Учителю
Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс ШКОЛА 2100

Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс ШКОЛА 2100

Автор публикации: Дюнова Т.В.

Дата публикации: 20.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

Протокол № 1

от «28» августа 2015г.

Председатель МО

________/О.А.Мостовщикова

«СОГЛАСОВАНО»

на научно-методическом совете

Протокол № 1

от «28» августа 2015 г.

Зам.директора по УВР

________/И.А. Евдокимова

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ«СОШ № 5» Приказ № 213-О

от «28» августа 2015г.

__________/Л.А. Воеводина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Изобразительное искусство»

Класс 4 Г

Количество часов на год:

всего 34 часа; в неделю 1 час.

Самостоятельных работ (проектов ) 6

Рабочую программу составила Дюнова Т.В., учитель начальных классов, первой категории.

2015 - 2016 учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа по "Изобразительному искусству" адресована учащимся 4 «Г» класса МОУ «СОШ № 5» и разработана на основе следующих нормативных документов:

-на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников умения учиться,

-на основе авторской программы "Изобразительное искусство", разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской, и является составной частью Образовательной системы "Школа 2100".

Концепция (основная идея программы).

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательными и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности. Авторы исходят из того, что объемы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации следует максимально использовать имеющиеся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искуствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретические материалы уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений, осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий. Основной способ знаний - деятельный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребенок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогических заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом, школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивать его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их развитие, учет индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из таких целей образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объемное.

Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников "Школа 2100" принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут выполнять по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности. Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта . Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в тоже время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе. Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребенок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

В какую образовательную область входит данный учебный предмет

Предмет "Изобразительное искусство" в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Изобразительное искусство».

Общие цели и задачи учебного предмета для ступени обучения:

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение курса «Изобразительное искусство» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средства познания мира и самопознания.
Воспитание в детях эстетического чувства.
Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
Развитие воображения и зрительной памяти.
Освоение элементарной художественной грамотности и основных приемов изобразительной деятельности.
Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями, в курсе решаются следующие задачи:

Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвященные знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией).
Воспитание зрительной культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики "Учимся видеть" и "Изучаем работу мастера").
Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства).
Освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика "Твоя мастерская").
Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика "Наши проекты").
Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики "Наши проекты").
Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика "Наши проекты", подготовка театральных постанов).

Сроки реализации программы.

Программа реализуется в течение одного года. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 4 классе предполагается обучение в объёме 34 часов.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; календарно-тематическое планирование (приложение).

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.

Основной формой организации учебного процесса в рамках настоящей программы является урок, в том числе и нетрадиционные его формы, продолжительностью 45 минут.

В учебниках реализуется деятельно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературной, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи. Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыков работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой "Твоя мастерская" и технологические памятки, находящиеся в конце учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике "Учимся видеть" дается алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала. При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Предполагаемые результаты.

Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих метопредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса "Изобразительное искусство" в четвертом классе является формирование следующих умений:

- формирование у ребенка ценностых ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- формирование духовных и эстетических потребностей;

- овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метопредметные результаты освоения курса обеспечивается познавательными и коммуникабельными учебными действиями, а так же межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей, и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительное деятельность неразрывно связана с эстетическим видением деятельности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метопредметными результатами изучения курса "Изобразительное искусство" является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные универсальные учебные действия:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства ( по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую, на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Совместно договариваться о правилах общения и проведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Уметь согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты изучения курса "Изобразительное искусство" является:

1. Овладение языком изобразительного искусства:

- иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

- понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник-дизайнер, фотография, градация светотени, рефлекс, падающая тень, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

- рассказать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоциональное восприятие и оценка произведений искусства:

- чувствовать и уметь описывать, в чем состоит образный характер различных произведений;

- уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинках и как они влияют на настроение, переданное в картине.

3. Различие и понимание особенностей различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

- рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;

- рисовать простым карандашом, передавать объем предметов с помощью градаций и светотени;

- разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

- работать в смешенной технике (совмещение различных приемов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углубление и расширение понятий о некоторых видах изобразительного искусства:

- живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

- график (иллюстрация);

- народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Умение анализировать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).

6. Наличие понятий об изобразительных средствах живописи и графики:

- композиция, рисунок, цвет для живописи;

- композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

Система оценки достижений учащихся.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся - в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Поскольку изобразительное искусство - предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у него интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Инструментарий для оценивания результатов

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

- «удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

- «хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Объектом оценки результатов служит, в полном соответствии с требованиями нового стандарта, способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка «5»

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка «4»

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка «3»

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка «3»

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.

II. Учебно-тематический план

№

Название тем

Кол-во часов

Виды, формы и методы контроля

Контрольные работы

Самостоятельные работы

Тестирование

Монументально-декоративное искусство. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска.

Монументально-декоративное искусство. Что такое мозаика и витраж.

Русская икона. Звенигородская находка.

Монументальная скульптура.

Новые виды искусства: дизайн и фотография.

На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа.

Изучаем работу мастера (Д. Митрохин "Яблоки").

Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень.

Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.

Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.

Композиция и ее основные законы.

Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль.

Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву.

Линейная перспектива.

Родная история и искусство. Изучение работы мастеров (А. Дейнеко "Оборона Севастополя", П. Оссовский "Салют Победы".)

Фигура человека. Пропорции.

Для любознательных: китайский рисунок кистью.

Для любознательных: родная история и искусство - русский народный театр.

Кукольный спектакль по сказке С. Козлова "Снежный цветок".

Учимся видеть: Эрмитаж.

Всего

Содержание тем учебного курса

Занятие 1-2 (2ч). Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства. Рождение монументальной живописи.

Что такое фреска. Особенности этой техники. Фрески Джотто, Ф. Грека, А.Рублева. Что такое мозаика и витраж.

Занятие 3 (1ч). Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ.

Занятие 4 (1ч). Монументальная скульптура. Памятники, посвященные Великой Отечественной войне. Экскурсия к памятнику.

Занятие 5 (1ч). Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Виды фотографий. Художественная фотография.

Занятие 6 (1ч). Изучение осенних пейзажей И.Левитана. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению. Чтение стихов об осени.

Занятие 7 (1ч). Как передать объем предмета, работая цветными карандашами.

Занятие 8-9 (2ч). Углубление понятий о светотени как о способе передачи объема и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки. понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета.

Занятие 10-11 (2ч). Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции "Летние зарисовки". Оформление панно подходящей рамкой.

Зарисовка животных. От зарисовок к иллюстрации. Рисование животного (по выбору).

Занятие 14-15 (2ч). Композиция. Натюрморт. Изучение основных законов композиции на примере "Натюрморта с тыквой" А.Куприна.

Занятие 16 (1ч). Занятие для любознательных. Самостоятельное изучение темы. Изучение техник отмывки и гризайли.

Занятие 17 (2ч). Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.

Занятие 18-19 (2ч). Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Наблюдение перспективных сокращений на улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т.п.). Получение представлений о воздушной перспективе.

Занятие 20-21 (2ч). Эти занятия проводятся перед Днем победы. Изучение картин советских художников, посвященных Великой Отечественной войне. Разработка макета альбома славы. Создание классного альбома Славы.

Занятие 22-25 (4ч). Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Коллективная работа. Создание панно "Быстрее, выше, сильнее". Изучение, как с помощью пропорций создается образ сказочного героя. Создание панно "Сказочный мир".

Занятие 26 (1ч). Занятие для любознательных. Самостоятельное прочтение текста о китайском рисунке кистью.

Занятие 27 (1ч). Занятие для любознательных. Самостоятельное прочтение текста о русском народном театре. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Занятие 28-31 (4ч). Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Занятие 32-33 (2ч). Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедевров живописи разных стран. Виртуальная экскурсия.

