Конспект урока 'Правописание падежных окончаний имен существительных'

Учитель: Кандалова О.И.

Предмет : русский язык

Класс : 4, УМК " Школа России"

Дата : 19.11.2015

Тема урока: «Правописание падежных окончаний имен существительных ».

Тип урока: урок-закрепление

Цель:

• совершенствовать умение правильно писать падежные окончания имён существительных трёх склонений

Задачи:

Образовательные:

• Отработка навыка правописания окончаний имен существительных; составление словосочетаний по заданным признакам;

• выработка умения определять падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

Развивающие:

• Развитие зрительной памяти, орфографической зоркости;

• Обогащение словарного запаса детей, развитие мышления, внимания, памяти;

Воспитательные:

• Воспитание интереса к предмету;

• Воспитание чувства сопереживания на материале пословиц, поговорок, отрывков из художественных произведений

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

2. Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4. Формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя

ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• умение строить устные высказывания;

• формулирование проблемы и её решение;

• поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:

• планирование работы в паре,

• умение формулировать тему и цели урока;

• умение составлять алгоритм и последовательность действий;

• контроль своей деятельности способом сравнения с образцом;

• умение видеть ошибку;

• умение оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

• эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

• умение слушать и слышать собеседника,

• учет разных мнений и умение обосновать собственное.

• сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;

• адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

• формулировать собственное мнение.

Предметные:

1. Актуализировать знания об имени существительном.

2. Формировать знания для определения окончаний существительных.

3. Овладение умением обосновывать написание падежных окончаний имён существительных в разных склонениях.

Ожидаемые результаты: умение правильно писать окончания имён существительных.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный

диалог, фронтальная.

Технологии , использованные на уроке: здоровьесберегающие технологии, дифференцированная технология, ИКТ-технологии, групповая технология.

Средства обучения: учебник, презентация.

Оборудование: карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, компьютер, тетрадь, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

1.Орг.момент

Слайд 1

Начинается урок, он пойдет ребятам впрок. Будем знания добывать,

Чтоб с успехом применять .

Дети стоят возле парты

Личностные УУД:

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2.Актуализация знаний.

Цель:

Активизировать имеющиеся знания, определить тему и задачи урока

Слайд 2

Чтобы определить тему сегодняшнего урока, необходимо:

- вспомнить орфограмму, которая может встречается во всех частях слова

/безударная гласная /

-определите по алгоритму правописания безударной гласной, о какой части слова идет речь:

(В презентации- алгоритм)

1. Ставлю ударение

2. Нахожу безударный гласный

3. Определяю часть речи

4. Определяю склонение, падеж, подбираю слово- помощник

- Назовите тему урока

- Какие задачи мы будем решать на уроке?

Дети читают алгоритм , определяют часть слова и тему урока

Актуализация знаний по изучаемой теме

Познавательные УУД :

Поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные УУД:

Формулирование собственного мнения

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и задачи урока;

3.Экспресс-экзамен. Цель:

Систематизация и обобщение знаний о правописании безударных окончаний имен существительных.

Слайд 3

Экспресс-экзамен. На каждой парте таблица с заданиями

1

2

3

4

5

6

7

да

нет

1. Безударная гласная может быть только в корне слова

2. Безударная гласная в окончании зависит от произношения

3. В слове на площад.. окончание и

4. Окончание- это часть речи

5. Склонение- это постоянный признак имени существительного

6. Слово верность- 2 склонения

7. У друга- существительное употреблено в родительном падеже

Самостоятельное заполнение таблицы учащимися .

Работа в парах.

Самопроверка по ключу

Предметные УУД:

Актуализировать знания об имени существительном.

Регулятивные УУД:

Контроль своей деятельности способом сравнения с образцом;

умение видеть ошибку

планирование работы в паре,

Коммуникативные УУД:

Адекватно оценивать себя , работу в паре. Сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач

4.Закрепление изученного материала

Цель:

Совершенствование умения обосновывать написание падежных окончаний имён существительных в разных склонениях.

Слайд 4

Слайд 5

Гимнастика для глаз- (тренажер Базарного)

Слайд 6

Слайд 7

Физминутка

1. Задания для развития избирательности внимания в чтении (подчеркивание существительных по заданным признакам(склонение, число, падеж)

2.Работа со словосочетаниями

- Прочитайте словосочетания, найдите общие и различные признаки

/ на доске записаны словосочетания:

1 ряд

2 ряд

3 ряд

гулял по деревн…

отлетел от яблон…

говорил с обид…

(словосочетания- глагол + существительное с безударным окончанием)

Составьте по 2 словосочетания по образцу и заданным признакам, выделите безударное окончание, приготовьтесь доказать правильность вашего выбора

3.Запись слов по заданному признаку Выпишите существительные 3 склонения с предлогами, определите их падеж

С обид.., в тоск.., от стыда, в печал.., к радост.., с зависть.., от жалост..

-Что общего у всех этих слов?

- Что называют эти слова?

/ Чувства, свойственные человеку/

Вывод. Мы будем говорить о чувствах, свойственных человеку и , прежде всего, о совести.

4. Работа с толковым словарем

- Что такое совесть?

Найдите лексическое значение слова в толковом словаре.

