Учителю
Метод. Материал 'Адаптация педагога'

Метод. Материал 'Адаптация педагога'

Автор публикации: Кононенко И.В.

Дата публикации: 06.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ФГОСы второго поколения… Модернизация образования… Стратегия развития образования до 2020 года…. Как часто сегодня мы слышим всё это с экранов телевизора, из динамиков радио, со страниц газет, журналов. Идёт бурное обсуждение в обществе: надо или не надо вводить новые стандарты. Уже обозначен и новый стандарт для учителя: «Творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель корпоративных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующих их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии».

Вчитываешься в каждое слово и понимаешь: не дотягиваем мы до идеального образа. А ещё больше осознаёшь: необходимо срочно повышение личностной и профессиональной культуры педагога. Учителю нужно стать современным и конкурентно способным. Почему? Как? Когда? Насколько?

Эти главные вопрос сегодня мы задаем нашим педагогам на web-qvest педсовете. Но начать мы хотим с небольшой притчи.

Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону. "Есть 5 вещей, которые ты должен знать, - сказал он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.

Первое: Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Мастеру держать тебя в Своей руке и позволишь другим людям иметь доступ ко многим дарам, которыми ты обладаешь.

Второе: Ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом и создавать совершенство.

Третье: Ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.

Четвертое: Твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя, это твой стержень.

И пятое: На какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать ДЕЙСТВОВАТЬ".

Карандаш понял и пообещал помнить об этом; он был помещен в коробку с призванием в сердце.И теперь, ставя тебя на место карандаша, хочу сказать тебе: всегда помни эти 5 правил и никогда не забывай их, и ты станешь лучшим человеком, которым только можешь быть.

Научить получать знания, то есть учить учиться; научить трудиться - работать и зарабатывать, то есть учение для труда; научить жить, это учение - для бытия; научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя, - это учение для совместной жизни - вот основные приоритеты современного образования во всём мире.

Приоритетной целью современного российского образования также становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат.Обновление образования, естественно, предполагает определенные изменения в деятельности участников образовательного процесса. И в первую очередь, в деятельности учителя. Возникает закономерный вопрос: с чего начать? Как спланировать свой «маршрут», чтобы получить нужный результат? Понятно, что, прежде чем на практике включиться в инновационный процесс, необходимо приобрести определённый багаж теоретических знаний. До массового внедрения стандартов второго поколения в основной школе есть еще небольшой запас времени, поэтому начнем с самообразования.

Тема: Изменение позиции учителя в условиях внедрения ФГОС.

Цель: рассмотреть особенности организации деятельности учителя в условиях введения и реализации ФГОС нового поколения.

Задачи:

Дать характеристику необходимых изменений в деятельности педагога, реализующего ФГОС нового поколения.
Рассмотреть критерии оценки деятельности учителя в условиях реализации ФГОС.
Определить факторы профессионального саморазвития учителя в условиях введения и реализации ФГОС.
Провести диагностику готовности учителей школы к работе в условиях введения ФГОС.
Создать банк педагогических идей по формированию профессиональной компетентности педагогических работников школы в условиях введения ФГОС.

Ключевые понятия:

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Критерии оценки деятельности учителя, реализующего ФГОС
Повышение личностной и профессиональной культуры педагогов в условиях внедрения ФГОС
Структура педагогической деятельности учителя, реализующего ФГОС
Задачи педагогической деятельности учителя по введению ФГОС
Готовность учителя к работе в рамках требований ФГОС нового поколения
Требования к учителю в условиях введения стандартов второго поколения
Система профессиональных компетентностей учителя
Основные составляющие компетентности педагогических работников
Этапы формирования профессиональной компетентности
Факторы профессионального саморазвития педагога
Основные пути развития профессиональной компетентности педагога
Показатели результативности педагогической деятельности учителя
Образ педагога XXI века

Задачи :

совершенствование навыков слушателей по организация образовательной работы с учениками начальной школы по ФГОС НОО;

развитие умений слушателей курсов повышения квалификации использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества школьного образования.

