Конспект урока математики в 3 классе

Название образовательного учреждения:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18» Артемовского городского округа

Фамилия, имя, отчество автора:

творческая группа - Беляева Инна Николаевна, Шишкова Марина Николаевна, Силантьева Инна Валериевна

Название работы:

урок математики в 3 классе по теме «Деление с остатком. Закрепление.»

Категория (вид работы):

конспект урока, презентация

Адресное назначение работы и возрастная категория:

учителя начальных классов общеобразовательных школ

Иллюстрации и приложения:

Презентация

Тема урока: Деление с остатком. Закрепление.

Тип урока: урок рефлексии.

Цели урока:

1. Образовательная: создать условия для коррекции знаний по использованию алгоритма деления с остатком и применению его при решении примеров и задач.

2. Деятельностная: создать условия для формирования у учащихся способностей к фиксированию собственных затруднений в деятельности, к выявлению причин затруднений, к построению и реализации проекта выхода из затруднений.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточки с заданиями, индивидуальные маршрутные листы, сигнальные карточки, презентация.

1 этап: Организационный

Здравствуйте. Думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и творческих побед. Открываем тетради и записываем число, классная работа.

2 этап: Мотивация к коррекционной деятельности

Пункт назначения, в который мы отправляемся, зашифрован в примерах. Они перед вами на карточке:

5*7

40:8

45:9

54:9

8*8

42:6

6*8

Ваша задача решить их самостоятельно и записать ответы во второй строке под каждым примером. Приступаем к работе (учащиеся самостоятельно индивидуально решают примеры на применение таблицы умножения).

Заканчиваем работу. Каждый ответ этих примеров соответствует определенной букве (обращаем внимание учащихся на экран).

48 5 7 35 64 6

К О Р З А П

Давайте составим слово из полученных букв.

Ребята, какое слово получилось?

- Зоопарк.

А у всех получилось это слово?

Хорошо, молодцы. Значит, куда мы с вами сейчас отправляемся?

- В зоопарк.

А чтобы попасть туда, нам нужно купить входные билеты. Давайте разделимся на 3 группы и посмотрим, хватит ли нам денег на покупку билетов.

Для этого решим задачу: Билет в зоопарк на одну группу стоит 8 рублей. У нас имеется 28 рублей. Хватит ли нам денег, чтобы купить 3 билета?

Кто готов ответить?

Как ты узнал?

Все согласны?

Какое действие мы выполнили?

По какой теме мы сегодня будем работать на уроке? Правильно. Тема нашего урока «Деление с остатком».

Мы первый урок работаем по этой теме?

Вы уже умеете выполнять деление с остатком?

Хорошо это делаете? Вот сейчас мы и проверим, как вы выполняете деление с остатком. Сегодня мы продолжаем работать над этой темой.

А как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

- Мы повторим и отработаем навыки деления с остатком.

3 этап: Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

Билеты мы с вами купили. Они лежат у вас на парте. Чтобы пройти в зоопарк вы должны самостоятельно решить примеры, которые имеются на ваших билетах, и записать ответ возле каждого примера. Думаю, что с этим заданием вы справитесь, минуты за 3 (учащиеся самостоятельно индивидуально работают над решением примеров по теме урока).

Примеры:

48 : 5 30 : 4 65 : 9 37 : 6 81 : 8

Заканчиваем работу и давайте проверим все ли из вас прошли в зоопарк. Сверьте свои ответы с эталоном решения на экране:

48 : 5 = 9 (ост. 3)

30 : 4 = 7 (ост. 2)

65 : 9 = 7 (ост. 2)

37 : 6 = 6 (ост. 1)

81:8 = 10 (ост. 1)

4 этап: Локализация затруднений и коррекция выявленных затруднений

Поднимите руку те, кто решил все примеры правильно. Вы 1 группа. У вас начинается экскурсия по зоопарку. Найдите у себя на парте маршрутный лист с заданием, которое вы выполняете самостоятельно. Решение записываете в маршрутном листе. Приступайте.

А остальным ребятам - 2 группа, чтобы попасть в зоопарк, нужно исправить свои ошибки, т.е. решить примеры правильно. Но сначала давайте повторим алгоритм деления с остатком и вместе решим пример на доске: 23 : 7.

Алгоритм:

Первый шаг - найти самое большое число

Второй шаг - вычислить

Третий шаг - найти остаток (он меньше делителя)

Четвертый шаг - проверить

Теперь обсудим решение примеров из ваших входных билетов.

(Организуется фронтальный диалог, результатом которого является сопоставление алгоритма по делению с остатком с решением конкретных примеров. Особое внимание уделяется обобщению затруднений во внешней речи - проговаривание алгоритма при выполнении действий).

Ура, мы с вами тоже уже в зоопарке.

5 этап: Самостоятельная работа с самопроверкой

Внимание, ребята 1 группы. Отложите в сторону свои маршрутные листы. Чтобы встретиться мы должны вместе выполнить следующее задание (на экране):

Ребята 1 группы исправляют в примерах ошибки и записывают правильное решение в своих тетрадях.

