Конспект урока по математике на тему Равенство Неравенство 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Пыховская ООШ»

Новохоперского района Воронежской области

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

В 1 КЛАССЕ

«РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»

Подготовила учитель

начальных классов

Черкасова Наталья Ивановна

</ Тема: «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»

Педагогические цели: создать условия для ознакомления с терминами «равенство», «неравенство»; формирования умения сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно»; продолжать пропедевтику темы «Задача»; прививать аккуратность.

Планируемые результаты (предметные): знать термины «равенство», «неравенство»; уметь сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять контроль и самопроверку по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению.

Познавательные: уметь выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Начинается урок

Наши ушки на макушке

Глазки широко открыты

Слушаем, запоминаем

Ни минуты не теряем!

II.Актуализация базовых знаний.

А сейчас послушайте занимательные задачки и постарайтесь ответить на вопросы.

Четыре сороки пришли на уроки.

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно

Трудилось сорок? (Три. 4 - 1)

Три пушистых кошечки

Улеглись в лукошечке.

Тут одна к ним подбежала.

Сколько кошек вместе стало? (Четыре. 3 + 1)

Два мяча у Ани,

Два мяча у Вани.

Два мяча да два. Малыш!

Сколько их? Сообразишь? (Четыре. 2 + 2)

- Молодцы! Вы правильно посчитали!

-Посчитайте от 1 до 10.

-от 3 до 7

-от 7 до 3

-Посчитайте от1 до 9 через один, начиная с 1.

-Как называются эти числа?( нечетные)

-Посчитайте от2 до 10, через один.

-Как называются эти числа? (четные).

-Назовите соседей числа 4, 6?

1. Игра «Назови соседа».

2. Игра «Поход в магазин».

На магнитной доске - увеличенные образцы монет: 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей; на наборном полотне - фигурки различных игрушек, посуды, школьных принадлежностей и «ценники» на них.

Один из учеников (в ходе игры меняются) исполняет роль продавца, остальные - это «покупатели». «Продавец» должен давать сдачу, если в этом есть необходимость, а также проверять «покупателя», хватит ли у него денег на определённый товар.

Учитель помогает «продавцу».

Если, допустим, ученик выбрал «товар», который стоит 5 рублей и платит за него монетой в 5 рублей, учитель обязательно должен спросить учеников о том, как по-другому можно заплатить за этот же предмет.

III. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство».

На доске:

3 - 1 = 2 5 - 1 < 5

4 - 1 > 1 4 + 1 = 5

3 + 1 > 2 1 + 1 = 2

- Что заметили? Какие две группы можно выделить?

- Запишите первую группу выражений в столбик в ваших тетрадях.

Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.

В результате на доске и у учащихся в тетрадях появляется запись:

3 - 1 = 2

4 + 1 = 5

1 + 1 = 2

- Запишите вторую, выделенную вами группу, во второй столбик.

Учащиеся записывают в тетрадях, учитель на доске. Один из учеников комментирует.

В результате появляется следующая запись:

4 - 1 > 1

5 - 1 < 5

3 + 1 > 2

- Как бы вы назвали выражения, записанные в первом столбике. (Равенства.)

- Как можно назвать записи второго столбика?

Возможно, ученики сами дадут название группе - неравенства.

- Какой вывод можно сделать? (Если между числами или числовыми выражениями стоит знак «равно», то это равенство, если между числами или числовыми выражениями стоит знак «>» или «<», то это - неравенство.)

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

IV. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.

Учитель может использовать задания 3, 5 учебника (с. 48).

Задание 3 дети могут выполнить на доске, объяснив выбор знаков.

Задание 5 можно дать как самостоятельную работу или работу в парах.

Самопроверка с доски.

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже -

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко-легко подышим.

V. Пропедевтика темы «Задача» (задание 2, с. 49 учебника).

- Что заметили?

До этого задания учащиеся сами составляли рассказы (задачи) по рисункам, теперь же задача написана, только данные числа по-прежнему нарисованы. Несмотря на то, что текст задачи написан, сам термин «задача» ученикам ещё не даётся.

- Ответьте на поставленный вопрос.

- Какое равенство вы бы записали к этому рассказу?

Учащиеся рассматривают рисунки и выражения, данные в задании 3 (с. 49 учебника), соотносят выражения с рисунками, называют «лишние» выражения.

VI. Итог урока.

Вопросы: Чему научились на уроке? Что нового узнали? Как вы работали сегодня на уроке?