Технол. Карта урока по окр. Миру на тему 'Звери- млекопитающие' (1 класс, УМК 21 век)

Технологическая карта урока

Учитель начальных классов Закирова Лилия Вакиловна

МБОУ Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2

Высокогорского муниципального района РТ

Класс 1

Предмет окружающий мир по программе «Начальная школа XXІ века»

Тип урока: урок изучения нового материала на деятельной основе

Тема урока: «Звери - млекопитающие»

Цель урока

Познакомить детей с многообразием млекопитающих (зверей).

Задачи урока

Образовательные: дать понятие «млекопитающие», учить сравнивать, выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих (зверей).

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, умение работать в коллективе

Развивающие: способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, развивать познавательный интерес к природе.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные:самоопределение - проявлять ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Коммуникативные:инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Регулятивные:целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:общеучебные - использовать общие приёмы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи

Планируемые результаты

Предметные (знать, уметь) выделять общие признаки млекопитающих, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи; знать о среде их обитания, об особенностях жизни млекопитающих.

Личностные:проявлятьинтерес к изучению темы; уважительное отношение к миру животных.

Метапредметные:

Познавательные:

- раскрывать значение понятия "млекопитающие" и обосновывать свое мнение;

- определять особенности зверей и обосновывать свое мнение.

- применять приобретенные знания при создании сообщения об особенностях жизни млекопитающих в естественной среде обитания.

Регулятивные:

- выполнять учебные задания в соответствии с целью.

- соотносить приобретённые знания с реальной жизнью, с общественными нормами поведения.

-выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, мнение;

-умение обосновывать, отстаивать своё мнение.

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.

-адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Основные понятия, используемые на уроке

Звери, млекопитающие, питомник, дикие животные, вода, воздух, суша.

Межпредметные связи

Литературное чтение - русские народные сказки, изобразительное искусство - рисунки

Ресурсы

выставка рисунков детей,компьютер, картинки животных, учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир 1 класс», рабочие тетради, презентация «Звери - млекопитающие», коробка (в ней молоко, шерсть и цифра 4), солнышко на доске.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

коллективная, фронтальная

Методы обучения

Проблемный, словесный, иллюстративный, деятельностный

Технологии работы с информацией

ИКТ технология

Дидактическая
структура
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мобилизующий этап
Время: 1-2 мин
Этапы:

1.Приветствие.

2.Организация внимания

Доброжелательный настрой, полная готовность класса к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм

Приветствие.

Организация внимания всех учащихся

Мы урок начнём с разминки.

Выпрямляем свои спинки.

Вправо, влево потянитесь,

И друг другу улыбнитесь

А теперь, друзья, садитесь (садятся)

Утром солнышко проснулось,

Всем ребятам улыбнулось.

Лучик тёплый, золотой

На урок возьмём с собой.

Будет он нас согревать,

На уроке помогать.

- Ребята, самый первый шаг к познанию окружающего мира - наблюдательность и внимательность. Только наблюдательный человек может сделать открытия. Они очень интересны и поместились в этой коробке. Чтобы узнать, что в ней лежит, нам предстоит отправиться в удивительный мир животных.

- Мотивировать учащихся к изучению темы.

- Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к обитателям животного мира.

Личностные:

- проявлять позитивное отношение к миру животных.

Познавательные:

- использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Самоопределение учащихся на основе антиципации
Время: 3 мин

Этапы:

1.Проверка выполнения д/з всем классом (рисунки).

2. Проверка сформированности предметных и метапредметных компетенций

Коллективное рассматривание рисунков

Работа в парах (Структура Таймд - Пэа-Шэа), применение теоретических знаний на практике. Рецензирование ответов учащихся

Выявление факта выполнения рисунков всем классом.

Известный фактический материал учитель предлагает к рассмотрению в новом свете.

- Вы подготовили к уроку рисунки по теме «Дикие животные». Познакомьте класс с рисунками, кого вы нарисовали.

- (Слайды 1-2)Внимательно посмотрите на слайд. Найдите лишнее животное в этой группе представителей живой природы.

- Кто остался? Как их теперь назвать одним словом? Какие отличительные признаки вам помогли?

- актуализировать знания о видах животных;

- научить выполнять учебные задания в соответствии с целью;

- обосновывать, соотносить свою точку зрения.

- объяснять различия видов животных;

- формировать умение вести учебный диалог.

Личностные:

-проявлять интерес к жизни диких животных.

Познавательные:

- анализировать элементы с объектом и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнение учебных заданий в соответствии с целью.

Коммуникативные:

-умение выполнять учебные задания в парах.

Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний

Время:20 мин

Этапы:

1.Сообщение темы изучения нового материала.

2.Формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала

3.Демонстрация практической значимости нового материала.

4. Постановка перед учащимися учебной проблемы.

5.Организация внимания

6. Организация процесса восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового материала

7. Обучение учащихся деятельности по изучению и овладению содержанием нового материала, умениям и навыкам учиться

Решение познавательной задачи с целью определения цели и задачи урока

Добывание знания в группе.(Структура Раунд- Робин). Самоорганизация процесса учения.

Надевает маску зверя.Представляется от имени своего героя - млекопитающего).

Сообщение цели и задачи урока в виде познавательной задачи.

Показать практическую значимость материала.

Проведение словарной работы

Актуализировать чувственный опыт и опорные знания учеников.

- (Слайд 3) Я задаю вопрос: Какие особенности зверей вы знаете?(тело покрыто шерстьюи у них 4 ноги (лапы)).Дети работают в группе, готовят ответ (Раунд - Робин)

- Назовите зверей и их детёнышей.

- А чем кормят родители своих только что родившихся малышей?

- Кто из вас может сказать, как называют животных, которые кормят своих детёнышей молоком?

- На многих языках мира слово «молоко» звучит как «млеко»

- Мамы питают малышей молоком, т.е. - млекопитающие

- Теперь мы определили тему нашего урока.

- Посмотрите на свои рисунки, которые вы подготовили дома. Есть ли среди ваших животных млекопитающие?

Творческая минутка

- Откройте тетрадь на с. 30 и найдите рубрику вверху «Пофантазируй». Вам предлагается план (читаю) и есть подсказка

Чтение подсказки.

- Кто желает показать свои знания?

Речевая разминка.

игра «Угадай-ка». 4,5 слайд.

«Словно царскую корону

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зелёный,

Любит снежные луга» (олень)

6,7 слайд.

«Летом бродит без дороги, Между сосен и берёз.

А зимой он спит в берлоге

От мороза прячет нос» ( медведь)

8,9слайд.

«Посмотрите-ка какая,

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой» (лиса)

10,11 слайд.

«Есть немало рогачей

В зоопарке и в лесу.

У всех рога на голове,

У одного лишь на носу». (носорог)

12,13 слайд.

«Не барашек и не кот,

Носит шубку круглый год.

Шуба серая - для лета,

Для зимы - другого цвета» (заяц)

Работа по учебнику с. 68

-Назовите, кто изображён на картинке, и можно ли его назвать млекопитающим.

- Разделим их сначала на группы по месту обитания - на суше:

Тигр-млекопитающее, у тигрицы бывает от 2 до 4 детёнышей. Она кормит их молоком.

Белый медведь- млекопитающее. В декабре у медведицы рождаются детёныши. Она их вскармливает молоком.

-А летучая мышь? (млекопитающее), а где обитает? (в воздухе)

-А живут ли звери в воде? (Да, это дельфины и киты)

- Чтение текста учителем с. 71 «Дельфин - морской зверь»

- У них нет длинной и густой шерсти, она им не нужна, потому что им неудобно будет жить в воде с такой шерстью, но короткие волоски у дельфина и кита есть, а лапы у них просто видоизменены и выражены плавниками.

14 слайд

Вывод.

Звери-млекопитающие. Они выкармливают своих детёнышей молоком. Имеют 4 конечности. Дикие звери живут везде: на суше, в воздухе, в воде.

- Ввести понятие "млекопитающие".

- Научить школьников:

- рассказать о жизни млекопитающих, используя приобретённые знания.

Познавательные:

- определять значение понятия "млекопитающие" и обосновывать свое мнение.

- определять условия необходимые для жизни зверей и обосновывать свое мнение.

Регулятивные:

-применять приобретённые знания о жизни млекопитающих при выполнении учебных заданий.

Коммуникативные:

- формировать высказывания, обосновывая своё мнение.

Закрепление нового материа
Время: 5 мин
Этапы:

1.Закрепление новых знаний и умений.

2.Творческое применение нового материала на практике.

Решение на основе новых знаний творческих и практических задач.

Использование викторины для закрепления знаний

- викторина «В мире животных»

1) Чьё это меню? Трава, ягоды, орехи, жёлуди, личинки, муравьи, рыба, мёд (медведь) (Кенгуру)

(енот)

(жираф)

(Жираф делает самые большие шаги, 4-5 метров длина его одного шага).

6) Кто самый большой среди млекопитающих? (синий кит).

(Он имеет длину 33 метра и весит 190 тонн).

(волк) (бобр)

• Стимулировать интерес, воображение к жизни млекопитающих

Познавательные:

- выбирать вариант выполнения задания.

Регулятивные:

- проверить выполнение задания и вносить корректировку

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рефлексия
Время:5 мин

Я запомнил, что:

Меня удивило, что:

Я впервые узнал, что:

Подведение итога урока

- Какие открытия сделали на уроке?

• Я запомнил, что:

• Меня удивило, что:

• Я впервые узнал, что:

- Какие особенности отличия млекопитающих вы знаете?

- Пора открыть нашу коробку (в ней молоко, шерсть и цифра 4) - что это значит?

(это признаки отличия млекопитающих от других животных)

- У вас на парте картинка со зверем. Возьмите картинку, подойдите к доске и разместите её на лучике солнца.

- У нас получился замечательный питомник. И я думаю, что вы удивлены разнообразием мира зверей и понимаете, что их необходимо беречь, многих видов зверей очень мало на планете. А наше солнышко будет освещать и согревать наш питомник. Если мы будем по-настоящему, серьезно заботится о природе, мы станем добрее.

Научить:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат своей деятельности;

-оценивать результат учебной деятельности.

Ключевые умения

Познавательные:

-выделить общие признаки млекопитающих

Регулятивные:

-применять приобретенные знания при выполнении учебных заданий

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для предоставления результатов.