Задание: исправь ошибки и запиши правильно

29 : 4 = 6 (ост. 1) 13 : 4 = 2 (ост. 5) 26 : 5 = 4 (ост. 1) 30 : 9 = 2 (ост. 4)

Ребята 2 группы решают примеры, записывая решение в тетрадь.

Задание: решите примеры

29 : 4 =

13 : 4 =

26 : 5 =

30 : 9 =

На дорогу друг к другу отводится время 3 минуты. Побежали.

Заканчиваем работу. Давайте сверим ваши ответы с эталоном на экране:

29 : 4 = 7 (ост. 1)

13 : 4 = 3 (ост. 1)

26 : 5 = 5 (ост. 1)

30 : 9 = 3 (ост. 3)

Кто справился с заданием, не допустив ошибок? Молодцы.

У нас есть ребята, которые нас не догнали. Давайте поможем этим ребятам не отстать от группы и разберем решение примеров.

Хорошо, молодцы. Двигаемся дальше.

Физминутка.

6 этап: Включение в систему знаний и повторение

Кто перед нами?

- Слон.

Задача: На корм слону привезли 16 кг моркови и 65 кг капусты. Все эти овощи разложили по 4 кг в каждый. Сколько ящиков заполнили овощами и сколько кг овощей осталось?

В виде чего удобно записать краткую запись?

Что запишем в 1 колонке?

Во второй? В третьей?

О каких овощах говорится в задаче?

Что нам известно?

Что обозначает 16 кг?

Что обозначает 63 кг?

Что обозначает 4 кг?

Что говорится о ящиках?

А какой главный вопрос задачи?

Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?

Почему нет? (не знаем сколько всего кг овощей)

А можем узнать? Каким действием?

Итак, мы знаем, сколько всего кг овощей привезли и знаем, сколько кг овощей в 1 ящике. Можем мы узнать, сколько ящиков заполнили овощами?

Каким действием?

Во сколько действий решается задача?

Записать решение задачи на доске пойдет … Остальные записывают решению в тетрадях.

Идем дальше. О, а здесь идет строительство. А кто здесь будет жить? Удобно ли им будет здесь, узнаем, решив следующую задачу.

Задача: Площадь участка 26 кв. м. Можно ли разместить на нем 3 вольера, если площадь каждого 8 кв. м.?

Как вы думаете это возможно?

Как вы это узнали? Молодцы.

А сколько еще животных встретятся на нашем пути, мы узнаем решив уравнение:
36 : Х = 9 (1 ученик решает на скрытой доске).

Давайте вспомним название компонентов при делении. Решите уравнение самостоятельно, а у доски ... (вызвать ученика).

Итак, на доске Х = 4.

Возьмите сигнальные карточки. Если вы согласны с ответом, поднимите зеленую карточку, если нет - красную.

Правильно, Х = 4.

Так сколько еще животных мы встретим на своем пути?

А что это за животные, давайте спросим у ребят 1 группы, которые раньше всех зашли в зоопарк и с ними уже встретились. В этом им помогут задачи из маршрутного листа. Сейчас они объяснят их решение. Все внимательно слушаем отвечающих, и если согласны с ответом поднимаем зеленую карточку, нет - красную.

(Ребята 1 группы по желанию объясняют решение задач).

Задача 1: Можно ли поровну поделить 37 рыб между 5 пингвинами? По сколько рыб получит каждый пингвин?

Задача 2: В кормушке у белок 29 орешек. По 3 хватило всем. Сколько белок съедят орешки?

Задача 3: За сколько прыжков кенгуру проскачет по клетке длиной 34 м, если за один прыжок она преодолевает 4 м?

Задача 4: В зоопарк привезли 74 зайца. По сколько зайцев поместится в 9 клетках? Сколько зайцев останется без клеток?

7 этап: Итог урока (рефлексия деятельности на уроке)

Наша экскурсия по зоопарку подходит к концу. Мы увидели много животных. А чтобы с ними встретиться, что вам пришлось делать?

На какую тему вы выполняли все эти задания?

Что же нужно сделать, чтобы правильно выполнить деление с остатком? Вспомним алгоритм.

Давайте, подводя итог урока, попробуем оценить свою работу. Я предлагаю вам закончить любое предложение, которое вы видите на экране:

На уроке я выполнял задания …

Я затруднялся …

Сегодня на уроке я смог …

Материал урока был мне (понятен/не понятен)

Теперь я могу …

Сегодня я могу похвалить себя за …

Мне больше всего удалось …

Я бы очень хотела, чтобы о нашем зоопарке узнали и другие. Для этого я раздаю вам рекламки, на которых написано домашнее задание: На альбомном листе нарисуйте животное и составьте о нем задачу по теме «Деление с остатком».

А сегодня вы молодцы. Мне очень понравилась с вами работать. Особенно хочу отметить ребят 1 группы за то, что они быстро и правильно справлялись со своими заданиями. Прошу вас сдать свои маршрутные листы на проверку. Так же хочу похвалить ребят 2 группы. Они смогли поработать над своими ошибками, исправить их и не отстать от ребят 1 группы. Урок окончен.