Занятие 34 (1ч). Резерв.

III. Требования к уровню подготовки учащихся.

1. Важны только те знания учащихся, которыми учащиеся могут пользоваться на практике. разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т.п.

Оценка уровня подготовки учащихся осуществляется через выполнение продуктивных заданий.

Продуктивные требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащиеся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Подобные задания удовлетворят всем изложенным критериям (прежде всего, требования творческого применения знаний), желательно чтобы они были связаны с какой-либо практической деятельностью (письмо, рисование, конструирование и тому подобное).

Важно определять объем заданий, исходя из уровня знаний и возможностей учеников. Оценка уровня подготовки учащихся осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

На этапе актуализации знаний перед началом изучения новых материалов учителю предлагается проводить блиц опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю . Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Задания включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), которые должны усвоить все ученики но и максимум, который могут усвоить школьники. ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определенный объем заданий в учебники и в рабочей тетради. положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачетом по изученной теме. Каждая тема у ученика должна быть зачтена однако срок получения зачета не должен быть жестко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). это учит их планированию своих действий. но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у всех учеников оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).

В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов, совета по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний у умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

IV. Перечень учебно-методического обеспечения

Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учетом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для работы учащимся необходимыми:

- индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться, трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

- материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевая и акварельные краски, кисти, простые карандаши различной твердости, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши, баночка для воды, карандашница, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук);

- специально отведенное место и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Большие возможности для применения на уроках изобразительного искусства предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://shool-collection.edu.ru/), можно продемонстировать учащимся образцы искусства различных жанров и различных народов.

V. Список литературы

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир. Учебник для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.
Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРИЛОЖЕНИ 4

№ п/п

Тема и тип урока

(страницы учебника)

Основное содержание.

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты

Домаш

нее задание

Дата

План

Факт

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

1 четверть (9 часов)

Рождение монументальной живописи. Что такое фреска.

УОНМ

С.6-9

Изучение фресок Джотто, Феофана Грека, Андрея Рублева. Выполнение творческих заданий учебника.

Иметь представление о некоторых видах монументально-декоративного искусства. Рассказывать о происхождении монументальной живописи (характеризовать особенности фресковой живописи), о таких мастерах фрески, работавших на Руси, как Феофан Грек и Андрей Рублев.

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Уметь согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческих подходов к выполнению заданий.

Рассказать о происхождении монументальной живописи

Монументально-декоративное искусство. Что такое мозаика и витраж.

УРУиН

с. 10-11

Рассматривание репродукции фресок. Знакомство с техникой выполнения фресок и витражей. Выполнение узора, имитирующего мозаику, с использованием любых материалов.

Иметь представление о некоторых видах и техниках монументально-декоративного искусства: мозаика, витраж. Находить различия между витражами Средневековья и витражами XX века.

Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

Найти материал об Андрее Рублёве

Русская икона. Звенигородская находка.

УОНМ

с. 12-13

Рассматривание репродукции икон: сюжеты, цветовая гамма. Характеристика особенностей работы иконописцев.

Рассказывать об истории иконы на Руси. Иметь представление о звенигородских иконах, написанных Андреем Рублевым. Различать иконы, фрески, витражы; уметь использовать речевые средства для их описания.

Осознавать свою этническую и национальную принадлежность, целостно воспринимать окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Рассказать об истории иконы на Руси

Монументальная скульптура.

УОНМ

с. 14-15

Изучение памятников героям Великой Отечественной войны, приведенных, приведенных в учебнике. Прослушивание песен "Вставай, страна огромная". Анализ настроения, которое создают у зрителя памятники Великой Отечественной войны.

Представлять особенности монументальной скульптуры. Характеризовать памятники героям Великой Отечественной войны, расположенные в родном городе, селе. Выполнять экскизы памятника герою Великой Отечественной войны по собственному замыслу.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и истории России.