развитие у слушателей курсов повышения квалификации творческого уровня владения современными образовательными технологиями для начальной школы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Тематический план повышения квалификации с распределением часов по темам и видам работ

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Модуль 1. ФГОС НОО

Структура и содержание ФГОС НОО

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования

Модуль 2. Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Особенности урока в начальной школе

Технология подготовки, проведения и анализа проблемного урока в начальной школе

Уроки-экскурсии в начальной школе

Модуль 3. Игровые технологии как средство развития и воспитания школьника

Игровые технологии в воспитании школьника

Игровые технологии в развитии школьников

Примеры применения игровых технологий

Модуль 4. Образовательные технологии в начальной школе

Педагогические технологии обучения в начальной школе

Метод проектов и кейс-метод в начальной школе

Итого

Удостоверения

Выпускники института получают удостоверение о повышении квалификации установленного образца, свидетельствующее о приобретении дополнительных профессиональных навыков.

Требования к слушателям

1.Наличие диплома о высшем или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристики

Дополнительное профессиональное образование

Повышение квалификации

аттестационный документ - удостоверение

период обучения 2 - 3 недели

форма обучения заочное, с элементами электронного обучения, без отрыва от работы

начало обучения идет набор в группу

Цена: 5 500

36 часов ― (2 недели)

72 часа ― (1 месяц)

108 часов ― (1,5 месяца)

144 часа ― (2 месяца)

Программа повышения квалификации:

«Инновационные технологии сопровождения профессионально-педагогической деятельности педагога начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС»

Цель: формирование способности выбрать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным и возрастным особенностям и запросам рынка труда, успешно функционировать в системе профессиональной деятельности.

Задачи:

- психолого-педагогический анализ социальной и профессиональной, бытовой конкретной ситуации, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения на основе личностного подхода;

- содействие личностному и интеллектуальному развитию и становлению личности педагога, администратора, учащегося, воспитанника;

- содействие профессиональному коллективу в гармонизации отношений в семье, школе и т.д.;

- профилактика и преодоление трудностей в социальном и психическом здоровье, а также личностном и профессиональном развитии;

- участие в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе получения дополнительного или дистанционного образования, повышения квалификации.

Исходя из этого, изучение курса «Инновационные технологии сопровождения профессионально-педагогической деятельности педагога начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС» должно:

- обеспечить высокий уровень освоения теории и практики профессиональной деятельности;

- поддержать творческую самостоятельность в выборе методов и способов решения организационных, педагогических и психологических задач;

- сформировать индивидуальные качества, необходимые педагогу на современном уровне развития информационных и коммуникативных систем;

- развить навыки проведения успешной и результативной практической, профессиональной педагогической и психологической работы.

Структура изучаемой дисциплины отражает уровни теоретической подготовки в овладении основами методологии и практическими умениями в их конкретной реализации, требующими организации самостоятельной работы.

Учебно-тематический план

по дисциплине

______________ часа

п/н

Теоретический материал

Модуль I. Инновационные технологии в современной педагогике

Тема 1.

Современное состояние отечественной педагогической системы

Тема 2.

Инновационные механизмы развития образования

Тема 3.

Творческое саморазвитие учителя как один из факторов возможности успешного внедрения инноваций

Модуль II Психолого-педагогическая готовность преподавателя к инновационной деятельности в условиях внедрения ФГОС

Тема 4.

Анализ психологической готовности учителя к внедрению, использованию и функционированию в новых образовательных условиях

Тема 5.

Цели психолого-педагогического сопровождения педагогов в новых условиях

Тема 6.

Формирование новых составляющих мотивации педагога

итого

Удостоверения

Требования к слушателям

Наличие диплома о высшем или среднем профессиональном образовании.

Длительность обучения

___________ академических часа .

Цена:

