Урок русского языка в 3 классе

Тема: Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени.

Цель: 1. Вместе с учащимися определить работу окончаний глаголов в прошедшем времени.

2. Формировать умения и навыки правописания окончаний глаголов в прошедшем времени.

3. Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.

4. Воспитывать культуру речи, письма, общения в группах.

Оборудование: записи на доске, модели, учебник, рабочие тетради, магнитофон.

Сценарий урока

I. Ориентировочно-мотивационный этап

1. Установка психологического комфорта.

- Объясните смысл пословицы: «Мир освещается солнцем, а человек знанием».

- Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем получать знания, которые нужны нам в жизни. Будьте на уроке внимательны, чтобы не пропустить важное, работайте дружно и активно.

2. Запись числа в тетрадях. Индивидуальная работа.

- Вспомните правила посадки. Запишите число в тетрадях.

(6 учащихся выполняют индивидуальную работу на доске и по карточкам в тетрадях).

1. Вставить пропущенное окончание и определить падеж.

перед з_л_тист_й ваз_ (Т.п.)

о шумлив_м поздравлени_

без сладк__м как_

пр_шел по д_ревн_

ш_ет син__ плат_е

у_к_я тр_пинка

2. Разобрать предложение по членам и частям речи.

На сам_й в_рхушк_ ябл_н_ в_село красн_е ябл_к_.

3-6. Выдели в словах морфемы.

Уговор, скользкий, погрозила, каток, рассказ, утро, пилить, золотые.

II. Актуализация знаний.

а) Чистописание «в-д»

- Сравните написание букв. (Они похожи одинаковыми элементами, а различаются их написанием).

б) Словарная работа.

- Что такое фразеологизмы? (Устойчивые сочетания слов, «крылатые выражения»).

- Объясните смысл фразеологизма, найдите словарное слово, запишите однокоренное и выделите морфемы.

- Отец сказал, что не намерен бросать слова на ветер. (Зря, понапрасну тратить время для разговора).

Ветер - ветерочек.

- Какие еще фразеологизмы со словом «ветер» вы знаете?

(Как ветром сдуло - мгновенно исчезло.

Ветер в голове - о несерьезном человеке).

Придумайте высказывание.

- Когда в лесу охотник встретился с медведем, у него по коже прошел мороз. (Ощутил неприятное ощущение от страха). Мороз - заморозить.

- мы со своим братом одного поля ягоды. (Чем-то похожи друг на друга, например по характеру).

Ягоды - ягодка.

-Маша нашла общий язык с родителями. (Договорилась о чем-то).

- Какие еще фразеологизмы со словом «язык» знаете?

(Вертится на языке - не вспоминается в данный момент.

Язык без костей - болтлив, говорит лишнего.

Язык заплетается - не может ясно сказать.

Проглотить язык - перестать говорить, замолчать или съесть что-то вкусное).

Язык - язычок.

- Придумайте свои предложения. (У моего знакомого язык без костей. Во время обеда я чуть не проглотил язык).

- На мой вопрос друг ответил ни к селу, ни к городу. (Некстати, невпопад).

Город - пригород.

- Какие слова являются однокоренными? (У которых похожее лексическое значение и разные основы).

- Какое слово лишнее? Почему? (Заморозить - это глагол).

Как изменяются глаголы? (По временам, лицам и числам).

в) Проверка индивидуальной работы. Оценивание. (Сигнальный квадрат).

г) Физминутка. «Необычный танец» (под музыку дети танцуют только с помощью рук, только ногами, головой, всеми частями тела).

III. Постановка учебной задачи.

- Знаете ли вы, что такое половодье? Посмотрим в толковом словаре значение этого слова. (Весенний разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда).

- Прочитайте текст. Назовите глаголы. Чем они похожи? (В прошедшем времени).

- Замените глаголы настоящего времени на глаголы прошедшего времени. Прочитайте новый текст. (Работа в парах)

В половодье.

Греет весеннее солнце. Лед на реке тает. Она выходит из берегов.

Лесник плывет на лодке к островку. Его быстро заливает водой.

По островку бродит лось. Под кустом лежит маленький лосенок.

Мужчина берет лосенка в лодку. Лосиха плывет за ним.

Животные спасены.

- Сегодня на уроке нам надо выяснить, какую работу выполняют окончания глаголов в прошедшем времени и какие окончания пишутся в слабой позиции.

- Рефлексия: В чем надо разобраться?

Операционно-исполнительный этап.

IV. Решение учебной задачи в группах.

- В тексте у глаголов в прошедшем времени выделите окончания и попробуйте выяснить, какую работу они выполняют. Запишите вывод с помощью модели.

(По ходу работы на доске появляется модель).

-Рефлексия: В чем хотели разобраться? Что выяснили?

- Правильно ли сделали вывод.

Прочитаем вывод Дядюшки Ученого на странице 64. Наши выводы правильны?

- В чем сомневаетесь?

- Какие окончания записаны в глаголах прошедшего времени?

- От чего зависит окончание? (Появляется модель).

- Запишите словосочетания в столбик.

V. Формирование навыка работы с общим способом.

- Выполним упражнение на стр.80 №216.

- О чем может быть содержание текста с заголовком «Ивовый пир»?

- Прочитайте глаголы прошедшего времени и укажите работу окончания.

- Какое из этих слов слово с постфиксом? (Измазался).

- В тексте встретилось слово «мельтешить». Что оно значит? (Надоедливо мелькать).

- Какими синонимами его можно заменить? (Надоедать, мелькать, мешать). Спишите начало текста, закончите дома.

VI. Рефлексивно-оценочный этап.

- Что узнали на уроке?

- Вставьте пропущенные окончания:

капельки заблестел_

мельница стоял_

воробей чирикал_

небо посветлел_

-Оцените свою работу.

- На следующем уроке будем продолжать учиться грамотно писать окончания глаголов прошедшего времени.