Конспект урока по русскому языку на тему Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (2 класс)

Технологическая карта урокаТип урока: урок изучения нового материала

Цели урока: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Задачи урока:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Ресурсы: учебник «Русский язык 2 класс» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012 г., презентация,

электронное приложение к учебнику, ПК учителя, мультимедийное оборудование, интерактивная доска, интернет ресурсы: nsportal.ru/, viki.rdf.ru/</</u>.

Ход урокаФормируемые

УУД

СОТ

I Организационный момент

Организует и проверяет готовность обучающихся к уроку.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

-Теперь записываем число и классная работа в тетради.

( Ждёт, когда напишут, при этом следит за осанкой, за положением тетради)

Проверяют своё рабочее место

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникатив-ные технологии

Здоровьесберега-ющие технологии

II. Актуализация знаний

1.Словарная работа

2.Постановка темы урока

Ребята, к нам в гости пришел Снеговик, он приготовил вам интересные задания. Но пока он нёс нам слова, некоторые буквы потерялись. Посмотрите на слайд, прочитайте слова? на какие вопросы они отвечают?

Разделите слова на две группы и запишите их в два столбика, вставляя при этом пропущенные буквы. Попробуйте дать названия группам, которые у вас получатся.

Проверим. Как назвали группы и по какому принципу вы разделили слова? Как можно было назвать группы

по-другому?

Кто хочет прочитать столбики слов, которые получились?

Молодцы!

У всех получились такие группы?

Давайте проверим, правильно ли вы и Егор вставили пропущенные буквы?

Смотрим на доску.

А теперь встаньте те ребята, у кого нет ни одной ошибки.

Молодцы!

-Кто может сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?

-Подумайте, а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью опорных слов.

На доске опорные слова:

Учиться отличать…

Узнать новое об…

Оценивать…

Один ученик работает у доски, остальные в тетради.

Объединяют в группы:

-одушевлённые и неодушевлённые существительные (живые предметы и неживые).

Проверяют, исправляют ошибки.

Называют тему урока:

-одушевлённые и неодушевлённые имена существительное.

Формулируют задачи урока:

- одушевлённые имена существительные от неодушевлённых;

-имени существительном

-свою работу на уроке (активно, быстро, внимательно…)

Познавательные: осуществлять анализ объектов, классифицировать, группировать.

Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Коммуникативные: умение общаться и прислушиваться к мнению других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Регулятивные: целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей.

Познавательные: общеучебные -формулирование познавательной цели

Личностные: самостоятельное формулирование темы урока, принятие целей урока.

Технология работы с текстом

Здоровьесберега-ющие технологии

Коммуникатив-ные технологии

ИКТ

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

Технология развития критического мышления

III. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику

2. Игра «Рассади пассажиров»

Направляет и организует деятельность уч-ся по изучению новой темы

Упр. 80 (с. 48)

( выполнение с комментированием)

- Прочитайте правило от тётушки Совы на с. 48

- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос «кто?»?

Упр. 84 (с. 50)

Что обозначает каждое выделенное слово?

На какой вопрос отвечает?

К какой части речи относится?

Определите значения слов картина, пейзаж по толковому словарю.

Выпишите выделенные имена существительные.

- Прочитайте правило от тётушки Совы на с. 50

Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос «что?»?

Закрепление знаний по электронному приложению к учебнику (с п.3)

Включает учащихся в игру.

Рассадите правильно пассажиров в свои поезда.

Слушают, запоминают.

Выполняют упражнение по заданию учебника с комментированием.

(Коллективная работа)

(Самостоятельная работа. Фронтальная проверка)

Работа с толковым словарём.

Работа с правилом от тетушки Совы.

Задают вопрос к слову и рассаживают пассажиров в поезд «кто?» или «что?»

Регулятивные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме, понимать прочитанное; сотрудничать с одноклассниками и учителем.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, составлять ответы на вопросы, уметь строить речевое высказывание.

Технология работы с текстом

Коммуникатив-ные технологии

Игровая

Здоровьесберега-ющие технологии

ИКТ

IV. Физкультминутка

- А теперь я предлагаю немного отдохнуть.

Поиграем в группы слов,

Кто из вас играть готов?

- Сейчас будут звучать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные имена сущест-вительные. Если это неодушевлен-ное имя существительное вы приседаете, а если одушевленное - встаете на носочки, руки вытягиваете над головой.

Ребята, как вы будете определять одушевленное или нет имя существительное?

Молодцы!

Собака, пенал, снегирь, окно, узор, медведь, сугроб, олень, санки, воробей, шуба, валенки, учитель, ласточка, стакан, Мурка, морж, дерево, тюлень.

По вопросу. На вопрос кто? отвечают одушевленные имена существительные, а на вопрос что? - неодушевленные.

Здоровьесберега-ющие технологии

V. Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику.

Организует самостоятельную работу, контролирует и проверяет правильность написания.

Откройте учебник на странице 49, найдите упражнение 81.

Прочитаем задание к упражнению.

Что мы должны выполнить в этом упражнении?

Кому не понятно задание? Выполняем.

Один ребенок читает вслух.

Подобрать к каждой группе одушевленных имен существительных еще по два слова и записать их.

(Работа в парах. Одна пара после выполнения работы выходит для отчёта к доске. Дети называют слова, которые подобрали в каждую группу. Остальные учащиеся делают хлопок в ладоши, если согласны)

Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические - классификация.

Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.

Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

Регулятивные: умение работать в парах, группах.

Обучение в сотрудничестве

Коммуникатив-ные технологии

VI. Рефлексия

Самооценка

Организует итоговую работу по осознанию темы.

- Выпишите имена существительные:

1 вариант -одушевлённые,

2 вариант - неодушевлённые.

Комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, поляна, девочка.

Составьте свое предложение по уроку:

- Я научился…

- Я запомнил…

- Я умею…

- Я хочу узнать насколько вы стали мудрыми? Об этом мне расскажет лучик, который появится у солнышка.

Самый длинный - Я уверен в своих знаниях

Средний лучик - Я сомневаюсь в своих знаниях

Самый короткий - Мне очень трудно

Дети выполняют задания по вариантам:

Оценивают себя с помощью лучиков.

Познавательные: общеучебные - поиск и выделение информации; логические- классификация.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникатив-ные технологии

Здоровьесберега-ющие технологии

ИКТ

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

VII. Подведение итогов урока

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке. Что интересного узнали об именах существительных?

Какое задание показалось трудным?

Кто справился с проверкой знаний?

Кому нужно объяснить тему ещё раз?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникатив-ные технологии

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

VIII. Домашнее задание

Откройте дневник и запишите домашнее задание: стр. 49. упр. 82, выучить правила.

Дает комментарий к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Заместитель директора по НМР / Агеева С.Н. /