Учителю
конспект урока по теме: ' И. С. Шмелев. Егорьев день' (4 класс)

конспект урока по теме: ' И. С. Шмелев. Егорьев день' (4 класс)

Автор публикации: Булавкина Л.А.

Дата публикации: 18.01.2015

Краткое описание: Тема: И. С. Шмелев. «Егорьев день»Цель: учить видеть за предметным содержанием смысл события.Задачи урока: а) образовательные: познакомить с творчеством И. С.Шмелева; на примере отрывка из романа «Лето Господне» - «Егорьев день» формировать оценочное суждение детей; учить

предварительный просмотр материала

Конспект урока литературного чтения

Тема: И. С. Шмелев. «Егорьев день»

Цель: учить видеть за предметным содержанием смысл события.

Задачи урока:

а) образовательные: познакомить с творчеством И. С.Шмелева; на примере отрывка из романа «Лето Господне» - «Егорьев день» формировать оценочное суждение детей; учить составлять сравнительную характеристику героев; учить понимать идейное содержание текста через анализ поступков героев; обучать пересказу текста описательного характера; учить сознательному выразительному чтению; углублять представления детей о жизни Родины, ее истории;

б) развивающие и воспитательные: развитие речи: умение пояснять смысл слов; развивать навыки чтения, умение свободно ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы; воспитывать любовь к традициям и праздникам русского народа, воспитание культуры поведения, духовности.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат:

Предметные:

Знать автора произведения; название произведения; знать основные понятия: автор, рассказ, план.

Уметь прогнозировать содержание произведения; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; характеризовать героя; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения; пересказывать текст на основе плана.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия: цитата, рассказ, автор, план.

Оборудование:

1) портрет И. С. Шмелева; 2) книга И. С. Шмелева. «Лето Господне. Праздники»; 3) учебник «Родная речь. Книга 3» часть 2, составители: М. В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова; 4) слова - почин, поддевка, мастер, пазуха, подручный, сермяга, подлец, шабаш, мостовая, будя, зала, деготь, лапти; 5) карточки с текстом; 6) карточка - помогайка; 7) памятки по работе с иллюстрацией;

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент.

1.Постановка учебной задачи.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять

И внимательно читать.

-Прочитайте название раздела.

Чем название отличается от предыдущего «Страна детства»? Одинаковые ли по тематике будут произведения?

-Рассмотрите внимательно иллюстрацию в учебнике на с. 6. Подумайте, какое время будет описываться в сегодняшнем рассказе?

-Прочитайте.

У учащихся на парте карточка с текстом:

«Среднего роста, худощавый, большие серые глаза… Эти глаза владеют всем лицом… склонны к ласковой усмешке, но чаще глубоко серьёзные и грустные. Его лицо изборождено глубокими складками - впадинами от созерцания и сострадания…лицо русское - лицо прошлых веков, пожалуй - лицо старовера, страдальца.

Так и было: дед Ивана Сергеевича Шмелева… крестьянин из Гуслиц Богородского уезда Московской губернии…Предки матери тоже вышли из крестьянства, исконная русская кровь течет в жилах Ивана Сергеевича Шмелева…»

- Сегодня мы прочитаем отрывок из рассказа Ивана Сергеевича Шмелева, но сначала познакомимся с его биографией.

Учитель на доску вывешивает его портрет.

-Иван Сергеевич Шмелев родился в Москве в 1873г., в купеческой семье. Детство Шмелева прошло в близком общении с трудовым людом, постоянно заполнявшим двор отца, занятого строительными подрядами. От ремесленников, выходцев из разных уголков России, будущий писатель получил незабываемые уроки народного языка.

Книгу «Лето Господне. Праздники» Шмелев написал в 1933г., т.е. когда автору было 60 лет, в эмиграции, во Франции в 1933 - 1948 годах. Эта книга о духовных, священных основах человеческого бытия. На чужбине «с необыкновенной остротой и отчетливостью видится Шмелеву старая Россия. Из потаенных закромов памяти пришли впечатления детства… совершенно удивительные по поэтичности, духовному свету, драгоценным россыпям слов». Здесь собраны автобиографические рассказы. С одним их них мы сегодня познакомимся. Это отрывок из рассказа «Егорьев день».

-Наша задача сегодня - прочитать выразительно отрывок из книги «Лето Господне. Праздники» И. С.Шмелева.

-Читают хором: «Страна далекого детства».

- Отличается словом «далекого». - Слово «далёкого», т.е. отдаленного большим промежутком времени от сегодняшнего дня.

Конец 19 - начало 20 века, судя по одежде героев, их обуви. Лапти - плетеная обувь из лыка - обувь крестьян.

Чтение хором.

2.Подготовка к первичному восприятию.

а) Лексическая работа: слова развешаны по классу: учитель говорит значение слова, ученики отгадывают, находят это слово и приносят его учителю.

Почин - начинание, инициатива, приступ к какому-нибудь делу.

Поддёвка - длинная верхняя мужская одежда в талию, с мелкими сборками.

Мастер - специалист, достигший высокого искусства в своём деле.

Пазуха - пространство между грудью и прилегающей одеждой.

Подручный - являющийся помощником.

Сермяга - грубое некрашеное сукно или кафтан из него.

Подлец - негодяй.

Шабаш - (простонар.) довольно.

Лапти - плетеная обувь, носили в деревнях.

Деготь - продукт перегонки нефти, густая черная мазь.

Зала - большая комната, гостиная.

Будя - хватит.

Мостовая - дорога, выложенная камнем.

3. Первичное восприятие произведения.

а) Чтение учителя с прогнозированием содержания произведения.

б) Ученики читают по цепочке вслух.

4.Проверка первичного восприятия произведения.

Ответы на вопросы:

- От имени кого идет повествование в рассказе?

- О чем вы узнали в экспозиции (части, предваряющей действие)?

Выборочное чтение:

- Прочитайте описание богатого пастуха. Почему он был одет так празднично?

Повествование идет от 1 лица, автора.

Действие происходило в городе; на зорьке; главное действующее лицо - богатый пастух.

Это был христианский праздник, и наверняка это была уже традиция на улице, т.к. «все по улице выходят посмотреть - послушать, как старик хорошо играет».

5. Анализ содержания произведения.

Выборочное чтение:

- Перечитайте отрывки, как играли на рожке старый пастух и Ваня.

У каждого ученика листочек с таблицей:

Старый пастух

Ваня

Заполните эпитетами (из рассказа) описание музыки каждого героя.

Старый пастух Ваня

Громко негромкий

Тоньше мягкий

Разливался и замирал жалобное

Всё выше разливное

Жальчей, жальчей лихую плясовую

Веселое дробить и

перебирать

Раздольно - весело ерзать и

Перехватывать

- Проверим.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Мы читали, мы читали,

Наши плечики устали.

Чтобы плечики размять,

Надо ручками махать.

А теперь давайте, братцы,

За учёбу приниматься!

Ответы на вопросы:

- Как отреагировал народ на музыку старика?

- Что подразумевали слушатели под словом «мастер»?

- Мастер - специалист, достигший высокого искусства в своем деле.

Выборочное чтение:

- Зачитайте отрывок, описывающий реакцию слушателей на музыку Вани.

- Почему по-разному отреагировали на услышанное люди?

- Сравните по звучанию музыку двух исполнителей.

- Выскажите свое мнение, с чем связано разнохарактерное исполнение музыки пастухами?

Учащиеся самостоятельно читают и заполняют таблицу.

Один ученик читает про старого пастуха, другие учащиеся дополняют, так же идет проверка про Ваню.

Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком руки меняются.

Дети садятся за парты.

Народу музыка понравилась. «И все по улице выходят смотреть - послушать, как старик хорошо играет».

Мастер - это тот, кто знает свое дело.

