- Учителю
- Урок русского языка на тему 'Большая буква в именах собственных'
Урок русского языка на тему 'Большая буква в именах собственных'
Русский язык 2класс
Тема: НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ
Цель:- развитие умений писать большую букву в кличках животных, различать и объяснять написания сходных в звучании
слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл;
- закрепление умений группировать слова, писать большую букву в именах собственных;
- осознание себя носителями языка как части культуры.
Задачи:
Образовательные:
закреплять знание групп имен собственных;
выяснить значение слов и фразеологизмов;
познакомиться со словами сходными по звучанию.
Развивающие:
развитие оперативного мышления у учащихся, наглядного воображения;
развитие поисковой, творческой, познавательной деятельности;
развитие познавательного интереса к предмету;
Воспитательные:
формирование интереса к предмету;
воспитание взаимной ответственности за результаты учебного труда, аккуратности и правильности в оформлении заданий;
формирование навыков само- и взаимоконтроля.
Оборудование:
раздаточный материал;
компьютер, проектор, принтер, ксерокс.
компьютерная презентация;
Ресурсы: интернет.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
а) знакомство со словами схожими по звучанию;
б) закрепить умение писать большую букву в именах собственных;.
Метапредметные:
регулятивные
способность к организации своей деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в урочной деятельности;
умение оценивать значимость и смысл деятельности для себя самого;
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу.
познавательные
развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
развитие познавательной инициативы;
умение выделять существенную информацию из данного материала;
умение сравнивать цель и результат;
умение работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
умение договариваться, находить общее решение практической задачи;
умение строить монолог, диалог, слушать и слышать другого;
умение не просто высказывать, но и аргументировать свои предложения;
умение и убеждать, и уступать;
осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
рефлексия своих действий.
Личностные:
обогащение духовного мира учащихся;
расширение их кругозора;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
Этапы занятия
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.Организационный момент.
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Посмотреть хочу на вас: вот какой хороший класс! Приготовились учиться, ни минутки не лениться, не скучать, не отвлекаться, а стараться и стараться!
Включаются в деловой ритм занятия.
Личностные:самоопределение.
Регулятивные:целеполагание.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. . Актуализация знаний.
Цель: организовать подводящий диалог, направленный на совместную деятельность.
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей занятия
- Откройте тетрадь.
- Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
- Какую запись должны сделать дальше?
- Напишите слова «Классная работа».
Чистописание :Цц
царь царица царевич Царицино
Что вы можете сказать про эти слова? Какое слово лишнее? Почему? Кто такой царевич? Значит это отчество?
1. Мини-опрос.
- Какие вы знаете имена собственные?
- Как они пишутся?
2. Словарная работа.
- Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки.
Запишите.
Стреляный _____________, считать ___________, ____________
на хвосте принесла, как ____________ на сене.
(Воробей, ворон, сорока, собака.)
- Что означают эти выражения?
- С какой буквы написали эти слова?
- Что они называют? (Животных.)
3. Написание большой буквы в кличках животных.
- Представьте, что все эти животные ручные. Человек даёт им клички. Какую вы бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке?
- Что такое кличка для животного? Зачем она нужна? (Это как «имя» для человека, по нему отличают животное, зовут его, разговаривают с ним.)
- Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных.
- А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили? (Названия животных пишутся с маленькой буквы.)
Сделайте вывод: клички животных - это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы.
- Как выбрать кличку животному?
Учитель читает стихотворение (оно может быть размещено на слайде):
Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
Звали жеребёнка.
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачка Мурка,
А ещё - два козла -
Сивка да Бурка!
(Ю.Черных)
- Правильно ли даны клички животным? Запишите, кого как надо назвать. (Кошка Мурка, курица Хохлатка, собака Жучка...)
- Любую ли корову можно назвать Бурёнкой? Подберите однокоренные слова и тогда ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска.)
Вывод: кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям.
- Есть ли у животных имена, фамилии, отчества? (Нет.Это у людей, а у животных - клички.)
- А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества и фамилии.)
Пишут образцы по чистописанию.
Ищут выход из проблемной ситуации. Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения. Слушают и отвечают на вопросы.
Записывают словосочетания со словарными словами.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.
Цель: организовать исследовательскую деятельность
Проблемная ситуация.
- Запишите предложение.
У меня есть шарик.
- Все ли одинаково написали? (Возможные ответы: да или нет.)
- А о чём вы подумали? (О воздушном шарике/о собаке по кличке Шарик.)
Если в классе только один вариант ответа - все подумали о воздушном или каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можно сказать Шарик? (О собаке.)
- Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт речь.
У меня есть воздушный шарик.
У меня есть собака Шарик.
- Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и маленькой буквы.)
- Составим план урока.
План (примерный)
1. Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному?
2. Составление предложений с этими словами.
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Открытие нового знания.
. Работа проводится в группах.
Задание 1.
- Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному? Предложите свои версии.
Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются (можно не повторять все, а только добавлять, если есть отличия). Затем делается вывод (обобщение).
- Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного (Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то это имена собственные, они пишутся с большой буквы.
- А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с маленькой (строчной) буквы.
Задание 2.
- Составьте в группах по два предложения так, чтобы было понятно, в каком значении употреблено любое из данных слов.
А из других групп назовут нужную букву в каждом случае. Возможные комментарии для отдельных слов.
Орёл и орёл.
Орёл - это название (имя) города, а орёл - название птицы. Одно слово обозначает два разных предмета (понятия), одно из названий (название города) - имя собственное, оно пишется с большой буквы.
- Город Орёл так назвали, наверное, потому, что там было много орлов.
Составим предложения.
В Орле у меня живёт бабушка. Своё гнездо орёл свил высоко в горах.
Самостоятельные целенаправленные действия по приобретению, открытию новых знаний
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
4Развитие умений - применение знания.
Учить приёмам совместной деятельности в группе
1. Работа в тетради.
Проводится взаимопроверка.
2.Тестовые задания:
1. Это имя с отчеством
1)Иван- царевич
2)Мороз Иванович
3)Илья Муромец
2.С большой буквы надо писать слово Белка , если это
1)название животного
2)кличка собаки
3)название игрушки
3.Найди лишнее слово
1)Енисей
2)Ока
3)Волгоград
4.Это слово и название реки, и имя
1)Лена
2) Катя
3)Тигр
5.Найди ошибку
1)река Байкал
2)Красное море
3)Тихий океан
ПРОВЕРКА.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Что мы сейчас делали?
- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией
Работают в группах самостоятельно по заданному плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
5. Итог урока.Рефлексия.
Цель: формировать у школьников самооценку.
Оценить собственную деятельность
Подведение итогов.
Что нового узнали?
- Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова? (Предложение, из которого будет понятно значение слова.)
Оцените свою работу на уроке. Дорисуйте смайлика.
Показ и защита своих проектов.
Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения.
Оценивают результат.
Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать, Коммуникативные:
формируем умение слушать и понимать других, объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Личностные: формируем внутреннюю позицию школьника, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме