Проект урока русского языка 'Части речи' 4 класс

Технологическая карта урока «Части речи»

(УМК системы Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока

Комбинированный

Тема урока

Части речи

Цель урока

Введение понятия части речи как группы слов с одинаковыми общими грамматическими значениями

Задачи урока

Образовательная: ввести понятие части речи, формировать умение определять части

речи;

развивающая: учить работать с текстом, совершенствовать навык чтения; формировать

универсальные учебные действия;

воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу и способам решения новой языковой задачи

Технологии, методы, приемы

Метод решения учебных задач

Основные понятия, термины

Часть речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Планируемый результат

Предметный правописные умения:

- грамотно записывать слова и предложения;

учебно-языковые:

- уметь работать с текстом, задавать к нему вопросы;

- определять часть речи;

речевые:

- пользоваться научным стилем речи при ответе на вопросы

Личностные:

- оценивать свои достижения;

- осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

Метапредметные:

- принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному учителем плану; высказывать свои предположения на основе учебного материала; осуществлять

контроль за выполнением деятельности; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке (р.);

- формулировать учебные задачи; осуществлять информационный поиск; моделировать открытые свойства объектов; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

- проводить анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; классифицировать, указывая на основание классификации; подводить под понятие (п.);

- сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи; уметь полно и точно выражать свои мысли;

владеть диалогической формой речи (к.)

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в группах

Книгопечатная продукция: В. В. Репкин, Е. В. Восторгова, Т. В. Некрасова «Русский язык», 4 класс; рабочая тетрадь в клетку.

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, листы с маркером.

Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point

Технология обучения

Этапы

урока

Формируемые

умения

Оформление

доски,

наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Органи-

зационный

- умение мобилизовать

свои силы для работы (р.);

- договариваться

с одноклассниками

совместно с учителем

о правилах поведения

и общения, следовать

им (к.)

Организует проговаривание правил

поведения на уроке

Повторяют правила

поведения на уроке,

объясняют, для чего

нужно пользоваться этими правилами

II. Актуа-

лизация

знаний

Минутка чистописания

Предметные:

- находить слова,

обозначающие предмет,

признак, действие.

УУД:

- оценивать результаты

работы (р.);

- моделировать,

классифицировать,

указывая на основание

классификации (п.);

- слушать и понимать

речь других; уметь

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли; владеть диалогической формой

речи в соответствии

с нормами родного

языка (к.)

Буква М

Какой звук слышится? Дайте ему характеристику

- В первом классе вы работали со словами

и предложениями. Скажите, пожалуйста,

кто помнит, какой моделью мы

обозначаем слово.

- Ребята, а что могут обозначать слова?

- А как различать слова, обозначающие

предмет, действие и признак?

- Ребята, а теперь поиграем в игру. Я

вам говорю, что обозначает слово, а вы

называете его. Например: предмет -

мяч.

- Оцените себя. Поставьте за работу

«+» или «−»

Дети рисуют модели на доске

- Слова могут обозначать

предмет, действие,

признак.

- Можно различать

по вопросам. Слова -

названия предметов отвеча-

ют на вопрос кто? что?;

слова - названия действий -

что сделать? что делать?;

слова - названия признаков -

какой? какая?

Называют слова.

Предмет - мяч, доска,

парта…

Действие - играть,

прыгать, бегать…

Признак - большая,

красивая, белый…

Дети показывают «+»,

демонстрируя успешность

выполненной работы

III. Постановка учебной задачи

Предметные:

- находить слова,

отвечающие на вопросы:

кто? что? какой

(-ая, -ое, -ие)?

что делает?; грамотно

писать слова

под диктовку; отвечать

на вопросы, пользуясь

научным стилем речи;

находить примеры слов

разных частей речи,

опираясь на свой

речевой опыт.

УУД:

- определять границу

знания/незнания (л.); - контролировать

и оценивать свои

действия (р.);

- классифицировать,

указывая на основание

группировки;

формулировать

учебную задачу (п.);

- полно и точно

выражать свои мысли;

владеть диалогической

формой речи (к.)

Слайд

с картинкой

инопланетянина

- Ребята, а вы знаете, что я вчера

получила письмо от инопланетянина.

Но самое главное, что он послал

письмо и вам. Это письмо есть в вашем

учебнике. Откройте учебник на странице

82 и найдите упражнение 63. Прочитайте

текст.

- Вот такая история. Поняли ли вы, что

произошло?

- А слова вам знакомы?

- Действительно ли здесь ничего

не понятно? Давайте разберемся. О ком

идет речь в этом тексте?

- Что делали калушата? Что делала

бутявка?

- Уже стало что-то понятно. А теперь

попробуйте догадаться, есть ли в этом

тексте слова, которые обозначают

предметы, признаки и действия. Если

обнаружите, то выпишите из рассказа

по одному слову, обозначающему

предмет, признак, действие.

- Проверим, как вы выполнили задание.

Выписали ли вы слова, которые,

возможно, обозначают предметы?

- Оцените работу этих ребят.

(Дальнейшая проверка ведется так же.)

Открывают учебник

на с. 82, находят

упражнение 63 и читают

текст:

Сяпала Калуша

с Калушатами по напушке.

И увазила Бутявку,

и волит:

- Калушата! Калушаточки!

Бутявка!

Калушата присяпали

и Бутявку стрямкали.