Ученик читает: « …сам певун в лапотках заплясал, и старик заиграл плечами, и Гришка, стоявший на мостовой с

метелкой, пустился выделывать ногами…».

У каждого человека свой вкус.

У старика лирическая, протяжная, раздольная, у Вани плясовая, игривая.

Старый - многое повидал в жизни, устал, он более спокойный, а Ваня - молодой ему охота веселиться.

6. Раскрытие идеи произведения.

- Почему, по вашему мнению, старый пастух решил больше не играть на рожке?

-В каких строчках заключены главные слова всей истории?

- Какой смысл заключен в этом вопросе?

Старый решил не играть, потому что он увидел, что Ваня может продолжать его дело.

«И откуда у тебя, подлеца, такая сила - душа?»

Душа - это внутренний мир человека, его сознание. Старый пастух удивлен, что такой молодой юноша, который не столь много знает о жизни по сравнению со старым, так обворожительно играя, вложил в мелодию всю душу. Он смог слушателей настроить на жалобный тон и разогреть, взбодрить плясовой.

7.Работа над развитием речи и творческих способностей учащихся.

- Какое название отрывку вы бы дали?

Работа с иллюстрацией:

Памятка по работе с иллюстрацией:

1.Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

2.Кто на ней изображен? Какой эпизод изобразил художник?

3.Как выглядят персонажи? Во что они одеты?

4.Кто изображен на переднем плане?

5.Кто изображен на заднем плане иллюстрации?

6.Подумайте, какие чувства испытывают герои?

7.Как художнику удалось передать их эмоциональное состояние?

8.Соотнесите иллюстрацию с текстом. Прочитайте слова, которые художнику захотелось проиллюстрировать.

Составление устных сочинений - миниатюр:

- Какие подробности из жизни москвичей начала 20 века вы узнали?

Что можете рассказать об одежде героев? (для 1варианта - рассказать об одежде старого пастуха,

для 2 варианта - рассказать об одежде Вани)

На парте карточка - помогайка (для учащихся с низкой познавательной активностью):

Карточка - помогайка:

1.Головной убор (высокая шляпа, панама, цилиндр, картуз)

2.Рубаха (белая, длинная, зеленая, с поясом)

3.Поддёвка - длинная верхняя мужская одежда в талию, с мелкими сборками. (синяя, коричневая, висит на плечах)

4. Обувь (сапоги, лапти)

-1)Новый мастер.

-2)Ваня.

- Новый пастух.

-3)Душа - сила молодого пастуха.

Один из рассказов учащихся:

«На иллюстрации в учебнике изображены молодой и старый пастухи. На переднем плане видим старого пастуха немного задумавшегося. Он одет в синюю поддевку поверх зеленой жилетки, на голове - черная шляпа, на ногах - черные длинные сапоги. Чуть далее видим молодого пастуха весело играющего на рожке. Он одет в длинную белую рубаху, подвязанную пояском, на плечах висит темная поддевка, на ногах - лапти. На заднем плане стоят люди, заинтересовавшиеся музыкой молодого пастуха. Они с радостными лицами слушают его игру на рожке. Художник ярко передал эмоциональное состояние героев». Ученик читает:

«…вдруг перешел на такую лихую плясовую, пошел так дробить и перебирать, ёрзать и перехватывать, что и сам певун в лапотках заплясал…»

Москвичи начала 20 века отмечали праздник Егорьев день, пастух играл на мостовой.

Одежда тогда у москвичей была другая: высокая шляпа, лапти, у мужчин высокие сапоги, сермяга, длинная рубашка.

1 вариант: У старого пастуха - новая синяя поддёвка, зелёная жилетка поверх светло-зелёной длинной рубашки, черные высокие сапоги, высокая шляпа, похожая на цилиндр.

2 вариант: У Вани длинная белая рубаха, сверху поддёвка, на ногах лапти.

8. Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся на уроке. Рефлексия.

