Урок математики в 3 классе по теме: 'Прямоугольный параллелепипед. '

Урок математики

3 класс

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

учебник математики

автор: Г.В. Дорофеева, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука

Разработка учителя начальных классов МБОУ «СОШ №1»

Лемасовой Разиды Мохэряэмовны

2015г.

Предмет: математика.

Тема: Прямоугольный параллелепипед.

Тип: урок "открытие нового знания".

Цели и задачи урока:

• Познакомиться с понятием и элементами прямоугольного параллелепипеда .

• Повторить решение уравнений .

• Тренировать умение решать примеры на табличное умножение и деление.

• Развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, классификация, пространственного воображения.

• Развивать культуру математической речи и эмоций учащихся, наблюдательности и любознательности, способствовать развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах.

• Сформировать способность выдвигать гипотезы, анализировать, сравнивать, строить доказательства, обосновывать выводы.

Предполагаемые результаты деятельности учащихся на уроке:

Личностные результаты

• Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, поступки своей группы, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и группы.

• Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

• Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

• Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

Метапредметные результаты

• Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

• Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

• Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

• Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

• Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

• Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

• Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать.

• Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

• Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.).

• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

• Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

• Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

• Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

• Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

• Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Ход урока.

1. Организационный момент. Обучающимся даны карточки в виде геометрических фигур с примерами. Каждый из них должен решив данный ему пример, образовать группу из 4 человек с одинаковым ответом в примере. В классе получилось 6 команд, каждая из которых сидит за отдельным столом. (Слайд 2)

Приветствие учителя. Давайте, познакомимся. На счёт три каждый из вас назовёт своё имя. 1,2,3…( учащиеся называют свои имена). Вот и познакомились.

• Мы пришли сюда учиться,
  не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,
Слушаем внимательно! (Слайд 3)

Сегодня у нас необычный урок. Мы включим в урок новые слова Сингапурской образовательной структуры. (Знакомство с мэнэдж мэтом) Копи Клэп - сигнал для привлечения внимания. Я хлопаю, а вы копируете мои хлопки.

Посмотрите, пожалуйста, ребята на доску. Скажите, что это вам напоминает? Рамка, белый холст…. Правильно, картина. Но она почему - то у нас некрасивая, пустая. Давайте, попробуем сделать её яркой, красивой. Прежде чем мы приступим к теме нашего урока, я хотела бы узнать с каким настроением вы пришли на урок. У вас на столах тарелочки, в которых есть яблочки, которые разделёны на 4 части. Используя структуру -раунд тэйбл (Слайд 4) (демонстрация на экране, дети проговаривают), вы должны будете разукрасить яблочко. Если вы уверены в себе, всё знаете и спокойны, то раскрасьте свою часть яблочка в красный цвет, если у вас настроение хорошее, то - в жёлтый, если у вас на душе тревожно, то - в зелёный цвет. Вам даётся 1 минута. (Обучающиеся разукрашивают яблочко настроения). За столом 2 номера возьмут ваши яблочки и украсят пустое дерево на нашей картине.

2. Самоопределение темы урока. Вспомните, пожалуйста, при формировании групп, что вы делали? (Слайд 5)А какие фигуры вы знаете? А на какие группы их можно разделить? А в какой команде незнакомая для нас фигура? Ваши гипотезы?

3. Работа по теме урока.

1. Рассмотрим наш холст. (Слайд 6) На нём дерево. Чего не хватает на небе? Правильно облаков. На какую фигуру похоже облако? (Овал). Правильно. У каждой команды есть облако и пример. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, классная работа. (Слайд 7) Сейчас ваши группы, используя структуру Финк - Райт- раунд - робин (подумай - запиши - обсуди в команде)- (идёт презентация, дети проговаривают) (Слайд8) должны будете решить данный пример. Каждый из вашей группы решает пример в тетради, обсуждает решение в команде, приходят к единому ответу и участники под номером 3 находят место вашего облака с правильным ответом на небе. Время 1 минута. (Слайд 9)

2. Солнце на нашем холсте оно совсем без лучиков. Какую фигуру напоминает луч солнца? Правильно, треугольник. Найдите у себя в тарелочках лучики с уравнениями. Используя структуру Раунд Тэйбл - (Слайд 10), решите уравнение за 1 минуту, участник под номером 3 запишет уравнение на листочек, далее передаст номеру 4 и т.д., решают по строчке 4,1 участники, 2 участник делает полностью проверку, напишет ответ на лучике и номер 1 найдёт место ему на холсте. Вот и стала веселее наша картина.

3. Одна яблонька на холсте (Слайд11), может быть мы дорисуем ей подружек-ёлочек? Ёлочки - из каких фигур можно их собрать? (Правильно, треугольники). Сколько звеньев в одной ёлочке? (Правильно, три). Используя структуру Намбэ Ап (Каждый раз, когда новая цифра содержит «3» или делится на «3» , участник, на которого оно выпало, встаёт, заменяет её словом «ёлочка» и крепит фигуру на картину). (Слайд 12). Молодцы! (Слайд13) Устали?

4. Физкультминутка. Игра «Лидер». Каждый стол формирует свою змейку. При смене музыки меняется лидер, который показывает новое движение, а остальные в его команде повторяют.

5. Продолжение работы по теме урока.

1. Какая ещё фигура у вас осталась в волшебной тарелочке? Какую фигуру напоминает? (Слайд14). Это прямоугольный параллелепипед. На что похожа данная фигура? (Слайд 15, 16). (Ответы детей). Участник под номер 1 возьмёт модель параллелепипеда и покажет грани своей группе (Слайд 17, 18). Участник под номер 2 возьмёт модель параллелепипеда и покажет рёбра (Слайд 19). Участник под номером 3 возьмёт модель и покажет вершины параллелепипеда своей группе (Слайд 20). Итак, давайте обобщим. Эта модель фигуры….(Ответы детей), она объёмная или плоская…..(Ответы детей), имеет ….граней, …..рёбер, …..вершин, вершины обозначаются ……латинскими буквами.

6. Рефлексия.

1. Найдите и назовите номера параллелепипедов. (Слайд21).

2. Давайте вспомним цвета радуги и расставим вагоны по цветам радуги (Слайд 22)

Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

Вы умники и умницы! Настоящие творцы, художники. Оживили нашу картину.

VII.Подведение итогов урока. (Слайд25 )

Вам понравился урок? Используя структуру - раунд тэйбл (Слайд 24) (демонстрация на экране, дети проговаривают), вы должны будете разукрасить яблоко. Если вы по прежнему уверены в себе, всё знаете и спокойны, то раскрасьте свою часть яблока в красный цвет, если у вас настроение хорошее, то - в жёлтый, если у вас на душе тревожно, то - в зелёный цвет. Вам даётся 1 минута. (Обучающиеся разукрашивают яблочко настроения). За столом 4 номера возьмут ваши яблочки и украсят яблоньку на нашей картине.

Я узнал(а)…

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

Хочу сказать СПАСИБО… А я хочу сказать спасибо Вам, ребята. Вы - МОЛОДЦЫ! У вас были входные билеты на урок, а сейчас я вам раздам билеты на выход. А пока запишите домашнее задание.

Д/з: стр.14 №7

Спасибо за урок!