И подудонились…

- Нет, мы ничего

не поняли.

- Слова нам не понятны.

- Речь идет о калушатах

и бутявке.

− Калушата присяпали,

а бутявки стрямкали.

Дети работают в группах

на листочках.

Дети называют:

калушата, бутявка.

Оценивают знаком «+».

Ребята называют слова,

которые, по их мнению,

могут обозначать признаки -

некузявые, непалявые,

и действия - стрямкали,

присяпали и др.

?

группы слов

- А как вы догадались, где слова,

обозначающие предмет, признак,

действие, ведь ранее вы утверждали,

что не знаете, о чем говорится в этом

тексте?

- А можете ли вы добавить к каждому

слову, которое выписали из текста,

русские слова?

- А теперь все слова, которые вы

назвали, запишите в тетрадь,

распределив их на группы.

(Учитель идет по классу и замечает

детей, которые распределили слова на группы по их грамматическому значению.)

- Проверим, как вы распределили слова на группы.

- Как интересно! Почти у всех у вас получилось три группы слов. Что это за группы, на которые могут распределяться слова нашего языка?

- Что нам предстоит узнать?

Фиксирует на доске учебную задачу

- Нам подсказали

вопросы: кто? какие?

что делали?

Устно называют примеры слов, обозначающих предметы, признаки, действия.

Дети записывают,

подчеркивая или пропуская «опасные» места.

Называют слова.

Дети пока ответить

не могут.

- Какие группы слов есть

в нашем языке?

IV. Решение учебной

задачи

Предметные:

- умение работать

с лингвистическим

текстом; строить

высказывания

в научном стиле.

УУД:

- применять методы

информационного

поиска;

преобразовывать

информацию из одной

знаковой системы

в другую (п.);

- владеть диалогической

формой речи

в соответствии

с грамматическими

и синтаксическими

нормами родного языка (к.)

?

группы слов

части речи

С. П. Г.

- Ребята, ученые тоже заметили,

что в языке есть группы слов. Хотите знать, что пишут ученые про них?

- Откройте учебник на странице 55-56 и ознакомьтесь с текстом. Возьмите в руки карандаши. Если найдете ответ на наш вопрос, поставьте «!», а если

вам встретится что-нибудь непонятное, то поставьте на полях знак «?».

- Ребята, нашли ли вы ответ на вопрос, на который ранее не смогли ответить?

- Как ответите на него теперь?

- Как уточним схему?

- Да, мы хотим знать,

что пишут ученые

про эти группы слов.

Ребята открывают

учебник на странице

55-56, читают текст,

ставят на полях нужные

знаки карандашом.

- Да, нашли.

Дети отвечают, опираясь

на прочитанные

сведения. Обсуждают,

как графически показать

ответ на вопрос; один

из учащихся вносит

изменения

V. Конструирование

способа

Предметные:

- грамотно трактовать

признаки частей речи.

УУД:

- уметь вносить

необходимые коррективы

в действие после его

завершения на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок (р.);

- моделировать при-

знаки понятия (п.);

- сотрудничать

с учителем

и одноклассниками

по решению учебной

задачи; владеть

диалогической формой

речи в соответствии

с грамматическими

и синтаксическими

нормами родного

языка (к.)

С.

предмет кто?

что?

П.

признак какой?

Г.

действие что

делать?

- Ребята, а теперь поучимся определять части речи. Работать без ошибок нам помогут модели. Построим их для каждой части речи.

- Проверим результаты вашей работы.

Учитель организует работу

по составлению общих моделей для каждой части речи.

Дети распределяются

в группы и выполняют

задание.

После завершения

работы дети представля-

ют свои результаты всему классу.

Дети совместно

с учителем анализируют

составленные модели,

выбирают те из них,

на которые они будут

опираться при составлении общих моделей для каждой части речи

VI. Отработка способа

действия

Предметные:

- определять части речи.

УУД:

- подводить

под понятие;

классифицировать

по заданному

основанию; логически

рассуждать (п.);

- точно и доказательно

выражать свои мысли (к.)

- Поучимся распределять слова по частям речи. Выполните упражнение 65 на странице 83 (в упражнении предлагается

распределить слова на группы по частям речи).

- Проверим работу.

Открывают учебник

и читают задание,

выполняют упражнение

самостоятельно.

Организуется

коллективная проверка

VII. Подведение итога

урока

Предметные:

- умение

характеризовать

признаки частей речи.

УУД:

- оценивать свои

достижения (л.);

- полно и точно

выражать свои мысли

(к.)

- Подведем итоги урока.

- Сегодня на уроке вы узнали много нового о словах нашего языка. О чем бы вы хотели рассказать своим родителям

или друзьям?

- А теперь вам предстоит оценить свою работу. Приготовьте листочки, которыми будете себя оценивать.

- Напоминаю: красные листочки означают «не открыл для себя ничего

нового» (крепят на планете инопланетян), зеленые - «я продвинулся по дороге знаний»; (На Землю)желтые - «готов был продвигаться, но пока кое-что для меня осталось неясным» (на ракету)

Учитель вывешивает на доску картинку инопланетянина, планеты его, Земли и ракеты.

- Я бы хотел рассказать

своим друзьям, что я

знаю, что такое имя

существительное, имя

прилагательное, глагол.

Дети готовят листочки.

Дети оценивают свои

достижения, прикрепляя

листочки к дереву знаний