- О творчестве Шмелева написал Николаев П.А. следующее: «…эти проникнутые ностальгическим лиризмом рассказы интересны и в познавательном отношении, и в эстетическом…» докажите истину слов. (И.С.Шмелев с выразительной точностью описывает язык, нравы людей. Монологи без литературной корректировки для придания колорита рассказу. Бытовые нюансы (одежда в праздничный день.)

-Оценивание: выразительно читали…, верно отвечали на вопросы…, полно составили рассказы об одежде главных героев…, яркий рассказ по иллюстрации получился у …, были внимательными слушателями… и т. д.

-Я вижу вам рассказ понравился, дома подготовьте выразительное чтение и выберите и подготовьте пересказ на тему: 1 вариант: «Игра старого пастуха», 2 вариант: «Душа - сила молодого пастуха».

Д. з.: с. 4-7,выразительное чтение, пересказ по вариантам.

Приложение 25

Конспект урока литературного чтения

Ф.И.О.: Булавкина Любовь Александровна

Предмет: литературное чтение

Класс: 2 класс

Технологическая карта урока

Тема

Н.Носов «На горке».

Цели

Образовательные: познакомить учащихся с рассказом Н. Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное; формировать умения работать с текстом: отвечать на вопросы по содержанию, раскрытие содержания иллюстраций к произведению выборочным чтением; учить осмысливать поступки героев, оценивать их поступки (с помощью учителя);

способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;

воспитывать: умение быть внимательным слушателем; уважение к чужому труду; самостоятельность, настойчивость в достижении поставленных целей; культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятель-ности.

Плани-руемый результат

Предметные:

Знать автора произведения; название произведения; знать основные понятия: автор, рассказ, план.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Цитата, рассказ, автор, план

Межпред-метные связи

Математика, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- допол-нительные

Литературное чтение. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]- М.: Просвещение, 2011.

- презентация «На горке» Н. Носов;

- карточки с дополнительным заданием

Организа-ция про-странства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые предметные результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- развивать навык беглого и правильного чтения;

- развивать логику, память и внимание;

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Читают слова хором.

Ответы детей:

а) - ответ - плавать

б) ответ - лодка

в) ответ -яма.

г) ответ - кожа.

Ответы детей:

- Санки - лишнее слово, т.к. нет единственного числа.

- Лыжи, т.к. все согласные твердые.

- Санки, т.к. пишется так, как слышится, не нужно знать правил.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

- Прочитайте слова. Нужно найти пару к слову во второй строке. Между словами впервой паре есть какая-то взаимосвязь. Надо понять, какая, и по такому же принципу построить вторую пару.

- В следующем задании вам надо найти лишнее слово в каждой строчке и объяснить, почему именно лишнее.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять

И внимательно читать.

СЛАЙД 2

а) горка - кататься

речка - …(плавать)

б) горка - санки

речка - …(лодка)

в) насыпать - горка

копать - …(яма)

г) горка - кора

ножка - …(кожа - 4, 2, 3, 5 буквы)

СЛАЙД 3

вьюга, метель, гроза;

январь, февраль, март;

коньки, лыжи, санки.

Уметь бегло читать.

Коммуникативные УУД: уметь совместно дого-вариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).

Цели:

- организовать по-становку цели уро-ка;

- сформулировать тему урока.

- Чаще всего встречалось слово «горка».

- Я думаю, название рассказа «Горка».

- На прошлом уроке мы читали рассказ Н. Носова.

- Мы познако-мимся с рас-сказом «Горка» Н. Носова.

- Прочитать рассказ.

- Узнать главных героев рассказа.

- Оценить поступки героев.

- Этот рассказ о детях, играющих на горке.

- Какое слово чаще всего встречалось?

- Как вы думаете, с каким названием рассказ мы будем сегодня читать?

- Произведения какого писателя мы с вами читаем?

- Назовите тему нашего урока.

- Ребята, какие цели поставили перед собой?