Рассказать об памятниках героям ВОВ в родном городе

Новые виды искусства: дизайн и фотография.

УОНМ

с. 16-19

Знакомство с понятием "дизайн", с особенностями работы дизайнера. Разработка проекта календаря для класса. Подготовка фотографии для конкурса "Моя семья".

Понимать задачи дизайна и уметь рассказывать о его происхождении и целях работы художников-дизайнеров. Представлять различные виды фотографии, отличать художественные фотографии от других видов этого искусства.

Определять под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Подготовить фотографии для конкурса "Моя семья"

На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастерства (И.Левина "Печальная, но дивная пора").

УРУиН

с. 20-21

Повторение знаний об особенностях пейзажа. Рассматривание и анализ картин Исаака Левитана.

Представлять рассказывать о творчестве И.Левитана. Анализировать картины И.Левитана об осени, подбирать к ним подходящие стихи, выполнять осенний пейзаж по воображению или с натуры.

Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Подобрать стихи к картинам И.Левитана

Изучаем работу мастера (Д.Митрохин "Яблоки"). Твоя мастерская: использовать разные виды штриховки.

УРУиН

с. 22-23

Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

Использовать различные виды штриховки для более выразительной передачи рисунка Д.Митрохина "Яблоки", как можно передать объем предмета с помощью цветных карандашей.

Отработать разные виды штриховки

Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. Твоя мастерская: конструкции предмета.

УРУиН

с. 24-25

Работа цветными карандашами. Выполнение различных видов штриховки (различное направлениештрихов, послойное уплотнение штриховки); передача объема с помощью цветных карандашей.

Определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень. Различать, где на предметах свет, тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень. Передавать светотень с помощью карандашей.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Отработать выполнение светотени

Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. Твоя мастерская: конструкции предмета.

УРУиН

с. 24-25

Выполнение упражнений на передачу формы предмета с помощью штриховки.

Находить на предмете свет, тень, полутень, рефлекс и падающую тень. Понимать конструкцию предмета. Передавать светотень с помощью простого карандаша.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Отработать умение выполнять светотень простым карандашом

Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ .

УОНМ

с.26-27

Уточнение представлений о последовательности составления композиции на заданную тему. Работа в технике коллажа.

Составлять и использовать для создания композиции опорную схему. Изготавливать законченную композицию - панно на тему "Лето" из материалов по выбору.

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Уметь согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Испытывать эстетические чувства и эстетические потребности, эмоционально воспринимать окружающий мир природы.

Составить свою композицию

Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.

Комбинированный

с.26-27

Изготовление рамки для панно. Работа в технике коллажа. Творческая деятельность.

Составлять и использовать для создания композиции опорную схему. Представлять значение рамки для цельности восприятия любой творческой работы. Изготавливать законченную композицию - панно на тему "Лето" из материалов по выбору.

Стремиться передавать собственное настроение в творческой работе, уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

Закончить работу дома

Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.

УРУиН

с. 28

Рассмотрение и анализ зарисовок животных, выполненных немецким художником А.Дюрером. Развитие умений передавать в рисунке движение животных.

Представлять значение зарисовок с натуры для создания более крупных творческих работ. Выполнять творческое задание на тему "Твой пушистый друг" с передачей характерного для выбранного животного движения.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

Подготовить расказы о своих животных любимцах

Зарисовка животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.

УРУиН

с.29

Продолжение работы над набросками животных. Прорисовывание набросков. Передача фактуры шерсти животного с помощью красок или цветных карандашей.

Выполнять творческое задание на тему: Твой пушистый друг" с передачей характерного для выбранного животного движения, фактуры шерсти животного. Оформить работу для выставки рисунков в классе на тему "Наши любимые животные".

Оформить работу для выставки "Наши любимые животные

Композиция и её основные законы.

УОНМ

с. 30-31

Изучение на примере "Натюрморта с тыквой" А.Куприна основных законов композиции и определение их в натюрмортах других авторов.

