Урок окружающего мира 'Разнообразие растений' (3 класс)

Цель урока: расширить представление детей о природе.

Задачи урока:

развивающие:

• способствовать развитию аналитического мышления (умения устанавливать причинно - следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);

• способствовать формированию культуры чтения и речи (стратегия разметки текста, формулировка научных словосочетаний);

• стимулировать самостоятельно - поисковую деятельность;

• повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность.

образовательные:

• актуализировать знания детей о природе, её составляющих;

• расширить кругозор учащихся по теме (5 царств природы) путём создания условий для осознания и усвоения нового материала.

воспитательные:

• способствовать формированию коммуникативных навыков;

• создавать условия для воспитания бережного отношения к природе.

Дидактический материал и оборудование:

• учебник: Плешаков А.А. для 3 класса «Мир вокруг нас» - М., 2008,

• карточки: «настроение»,

• информационные карты для работы на уроке (см. Приложение)

• проекционный аппарат, экран, презентация - «Разнообразие растений».

Ход урока

1. Организационный момент.

Я рада вновь видеть ваши лица, глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

С каким настроением вы начинаете наш урок сегодня? «Просигнальте» мне, пожалуйста, (дети поднимают карточку «настроение» в виде личика)

Я рада. Спасибо.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать.

2. Проверка домашнего задания. Тест. Слайды 2-4

1. Выберите правильное определение почвы:

Т- верхний слой земли, где есть песок и глина;

С- верхний слой земли, где есть песок и глина, воздух, вода;

Б- верхний плодородный слой земли.

2. Какая главная часть почвы?

О- перегной; Е- песок;

Я- глина.

3. Что образуется из перегноя под действием микробов?

М- вода; н- воздух;

Т- соли.

4. Что используют растения для питания?

Е- микробы; а - соли;

Ю- перегной.

5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

ш - песок; щ- глина;

н- перегной.

6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу - за 3225 лет, а там, где нет растений - всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых?

Ю- чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почве не росли;

И- чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву;

У- чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.

7. Какое утверждение верно?

П- там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или ее часть;

К- если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие;

Д- при внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

8. К какой природе можно отнести почву?

А- почву нельзя отнести только к живой или к неживой природе. Живая и неживая природа в ней как бы соединяются.

Е- почву можно отнести к живой природе.

О- почву можно отнести к неживой природе.

Ключ к тесту: Слайд 5

1

2

3

4

5

6

7

8

б

о

т

а

н

и

к

а

- У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «ботаника».

3. Введение в тему урока.

- Что такое ботаника? (Если дети не могут ответить на вопрос, учитель предлагает им подсказку) Хотите подсказку? Ботаника-это наука. Но о чём вы узнаете, отгадав загадку: (Слайд 6) Дышит, растёт, но ходить не может. Что это? Растение. Итак, ботаника-это наука о растениях. А учёные, которые занимаются изучением растений - ботаники.

-Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие по науке ботанике. Давайте вспомним то, что мы уже знаем о растениях:

- назовите части растения, Слайд 7.

- какие бывают растения (деревья, кустарники, травы); Слайд 8.

-дикорастущие, культурные растения;

-комнатные растения и уход за ними;

-виды лиственных и хвойных деревьев;

-что такое хвоинки?

Молодцы! Вы уже много знаете о растениях, но сегодня вы узнаете о них ещё что-то новое. Тема нашего урока «Разнообразие растений». Слайд 9. 4Изучение нового материала.

4.1.Знакомство с новой классификацией растений.

Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали выражение: «Растения - зелёная одежда Земли»? Как вы это понимаете? Слайд 10.

(высказывания ребят)

И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой.

Учёные изучали растения и пришли к выводу, что не все растения похожи. Они отличаются и размерами, и формой, и окраской; у них разная среда обитания, разные способы размножения, разная продолжительность жизни. Растения встречаются повсюду: на равнинах, и высоко в горах, на болотах, и в пустынях, на дне морей, на лугах и полях, в садах и огородах. Одни растения широко распространены, другие встречаются редко. Ученые разделили растения на несколько групп. Слайд 11.

Растения

Высшие растения

Низшие растения

ра

водоросли

Мхи,

папоротники, хвойные, цветковые

Посмотрите, сколько разных групп растений. И наша задача познакомится с представителями каждой группы растений и перечислить их характерные признаки. А поможет нам в этом таблица, которую мы будем заполнять при ознакомлении с представителями каждой группы (у учащихся на столах лежат карточки-таблицы): Слайд 12.