- Сегодня мы познакомимся с рассказом Н. Носова «На горке». Как вы думаете, о чём этот рассказ? (предположения детей.)

- Проверим, подтвердятся ли ваши предположения.

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

Предпола-гать по за-главию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

Отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту поле его чтения.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать текст;

Регулятивные УУД:

- определять и формулиро

вать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать свое пред-положение на основе работы с материалом учебника.

III. Изучение нового. Первичное восприятие произведения

(10 мин).

Цели:

- ознакомить уча-щихся с рассказом «На горке»;

- развивать навык беглого и пра-вильного чтения;

- учить осознанно воспринимать содержание текста;

- проверить первичное восприятие произведения.

Чтение рассказа детьми:

а) самостоятельно «про себя»;

б) вслух по цепочке.

- Мне рассказ понравился.

- А мне рассказ сначала не понравился, потому что Котька испортил горку, а потом молодец - исправил ее.

- Откройте, пожалуйста, учебник и прочитайте рассказ «На горке» на с. 60-63.

- Понравился ли вам рассказ?

- Прочитаем рас-сказ вслух.

- Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?

- Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?

- Как вы себя вели? Что вы делали?

- Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?

СЛАЙД 6

Памятка:

Учись читать правильно

Следи, чтобы глаза двигались по строчке.
Старайся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
При чтении будь внимателен к каждому слову.
Старайся понять о чём читаешь.
Читай ежедневно вслух и «про себя».

Восприни-мать на слух тексты в исполнении учащихся.

Осознанно, правильно, выра-зительно читать целыми словами.

Познава

тельные УУД:

- ориентиро

ваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы в иллюстра

циях;

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- выразительно читать;

IV. Закрепление нового. Анализ содержания произ-ведения (15 мин).

Цель:

- учить отвечать на вопросы по со-держанию про-изведения;

- учить ориен-тироваться в нравственном содержании прочи-танного, осознавать сущность поведения героев, само-стоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- учить определять последовательность событий;

- организовать работу в паре.

Чтение текста учащимися, отвечают на вопросы.

Под руководством учителя ученики составляют цитатный план, затем читают каждую часть и выделяют главное предложение в ней.

- Не хватает рисунков: как Котька сидел дома и не помогал ребятам, смотрел из окна;

как Котька посыпал горку песком.

- Можем по-смотреть в толковом словаре?

Пересказывают текст в паре.

Выборочное чтение.

- Прочитайте, как ребята строили горку.

- Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?

- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.

- Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.

- Как отреагиро-вали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.

- Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите

Физминутка.

- На с.65 дан план из рисунков (рисуночный план). Проверьте, соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа.

-Каких рисунков не хватает? СЛАЙД 8

Мы восстановили рисуночный план. Он поможет нам разделить текст на части и составить другой план - цитатный.

- Кто сможет сказать значение слова цитата?

- Где можем узнать значение этого слова?

Цитата - точная, дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания.

Попробуйте пересказать текст в паре, используя картинный план.

СЛАЙД 7

Физкультминутка

Раз, два - выше голова.

Три, четыре - руки шире.

Пять, шесть - тихо сесть.

Семь, восемь - лень отбросим!

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

Примерный план:

Целый день ребята трудились - строили горку во дворе.
А Котька Чижов из 6 квартиры - хит-рый какой!
Только по-лез на горку - бух носом!
Он стал из ящика песок на горку таскать.
Коньки-то по песку не едут!
Тут прибежали ребята.
Бери сейчас же лопату!

Ориентироваться в учебном тексте и использовать полученную информацию в практической деятельности.

Использовать простейшие приемы анализа текста: устанавли-вать причин-носледственные связи; делить текст на части; озаглавли-вать их; со-ставлять план.

Познава

тельные УУД:

- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

V. Контролиру-ющее задание (12 мин)

Цель:

- проверить умение воспринимать художественный текст;

- организовать выполнение учащимися самостоя-тельной работы на новое знание;

- организовать само-проверку по этало-ну, самооценку;

- организовать вы-явление места и причины затруд-нений, работу над ошибками.