Представлять основные законы композиции. Выполнять простым карандашом экскиз натюрморта с натуры, стараясь следовать основным законам композиции.

Стремиться передавать собственное настроение в творческой работе, уважительно относиться к творчеству, как собственному, так и других людей.

Знать основные законы композиции

Композиция и её основные законы.

УРУиН

с. 30-31

Уточнения понятия "композиционные средства". Развитие умений определять композиционный центр, целостность и выразительность композиции натюрморта.

Анализировать натюрморты, созданные одноклассниками, с позиции соблюдения основных законов композиции. Выполнить в любом материале простой натюрморт с натуры, стараясь следовать основным законам композиции.

Уметь анализировать натюрморты

Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль.

УРУиН

с. 32-33

Знакомство с новыми техниками однотонной живописи - отмывка и гризайль. Самостоятельная работа.

Представлять технику "гризайль" и "отмывка", рассказывать об отличиях в выполнении изображений в этих техниках. Выполнять изображение любого предмета (по выбору) в технике отмывки, стараясь передавать тончайшие переходы светотени.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

Выполнять изображение любого предмета в техниек отмывки.

Родная история и искусство. народные промыслы: нижегородская резьба по дереву.

УОНМ

с. 34-35

Углубление значение о декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах России. Ознакомление с особенностями нижегородской резьбы по дереву.

Характеризовать особенности нижегородской резьбы по дереву и выполнять экскиз рисунка для резьбы, самостоятельно составлять законченную композицию, выбирать для нее элементы, характерные для нижегородской резьбы по дереву.

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Уметь согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Приготовить сообщение о народных промыслах

Линейная перспектива.

УОНМ

с. 36-37

Знакомство с понятиями "Линейная перспектива", "точка схода". Наблюдение над реальными объектами, находящимися на разном расстоянии от наблюдателя.

Понимать линейную перспективу: как влияет на построение перспективы положение линии горизонта. Объяснять, что такое точка схода, делать простые построения перспективы; находить точку схода, линию горизонта в произведениях известных художников.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Знать понятие "Линейная перспектива"

Линейная перспектива.

УРУИН

с. 36-37

Продолжение наблюдений над реальными объектами, находящимися на разном расстоянии от наблюдателя.

Характеризовать законы перспективы, позволяющие изображать объемные предметы на плоскости. Уметь изображать объемные предметы на плоскости , определять линию горизонта, точку схода.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Отаботать умение изображать объёмные фигуры

Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров (А.Дайнеке "Оборона Севастополя", П.Оссовский "Салют Победы")

УОНМ

с. 38-39

Анализ произведений изобразительного искусства на примере картин А.Дейнеки "Оборона Севастополя" и П.Оссовского "Салют Победы". Изучение работ советских художников, посвященных Великой Победы.

Представлять изученные жанры живописи и их характерные особенности. Рассказывать об особенностях исторического жанра в живописи; анализировать изучаемое произведение изобразительного искусства. Разработать макет обложки коллективного "Альбома Славы".

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и истории России. Стремиться передавать собственное настроение в творческой работе.

Изучитьработы А.Дайнеке.

Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров (М.Кугач "Дед и внук").

Комбинированный

с. 38-39

Разработка макета классного "Альбома Славы". Коллективная работа.

Подбирать фотографии и другие иллюстративные материалы для оформления альбома; подготавливать текстовое сообщение для странички альбома, компоновать подготовленные материалы с целью создания коллективной работы.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Стремиться передавать собственное настроение в творческой работе.

Подобрать фотографии для " Альбома Славы"

Фигура человека. Пропорции.

УОНМ

с. 40-41

Изучение пропорции человеческой фигуры; определение различий пропорций мужской и женской фигуры.

Представлять необходимость соблюдения определенных пропорций при изображении фигуры человека. Выполнять наброски с натуры (одноклассников или родственников).

Выполнять наброски фигуры человека

Фигура человека. Пропорции.