Разнообразие растений

Группы растений

Корень

Стебель

Листья

Цветы

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения

Водоросли

Высшие растения

Мхи

Папоротники

Хвойные

Цветковые

4.2.Практическая работа по учебнику на с.72.

Каждый из вас сейчас побудет в роли учёного - ботаника и будет самостоятельно изучать текст в учебнике, заполнять графы таблицы, а затем делать сообщение всему классу.

Кристина: Что такое водоросли?

Даша: Что такое мхи?

Маша: Что такое папоротники?

Полина: Что такое хвойные растения?

Катя: Что такое цветковые растения?

- С первой группой растений познакомит нас Кристина. (Во время выступления идёт обсуждение и заполнение таблицы остальными учащимися). Слайд 13.

Разнообразие растений

Группы растений

Корень

Стебель

Листья

Цветы

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения

Водоросли

-

-

-

-

В воде

(в почве,

в воздухе)

Сообщение учителя о водорослях: Присев на берегу пруда или реки, вы можете полюбоваться белоснежными цветками кувшинки, послушать шелест рогоза и камыша в прибрежных зарослях. Поверхность прудов сплошь затянута ряской. Но все эти растения, хотя они и обитают в воде или рядом с ней, - не водоросли. У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью.

Чаще всего водоросли - это микроскопические организмы, плавающие или «парящие» в толще вод, это скопление зеленоватых нитей, называемых тиной, это буроватый ил на дне водоема, это слизистый налет на погруженных в воду предметах. Ошибочно представление о том, что водоросли живут только в воде. Очень много их в почве, в воздухе. А хлореллу (Слайд 14) можно найти в каплях дождя. Диатомеи (Слайд 15) - один из самых распространенных на Земле растений. Эти одноклеточные водоросли одинаково хорошо себя чувствуют в водах и снегах Арктики и Антарктики, горячих (до 85 градусов по Цельсию) гейзерах Исландии, почти в любых пресных и соленых водоемах. Роль диатомей в природе велика. Количество выделяемого ими кислорода сравнимо, пожалуй, только с тем, которое выделяют все высшие растения земного шара. Размер хлореллы и диатомеи здесь сильно увеличен. Самые крупные из них не превышают 1,5 мм.

Багряные и бурые - древняя группа водорослей, обитатели морей. В некоторых странах широко используют их в пищу как приправы и закуски, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей.

В период массового размножения одноклеточных водорослей вода окрашивается яркими красками - «цветет», говорят в народе. Некоторые водоросли могут размножаться даже на снегу в горах (Слайд 16) или в полярных областях, придавая снегу различные оттенки. Снежные поля Гренландии порой окрашиваются то в желтый, то в зеленый, то в красный цвет. Быть может, именно этому Гренландия обязана своим названием (в переводе - зеленая страна).

-Что общего у растений этой группы? Какие части растений присутствуют, а какие - нет?

- Со второй группой растений познакомит нас Даша. После её выступления таблица выглядит вот так: Слайд 17.

Разнообразие растений

Группы растений

Корень

Стебель

Листья

Цветы

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения

Водоросли

-

-

-

-

В воде

(в почве,

в воздухе)

Высшие растения

Мхи

-

+

+

-

В сырых местах,

очень жизнеспособны,

нет цветков

Сообщение учителя о мхах: Мхи - любители сырого сумрака таежных лесов. В сухих местах мхи можно встретить не часто. Поскольку у мхов нет настоящих корней, а только лишь небольшие выросты, прикрепляющие их к почве, то вода из почвы для них почти недоступна. Довольствуются они росой и дождем. Но уж если идет дождь, то мхи не пропускают мимо себя ни одной капли. Они как гигантские губки впитывают влагу в себя, а затем постепенно и расчетливо отдают эту влагу большим и малым рекам, не давая им пересохнуть даже в разгар летней жары. Растущий на болотах мох сфагнум (Слайд 18) способен впитывать в себя воды в 25 - 30 раз больше своей массы. Это своеобразный рекорд растительного мира! Оказавшись в лесу рядом с болотцем, сожми в ладони мох, и ты увидишь, как много из него вытечет воды. Поскольку всё тело сфагнума напитано водой, корень ему ни к чему. Рядом со сфагнумом часто встречается другой мох - кукушкин лён (Слайд 19). Отмершие мхи образуют залежи торфа, который используют как топливо и удобрение. В сухом торфе можно хранить фрукты и овощи. Они долго сохраняют вкусовые качества. Мох сфагнум применяется как в народной, так и в научной медицине в качестве антисептического средства и перевязочного материала при гнойных ранах, так как обладает способностью впитывать большое количество влаги, превышая свойства лучших сортов ваты. В мировой практике мох сфагнум используют в основном для выращивания комнатных растений. Мох не имеет питательных веществ, но он придает земле необходимую рыхлость, что способствует равномерному увлажнению земляного кома.

