Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспектива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой и планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика курса.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в восприятии ребенка, гармонично соединяя естественно- научные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.

Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир» обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- развитие универсальных учебных действий;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

- формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

- воспитывать любовь к своему городу, к своей Родине;

- формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде;

- развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

• представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

• доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

• представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

Учащийся получит возможность для формирования:

• мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

• интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

• готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;

• личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

• понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;

• представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

• представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

• соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

Учащийся получит возможность научиться:

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Учащийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Учащийся получит возможность научиться:

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

• моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты

Учащийся научится:

• характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

• определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

• работать с планом местности и его видами, с масштабом;

• ориентироваться относительно сторон света;

• показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

• перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

• перечислять правила ответственного туризма;

• перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

• определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

• приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

• характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

• характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

• показывать на карте водные объекты;

• характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

• характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

• характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

• приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

• перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

• различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

• характеризовать природные сообщества на примере леса;

• характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

• характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

• определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

• перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

Учащийся получит возможность научиться:

• определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

• перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

• определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

• определять значение своего имени;

• характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

• характеризовать основные правила гигиены;

• характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

• оказывать себе и другим людям первую помощь;

• перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

• определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

• толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

• узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

• определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

• определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

• характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

• составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

Учащиеся должны знать:

• название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

• государственную символику России;

• государственные праздники.

• основные свойства воздуха, воды;

• условия, необходимые для жизни живого существа;

• правила охраны и укрепления здоровья;

• правила дорожного движения;

Учащиеся должны уметь:

• определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).

• различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;

• различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);

• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

Должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• использовать термометр для измерения температуры воздуха;

• устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

• применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

• выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

• рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом литературного чтения.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Содержания курса.

Радость познания

(10ч + 2ч практическая работа+1ч проверочная работа)

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга - источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи.

Мир как дом

(18 ч +2 ч практическая работа + 2ч проверочная работа)

Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все. Мир небесных тел.Невидимое сокровище. Самое главное вещество. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Природные стихии в народном творчестве. Кладовая Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мир животных. Животные в народном творчестве. Невидимые нити в живой природе. Лес - волшебный дворец. Луг - царство цветов. Водоем - дом из воды. Как сохранить богатство природы. Охрана природы в культуре народов России.

Дом как мир

(20 ч +1 ч практическая работа + 2 ч проверочная работа)

Родной дом - уголок отчизны. Свой дом - свой простор. В красном углу сесть - великая честь. Побываем в гостях. На свет появился - с людьми породнился. Родословное дерево.

Муж и жена - одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети - дому венец.

Детские игры - школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм.

Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом невелик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С. Пушкину.

В поисках всемирного наследия

(10ч + 2ч практическая работа+1ч проверочная работа)

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.

Календарно - тематический план.

урока

Тема урока

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Радость познания

Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об изобретениях человека .

1

Свет знания.

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура.

2

Как изучают окружающий мир.

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Обсуждать рассказ и делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.

3

Книга - источник знаний.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.

4

Отправимся на экскурсию.

Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов. Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии, оформлять впечатления от экскурсии.

5

О чём расскажет план?

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана.

6

Планета на листе бумаги.

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

7

Страны и народы на политической карте мира.

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры.

8

Путешествуя, познаём мир.

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута.

9

Транспорт. Экскурсия.

Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу.

10

Средства информации и связи.

Различать средства связи, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира.

11

За страницами учебника.

Праздник «Книга - источник знаний».

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.

12

Обобщающий урок по разделу «Радость познания»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Мир как дом

13

Мир природы в народном творчестве.

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края.

14

Из чего состоит всё.

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы. Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

15

Мир небесных тел.

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей.

16

Невидимое сокровище

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради.

17

Самое главное вещество.

Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

18

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

19

Природные стихии в народном творчестве.

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях изобразительно-прикладного народного творчества. Различать разные проявления этих стихий. Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

20

Кладовые земли.

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, формулировать соответствующие правила экологической этики.

21

Чудо под ногами.

Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека.

22

Мир растений.

Знакомиться с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям.

23

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.

24

Мир животных.

Знакомиться с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрации учебника. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей.

25

Образы животных в народном творчестве.

Узнавать образы животных в произведениях изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края.

26

Невидимые нити в живой природе.

Классифицировать животных по особенностям питания. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания.

27

Лес - волшебный дворец.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами.

28

Луг - царство цветов и насекомых.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами.

29

Водоём - дом из воды.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема. По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе.

30

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Обсуждать произведения наших земляков, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

31

Как сохранить богатства природы.

Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп. Приводить примеры своего участия в охране природных богатств.

32

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни.

33

За страницами учебника. Выпуск стенгазеты «Бережём родную землю!»

Моделировать ситуации по охране природы и её защите. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природы.

34

Обобщающий урок по разделу «Мир как дом»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Дом как мир

35

Родной дом - уголок Отчизны.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных.

36

Свой дом - свой простор.

Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.

37

В красном углу сесть - великая честь.

Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; презентовать традиции гостеприимства.

38

Побываем в гостях.

Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края.

39

На свет появился - с людьми породнился.

В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства.

40

Родословное древо.

Различать способы составления родословного древа. Рассказывать о профессиях старших членов семьи.

41

Родословное древо моей семьи.

Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

42

Муж и жена - одна душа.

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке - подарке молодоженам. Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

43

Святость отцовства и материнства.

Высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

44

Добрые дети - дому венец.

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

45

Твоё имя - твоя честь.

Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника - своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образца для самовоспитания;

46

Детские игры - школа здоровья.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

47

Строение тела человека.

Рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов.

48

Как работает наш организм.

Рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. Раскрывать связь между работой различных систем органов.

49

Что такое гигиена.

Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки, осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению. Составлять меню для своей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания.

50

Наши органы чувств.

Знакомиться со строением органов чувств. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью.

51

Школа первой помощи.

Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи.

52

Здоровью цены нет.

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

53

Дом не велик, а стоять не велит.

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье.

54

Семейный бюджет.

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

55

Мудрость старости.

Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

56

Путешествие к А.С. Пушкину.

Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их или иллюстрировать. Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.

57

За страницами учебника. Конкурс «Хорошие хозяева».

Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края.

58

Обобщающий урок по разделу «Дом как мир»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

В поисках Всемирного наследия

59

Всемирное наследие.

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Рассказывать об одном - двух объектах всемирного наследия (по выбору - в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

60

Московский Кремль.

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

61

Озеро Байкал.

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору).

62

Путешествие в Египет.

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

63

Путешествие в Грецию.

Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях

64

Путешествие в Иерусалим.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

65

Путешествие в Китай.

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

66-67

Всемирные духовные сокровища.

Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах.

68

За страницами учебника «Альбом путешествий»

Обобщать полученные знания о многих достойных людях - художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.

69-70

Обобщающий урок по разделу «В поисках Всемирного наследия»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2012.

2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Часть 1. 2. М., Просвещение, 2012.

3. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: пособие для учителя. М., Просвещение, 2012.

4. Технологические карты Окружающий мир. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva</</u>)

5. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир 3 класс.(1 CD) - М.: Просвещение, 2012.

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

7. Технические средства обучения: проектор, ноутбук.

8. Примерные программы по учебным предметам для начальной школы. Часть 1, 2 - М. : Просвещение, 2010.

17