Лекция № 2 Тема. ФГОС: структура и содержание Что важно осмыслить в процессе чтения статьи? Структурные компоненты основной программы Часы базисного образовательного плана и соотношение аудиторного и внеаудиторного времени Структурные компоненты рабочих программ. Для чего Вам нужна информация? Эта информация поможет Вам понять структуру рабочей программы, которую каждый учитель должен будет составить на начало учебного года. В том, числе и Вам. Возможно, информация окажется для Вас недостаточной, либо есть проблемы, которые хотелось бы обсудить с коллегами, тогда открывайте тему форума и сообщите автору курса тему обсуждения. Принципиальным отличием нового ФГОС является его новая структура. Стандарт первого поколения имел структуру, состоящую из двух компонентов: минимума содержания и требований к уровню подготовки выпускников. Федеральным законом от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь ФГОС включает три вида требований: 1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объѐму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) требования к результатам освоения основных образовательных программ. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (Статья 9) основные общеобразовательные программы: - определяют содержание образования; - направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ; - обеспечивают реализацию ФГОС с учѐтом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся. Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объѐма основной образовательной программы начального общего образования. Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования осуществляется самостоятельно на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, которая разрабатывается в настоящее время в соответствии со структурой, утверждѐнной в Стандарте. Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы: 1) пояснительная записка;2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; 3) базисный учебный план начального общего образования; 4) примерная программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; 5) примерные программы отдельных учебных предметов; 6) примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; 7) примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; 8) примерная программа коррекционной работы; 9) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рассмотрим базисный учебный начального общего образования и примерные программы отдельных учебных предметов. Базисный учебный начального общего образования является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объѐм учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время: - на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов; - на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; - на внеурочную деятельность. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов. В Базисный план впервые введена внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников. В каждом классе начальной школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно- оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. В этой связи А.А. Кузнецов, академик РАО и один из руководителей проекта, отмечает три важных момента. Первый - это введение в Базисный план внеурочной деятельности, которая даѐт возможность проверки эффективности других, кроме классно-урочных, форм организации образовательной деятельности, причѐм не в условиях локального эксперимента, а в массовой школьной практике. Второй момент - это преодоление многолетних противоречий между РАО и гигиенистами Академии медицинских наук относительно значимости факторов, определяющих учебную нагрузку школьников. Третий момент заключается в том, что в Базисном плане (в соответствии с поправками, внесѐнными Госдумой в ФЗ «Об образовании») нет больше национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Вместо этого Базисный план разделѐн на две составляющих: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Примерные программы отдельных учебных предметов служат ориентиром для разработчиков соответствующих рабочих и авторских программ, позволяют на их основе расставлять акценты в реализации конкретных приоритетных содержательных линий, реализовывать этнокультурные традиции, включать дополнительные доступные учащимся технико-технологические приѐмы, виды работ на основе одного из предложенных содержательных вариантов (тематического планирования) или составления собственного. В материале представлены Основные задачи реализации содержания обязательных учебных предметов № п/п Предметные области Основные задачи реализации содержания 1 Филология Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. 2 Математика и информатика Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. 3 Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Формирование уважительного отношения к семье, селу, городу, региону России, истории, культуре, природе нашей страны, еѐ современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нѐм. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. 4 Основы духовно- нравственной культуры народов России Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. 5 Искусство Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. 6 Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. 7 Физическая культура Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. . В соответствии со Стандартом примерные программы отдельных учебных предметов включают пояснительную записку, а также разделы, отражающие: общую характеристику учебного предмета; описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; основное содержание учебного предмета; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни разрабатывается образовательным учреждением на основе примерной и обеспечивает формирование в детях заинтересованного отношения к собственному здоровью. Примерная программа коррекционной работы разрабатывается при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья. Чтобы гарантировать достижение уровня образования, задаваемого стандартом, в его структуре появился компонент «Требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям». Ответственность за выполнение этих требований должно взять на себя государство. Третьим видом требований в соответствии с Законом РФ «Об образовании являются требования к результатам освоения основных образовательных программ. В настоящее время во многом меняется смысл самого понятия «образовательные результаты». Сегодня под образовательными результатами понимаются «приращения» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Личностные ресурсы можно разделить на мотивационные (ценностные ориентации, потребности, запросы, которые конкретизируются в мотивах деятельности), инструментальные или операциональные (освоенные универсальные способы деятельности), когнитивные (знания, обеспечивающие возможность ориентации в явлениях действительности, предметные умения и навыки). Развитию мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов личности соответствуют планируемы результаты образования: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты являются фактором развития мотивационных ресурсов учащихся, метапредметные - инструментальных, предметные - когнитивных. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Структура ФГОС начального общего образования определяется ст. 7 Закона РФ «Об образовании» и представляет собой систему трѐх видов требований. 1. Основная образовательная программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, и разрабатывается образовательными учреждениями самостоятельно на основе примерной основной образовательной программы. 2. В базисный учебный план введена внеурочная деятельность. 3. Ответственность за выполнение требований к условиям реализации основных образовательных программ возлагается на государство. 4. Принципиальным отличием ФГОС является его ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащегося

⇧

⇩