-Что общего у растений этой группы? Какие части растений присутствуют, а какие - нет?

Третья группа растений- папоротники и с ней нас познакомит Маша: Слайд 20.

Разнообразие растений

Группы растений

Корень

Стебель

Листья

Цветы

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения

Водоросли

-

-

-

-

В воде

(в почве,

в воздухе)

Высшие растения

Мхи

-

+

+

-

В сырых местах,

очень жизнеспособны,

нет цветков

Папоротники

+

+

+

-

Сообщение учителя о папоротниках: Папоротники - растения древние. На Руси бытовало предание, что цветет папоротник огненным цветком, который распускается один раз в год в глухую ночь под раскаты грома и при сверкании молнии в праздник Ивана Купалы (7 июля). Считалось, что кто сумеет сорвать этот цветок - тому откроются все клады, он услышит голоса деревьев и трав. Рассказ о цветах лишь красивая легенда, сохранившаяся с глубокой древности, когда славяне поклонялись богу грома и молнии Перуну. Именно ему был посвящён никем не виданный «яркий как пламя» цветок папоротника.

Многие искали цветок папоротника, но не нашли. Оказывается, на самом деле папоротник цветков не имеет, а размножается спорами. (Слайд 21) На обратной стороне листа появляются бугорки ржавого цвета (сорусы), рассыпающие коричневую пыль - споры. Каждый папоротник может дать миллионы спор. Любопытно, что вырастет из проросшей споры отнюдь не папоротник привычного нам облика, а нечто невиданное - маленькая зеленая пластинка величиной с арбузное семя. Листья этих растений достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников, как правило, отмирают.

Перед нами папоротник страусово перо (Слайд 22). Неправда ли красиво!

Папоротники - лианы высоко поднимаются по стволам деревьев; папоротники - эпифиты ( Слайд 23) т.е. живущие на стволах и ветвях деревьев.

Олений рог - эпифит - гигант порой весит около 100кг. Под тяжестью эпифитов иногда выворачиваются с корнями даже крупные деревья.

-Что общего у растений этой группы? Какие части растений присутствуют, а какие - нет?

Четвёртая группа растений- хвойные растения. Давайте послушаем Полину: Слайд 24.

Разнообразие растений

Группы растений

Корень

Стебель

Листья

Цветы

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения

Водоросли

-

-

-

-

В воде

(в почве,

в воздухе)

Высшие растения

Мхи

-

+

+

-

В сырых местах,

очень жизнеспособны,

нет цветков, размножаются спорами

Папоротники

+

+

+

-

Хвойные

+

+

Одеревенелый

+

В виде иголок (хвоя)

-

Почти все относятся к вечнозелёным, семена образуются в шишках

Сообщение учителя о хвойных: Хвойные насчитывают около 600 видов. Сосна, ель… Вам хорошо знакомы эти деревья. Узнать хвойные легко. Почти все они вечнозеленые и вместо листьев у них иголки - хвоя. Хвоя бывает разной - твердой, колючей и мягкой, как трава. Бывает длинной, как вязальная спица и такой же толстой.

И последняя группа растений- цветковые. Послушаем выступление Кати: Слайд 25,26

Разнообразие растений

Группы растений

Корень

Стебель

Листья

Цветы

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения

Водоросли

-

-

-

-

В воде

(в почве,

в воздухе)

Высшие растения

Мхи

-

+

+

-

В сырых местах,

очень жизнеспособны,

нет цветков, размножаются спорами

Папоротники

+

+

+

-

Хвойные

+

+

Одеревенелый

+

В виде иголок (хвоя)

-

Почти все относятся к вечнозелёным, семена образуются в шишках

Цветковые

+

+

Травянистый или одеревенелый

+

Листовая пластинка +черенок

Цветы, из них образуются плоды с семенами

Очень разнообразны и многочисленны

5. Физминутка.

Мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их все лучи согрели.

Чудеса у нас на свете -

Стали карликами дети

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем

Ногами топаем.

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали.

6. Изучение нового материала (продолжение).

6.1. Знакомство с видами растений. Работа по учебнику на с.74. Слайд 27.

Рассмотрите растения. Сколько растений показано на рисунке? (7)

- К какой группе они относятся? Докажите.

- Все эти растения объединяет то, что они относятся к группе цветковых. Но друг от друга они отличаются внешне. Найдите отличия. В таком случае говорят, что в каждой группе растений много видов.

- Сколько видов растений вы видите?

- Обратите внимание на то, что многие виды растений имеют название, состоящее из двух слов. Такие названия им дают учёные, а мы обычно называем растения просто. Одуванчик, клевер, подорожник.

6.2. Копилка интересных фактов. Работа по учебнику на с.74. Слайд 28.

6.3. Растения- рекордсмены. Сообщение и презентация ученицы.

7. Закрепление изученного материала.

7.1. Игра «Узнай меня».

- О какой группе растений идет речь.

1. Мы - самое большое царство растений, нас почти 250 тысяч видов. Мы цветём и плодоносим. (цветковые).

2. Цветков, плодов и семян у нас не бывает. Наши листья тёмно-зелёные, резные, похожи на большие перья. (папоротники).

3. Мы растём во влажных местах и на болотах, нас около 27 тысяч видов (мхи).

4. Мы - самое малочисленное царство растений, но зато мы вечнозелёные (хвойные).

5. Мы живём в воде. У нас нет корня, стебля, листьев и цветков. Все необходимое для жизни: воду, воздух и минеральные вещества мы поглощаем всей поверхностью своего тела. (Водоросли)

7.2. Задание «Пронумеруй рисунки». Слайд 29.

-Обратите внимание на слайд. Здесь 5 групп растений. Ваша задача их пронумеровать.

1.Водоросли. 2.Мхи. 3. Папоротники. 4. Хвойные. 5.Цветковые.

Взаимопроверка. Ответ: 2 4 5 1 3

- У кого такие же ответы?

7.3. Игра «Кто-то лишний». Слайд 30.

- Вы должны найти лишнее название в каждом ряду и объяснить своё решение.

7.4. Творческое задание «Заполни пропуски». Слайд 31.

Чтение стихотворения В.Орлова «Интересно, почему?» и заполнение пропусков.

Яблоня и дуб- это растения разных ____________(видов). Плоды яблони- _________(яблоки),а плоды дуба- ___________(жёлуди).

Нарисуй плоды яблони и дуба.

8. Итог урока.

-Что нового узнали на уроке?

-Перечислите группы растений.

- А сейчас закройте глаза и попробуйте представить окружающий мир без растений. Как он выглядит? (беседа о бережном отношении к растениям)

-Ребята, а как вы думаете, всё ли мы узнали о растениях?

-А что нам предстоит ещё о них узнать? (высказывания ребят)

-Я предлагаю вам заглянуть в учебник, на с. 75 и найти ответ на этот вопрос. (Ребята читают в учебнике, в конце параграфа, небольшую справку *** На следующем уроке ты узнаешь …)

-Ребята, в начале урока вы «просигналили» своё настроение. Я вас попрошу это сделать и в конце урока. «Просигнальте» карточками, с каким настроением вы заканчиваете урок (поднимают карточки - сигналы).

Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке, дополняя предложения: Слайд 32.

Мне удалось сегодня …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Я могу похвалить себя за …

9.Домашнее задание. Слайд 33.

С.71-75 прочитать и ответить на вопросы, подготовить сообщение о каком-либо виде растения из своей группы.

Разнообразие растений

Группы растений

Корень

Стебель

Листья

Цветы

Особенности жизнедеятельности

Низшие растения

Водоросли

Высшие растения

Мхи

Папоротники

Хвойные

Цветковые

Пронумеруй рисунки:

1.Водоросли. 2.Мхи. 3.Папоротники. 4.Хвойные. 5.Цветковые.

Проверка домашнего задания.

Ключ к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

Заполни пропуски.

Яблоня и дуб- это растения разных ____________. Плоды яблони- _________,

а плоды дуба- ___________.

Нарисуй плоды яблони и дуба.