УРУиН

с. 40-41

Изучение пропорций человеческой фигуры. Изготовление подвижной модели фигуры человека.

Использовать знания о пропорциях человеческой фигуры и роли суставов в обеспечении подвижностичастей тела для изготовления подвижной модели фигуры человека. С помощью модели выполнить изображение спортсмена (по выбору) в движении.

Рассказать о любимых видах спорта, о спортсменах

Фигура человека. Пропорции.

Комбинированный

Использование полученных знаний о пропорциях фигуры человека для создания образов сказочных персонажей.

Рассматривать и анализировать пропорции фигур различных сказочных персонажей. Определение пропорционального соотношения фигурок эльфа и гнома. Рисовать любую из фигурок, пользуясь пропорциональной сеткой, выполнять экскизы костюмов для сказочных персонажей.

Рассматривать и анализировать пропорции сказочных персонажей.

Фигура человека. Пропорции.

Урок проект.

Применение полученных знаний о пропорциях для создания образов сказочных персонажей в движении.

Выполнять коллективную работу - иллюстрацию к сказке ( по выбору). Создавать образы сказочных персонажей в движении, костюмы для них, использовать законы композиции при составлении иллюстрации к сказке.

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Уметь согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Выполнить иллюстрацию к любимой сказке

Для любознательных: китайский рисунок кистью.

Комбинированный

с. 40-43

Самостоятельное изучение темы. Выполнение заданий в учебнике.

Представлять особенности китайского искусства рисования. Выполнять набросок цветущей ветки акварельными красками, соблюдать заданную последовательность.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

Узнать об особенностях китайского искусства

Для любознательных: родная история и искусство - русский народный театр.

УОНМ

с. 44-45

Знакомство с историей возникновения театра.

Рассказать об особенностях русского народного театра; об особенностях национального культурного театра.

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Уметь согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Знать историю возникновения русского театра

Кукольный спектакль по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Урок - проект

Рабочая тетрадь,с. 18-23

Коллективный проект: подготовка к постановке культурного спектакля по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

Выполнить заготовки для кукол

Кукольный спектакль по сказке С.Козлова"Снежный цветок".

Урок - проект

Рабочая тетрадь,с. 18-23

Коллективный проект: подготовка к поставке культурного спектакля по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, изготавливать декорации для кукольного театра; использовать в работе приемы обработки различных материалов.

Самостоятельно делать выбор , какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Прочитать сказку С.Козлова "Снежный цветок"

Кукольный спектакль по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Урок - проект

Рабочая тетрадь,с. 18-23

Коллективный проект: подготовка к постановке культурного спектакля по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Завершить работу по изготовлению коробки театра-балагана, декораций и фигурок персонажей. Подготовка текста для персонажей на основе пьесы-сказки С.Козлова "Снежный цветок".

Самостоятельно делать выбор , какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Завершить работу по изготовлению коробки-театра-балагана

Кукольный спектакль по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Урок - проект

Рабочая тетрадь,с. 18-23

Коллективный проект: подготовка к поставке культурного спектакля по сказке С.Козлова "Снежный цветок".

Реализовать творческий замысел в коллективном проекте.

Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей.

Смотреть рабочую тетрадь с.18

Учимся видеть: Эрмитаж.

УОНМ

с. 46-47

Знакомство с историей создания Эрмитажа. Расширение знаний учащихся о жанрах изобразительного искусства.

Составлять рассказ об истории основания Эрмитажа. Рассказывать о живописных произведениях на языке искусства; о знании музеев для сохранения культурного наследия для отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства.

Учимся видеть: Эрмитаж.

Урок-проект

с. 48-49

Создание виртуальной экскурсии.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Составить рассказ об истории основания Эрмитажа

Резерв

Корректировка прохождения учебного материала

( причины отставания и меры, принятые для их устранения)

1 четверть _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 четверть ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3четверть_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4четверть______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

⇧

⇩