( Совесть- «чувство и сознание моральной ответственности за свое поведение, и поступки перед самим собой, перед окружающими людьми, обществом»)

- Назовите близкое по значению чувство к чувству совесть

/Стыд/

Стыд- «чувство смущения, раскаяния от сознания предосудительного поступка»

5.Работа с отрывком из рассказа А.П.Гайдара «Совесть»

- Послушайте отрывок из рассказа и скажите, из какого он произведения.

«Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.»

Запись в тетради:

Сердце Нины грызла беспощадная совесть.

Выполните синтаксический разбор предложения, укажите падеж слова совесть

6.Работа с фразеологизмами

- Замените выражения, близкими по смыслу,

Запишите их, укажите падеж, выделите безударное окончание

Поступать вопреки своим убеждениям

/поступать против совести- Р.П./

Жить честно, справедливо

/ жить по совести- Д.п./

Делать что-либо хорошо, добросовестно

/ делать на совесть- В.П./

Жить не испытывая угрызения совести, совершенно спокойно

/ жить со спокойной совестью- Т.п./

Поступать без стыда, без стеснения

/ поступать без зазрения совести- Р.п./

7.Работа с текстом

-Вспомните произведения, связанные с нашей темой, которые мы прочитали на уроке чтения.

- Послушайте отрывок из произведения Тихомирова «Жаворонок»

« Прилетел из далеких теплых стран (Р.п.) жаворонок. Свил себе жаворонок гнездо, вывел птенчиков (В.п) и живет. И жаворонку весело, что семья своя есть, и птенчикам (Д.п.) при матери хорошо.

Поставил мальчик сеть, поймал жаворонка и посадил в клетку. Тосковал жаворонок по своим птенчикам.

Забыл мальчик поставить в клетку воды, и умер жаворонок.

Погибли в поле без матери и птенчики».

- Как жилось жаворонку и птенчикам в семье?

- А что чувствовал жаворонок , находясь в клетке?

- Какое чувство возникло у вас, когда вы узнали о неволе, а затем и о гибели жаворонка и птенчиков?

- Какое чувство возникло у вас по отношению к действиям мальчика?

- Какими бы словами вы продолжили текст?

- Определите падеж существительных во множественном числе.

/ Фронтальная проверка/

Вопросы, не требующие ответа вслух:

- Случалось ли тебе испытывать угрызения совести?

- Было ли стыдно за свои поступки или поступки друзей?

Дети самостоятельно выполняют задания, проверяют по ключу

Ученики анализируют словосочетания , находят общие и различные признаки.

Самостоятельная работа обучающихся. Взаимопроверка в парах.

Дети работают с толковым словарем, находят лексическое значение слов : совесть, стыд

Самостоятельная запись словосочетаний

Уч-ся слушают отрывок, определяют произведения и автора

Уч-ся записывают предложение в тетрадь под диктовку одного ученика, выполняют синтаксический разбор, указывают падеж слова совесть

Дети заменяют выражения близкими по смыслу фразеологизмами,

определяют падеж слова совесть, объясняют правописание безударных окончаний

Учащиеся называют знакомые произведения

Учащиеся читают отрывок из произведения, отвечают на вопросы к тексту, определяют падеж у существительных во множественном числе

/работа по карточке/

Предметные УУД:

Овладение умением обосновывать написание падежных окончаний имён существительных в разных склонениях.

Предметные УУД:

Формирование знаний для определения окончаний существительных

Актуализация умения делать синтаксический разбор предложения

Регулятивные УУД:

контроль своей деятельности способом сравнения с образцом;

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:

умение оценивать процесс и результат деятельности

Личностные:

Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

Познавательные УУД:

Умение строить устные высказывания

Коммуникативные УУД:

учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Коммуникативные УУД:

сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;

Личностные:

Развитие доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

Познавательные УУД:

Умение строить устные высказывания

Регулятивные УУД:

умение оценивать процесс и результат деятельности.

5.Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: подвести итог проделанной работе на уроке.

Слайд 8

- Перед вами слова, которые обозначают то или иное качество человека (человеческой души)

- Как вы думаете, с каким из этих слов могло бы сочетаться слово совесть

Хитрость

Жестокость

Искренность

Честность

Справедливость

Благородство

Лживость

- Я очень хочу, чтобы все мои ученики имели чистую совесть.

О, если б совесть уберечь,

Как небо утреннее ясной,

Чтоб непорочностью бесстрастной

Дышали дело, мысль и речь.

А теперь продолжите фразы:

- было интересно…

· было трудно…

· теперь я могу…

· я научился…

· мне захотелось…

- Кому понравился урок, было интересно и понятно, прошу поднять восклицательный знак, у кого еще есть какие-то вопросы по теме, что-то надо доработать, прошу поднять вопросительный знак, кому урок не понравился, было не понятно, не справились с заданиями, прошу поднять тире.

Ученики называют слова, связанные с понятием совесть

Коммуникативные УУД:

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать и слышать собеседника,

учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Регулятивные УУД:

Осуществлять личностную рефлексию

6.Дифференцированное домашнее задание

Слайд 9

По выбору детей:

1. Написать сочинение- миниатюру «Что такое совесть»

2. Подобрать пословицы на тему « Совесть», определите склонение, падеж имен существительных

Заместитель директора по УВР _____________________________________________________________/А.В. Зиновьева/