Ответы на вопросы.

- Мы сегодня на уроке читали рассказ Н. Носова «На горке».

-Котька сначала был ленивым, а потом ему понравилось трудиться.

- Да, понравился рассказ.

Чтение пословиц хором, объяс-нение их смысла, соотнесение к рассказу.

- Я думаю, что вторую пословицу можно соотнести с рассказом «На горке», потому что Котька не подумал и посыпал горку песком, и сам не смог прокатиться, потом пришлось исправлять, хорошо что мож-но было починить горку.

Выполняют самопроверку по эталону.

- Какой рассказ мы читали на уроке?

- Каким был Котька? Подумайте и выберите нужные определения.

- Понравился ли вам Котька? Почему?

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Можно ли какую-то из них отнести к рассказу Н. Носова «На горке»?

- Проверим, как вы работали на уроке. Перед вами тест.

Тест:

Кто автор рассказа «На горке»?
Что строили ребята?
Кто был хитрый?
Почему нельзя было скатиться с горки?
Починил ли Котька горку?

Учитель дает карточку детям, которые быстро выполнили тест и выполнили самопроверку по эталону.

Дополнительное задание: составь рассказ о Котьке, используя план.

Организует само-проверку по эта-лону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

У кого всё правильно?
У кого есть ошибки?
В каком во-просе ошибки?
В чём при-чина?

Домашнее задание по вы-бору:

а) подготовиться к выразитель-ному чтению;

б) подготовить пересказ текста, используя кар-тинный план;

в) подготовить рассказ от лица Котьки (это в учебнике с. 64 вопрос 5).

СЛАЙД 11

Котька: умный

веселый

глупый

маленький

честный

злой

терпеливый трудолюбивый

ленивый

вредный

добрый

СЛАЙД 12

Пословицы:

Поспешишь - людей насмешишь.
Семь раз отмерь, один отрежь.
Делаешь наспех - делаешь на смех.

СЛАЙД 13

Тест:

1.а) Н.Носов;

б) К.И. Чуков-ский;

в) А.Л. Барто.

2.а) крепость;

б) горку;

в) качели.

3.а) Котька;

б) Вадик;

в) Володя.

4.а) Котька посыпал песком;

б) пошел дождь.

5.а) да;

б) нет.

План рассказа о герое:

1. Назови героя: кто он?

2. Портретная характеристика.

3. Индивидуальные черты характера.

4. Характер героя в сравнении с другими героями произведения.

5. Отношение героя к людям и окружающим.

6. Авторское отношение к герою.

7.Моё отношение к герою.

Эталон для самопроверки на доске.

СЛАЙД 14

Осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.

Регулятивные УУД:

- учиться выска-зывать свою версию на основе работы с мате-риалом учебника.

Познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

- понимать эмоции других людей, со-переживать;

- обращать внимание на особен-ности устных вы-сказываний других людей.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и пони-мать речь других.

Регулятивные УУД:

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные УУД:

способность к самоооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

-зафиксиро

вать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учеб-ной деятельности.

- На уроке я узнал, что Н. Носов написал рассказ «На горке».

- На этом уроке я похвалила бы себя за прекрас-ную работу с текстом.

- После урока мне захотелось пере-сказать маме текст, используя картинный план.

- Сегодня я сумел внимательно слушать чтение рассказа.

- Мы переходим к последнему эта-пу. Подводим итог работы на уроке.

- Выберите и продолжите любое предложение.

СЛАЙД 15

На уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел…

Регулятивные УУД:

- уметь оценивать правиль

ность выполнения действия на уровне адекватной ретро-спективной оценки.

Личностные УУД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Литрература:

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.- 384 с. - (В помощь школьному учителю).
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - 3-е изд., перераб и доп. - М.: ВАКО, 2007.- 288 с. - (В помощь школьному учителю).

⇧

⇩

скачать материал