Выступление на МО начальных классов Деятельность учителя по формированию УУД в начальных классах

«Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным

развиваться без помощи учителя!»

Д.И. Менделеев

ВСТУПЛЕНИЕ

Уважаемые коллеги! Всем известно, что тайны и чудеса для ребёнка закладываются и рождаются именно в начальной школе. Если в средней школе на каждые 10 учителей попадётся хотя бы один, который снивелирует усилия всех остальных, то в начальной школе нельзя спрятаться за предмет, нельзя строгостью добиться правды, благородства и любви - здесь только сочетание преданной души и терпеливого желания не работать, создавать вместе с родителями, вместе с детьми то новое и прекрасное, вырастет счастливый, знающий, развитый, здоровый, культурный человек. А в свете современных требований - Личность, умеющая ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на практике

Поэтому, в первую очередь, меняются функции участников образовательного процесса: учитель из вещателя и передатчика информации становится менеджером. Главное для учителя в новой системе образования - это управлять процессом обучения, а не передавать знания. Функции ученика - активный деятель.

В чем же заключается роль учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым образовательным стандартам? Самое главное, на наш взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен не только научить ребенка читать писать, считать, но и должен научить учиться

Когда читаешь по ФГОСах весьма широкий перечень универсальных учебных действий, сколько- нибудь четкого ответа на вопрос: «Над чем и в какой последовательности работать?» не находишь. Это примерный список УУД. Следовательно, учитель и школа обладают свободой в области построения программы. Мы имеем возможность ориентироваться на тех детей, которые учатся в школе сегодня.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Перед учительским коллективом встали вопросы:

1. Второй год работает в параллели творческая группа по освоению новых стандартов. В ходе работы нами было изучено много материалов по формированию УУД, по вопросам организации деятельности, способствующей формированию новых образовательных результатов.

Так как в школе в течение ряда лет сложилась определённая система работы по преемственности с детскими садами микрорайона (в целевом, содержательном плане), функционирование «Школы будущих первоклассников» (Слайд «Школа будущих первоклассников»), то на момент приёма первоклассников мы уже на 50% знали, какие качества будущего школьника сформированы, на что следует обратить внимание, знали индивидуальные особенности большей части маленьких школьников.

Большое место было уделено преемственности: д/сад - нач. школа. Вот тот примерный перечень умений, с которыми приходит дошкольник:Самостоятельно принимает решения в игре.Уверен в себе.

2.Далее, пользуясь литературой, Интернетом, мы попытались составить таблицу формирования УУД по горизонтали, до 4 класса. Например, вот так выглядит таблица формирования личностного УУД поведенческого характера:

3. Хотелось осознанных действий, спланированных, а не хаотичных по формированию УУД. И первый шаг учителя - составлении КТП, исходя из темы урока, цели, содержания , педагоги спланировали учиз предложенного списка УУД формирование тех универсальных учебных действий, которые дает тот или иной предмет, какие УУД имеется возможность формировать на этом уроке.(Слайд из КТП) :

Единица содержания

Учебно-информационные

компетенции

Планируемый результат по ФГОСам

Ребенок научится

1. ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ. Знакомство со схемой класса. Игра «Сосчитай предметы». Счет предметов. Выявления сходства и различия.

Выявление сходства и различия в предметах .

Введение понятия "столько, сколько", обозначение каждого персонажа (предмета) на рисунке фишкой .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества .

Познавательные:

- умение классифицировать предметы по определённым признакам

Регулятивные:

-организовать свое рабочее место

Коммуникативные:

-умение слышать и слушать

. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству

Сравнивать предметы и выявлять в них сходства и различия.

2.ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ. Экскурсия «Считай-не ошибись».Сравнение предметов по высоте, толщине , объему.

Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше .Сравнение предметов по длине, высоте, толщине

Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер .Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества

Познавательные:

-умение сравнивать предметы по длине, высоте, толщине : Регулятивные:

-организовать свое рабочее место

Коммуникативные:

-умение слышать и слушать

Характеризовать расположение предметов на плоскости

3.ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ. Направление движений «Слева направо. Справа налево». Игра «Найди соседа».

Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между

Познавательные:

- умение группировать предметы

Регулятивные:

-организовать свое рабочее место

Коммуникативные:

-умение слышать и слушать

Различать направления движения: слева направо,справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Позже, чтобы сэкономить время, позаимствовали обозначение УУД в цветовой гамме:

Следующий шаг учителя: выбрать из предложенного списка те УУД, формирование которого дает тот или иной предмет.

Кроме того, одно и тоже УУД формируется на всех уроках.

4.И как результат урока- РРО. Где ребенку предоставляется право выбора уровня РРО.

5.Так, в 1 классе, отслеживание формирования УУД:

А) в цветовой гамме (слайд отслеживания УУД в цветовой гамме)

Б) заполнение технологических карт наблюдений также в цветовой гамме (Слайд технологической карты)

Но в ходе работы по формированию УУД, мы испытывали затруднения в отслеживании и фиксации результатов, потому что каждый из- нас вкладывал свое в это понятие. Поэтому в этом году мы расширили круг своей деятельности и стали разрабатывать критерии оценивания по каждому па

раметру. СЛАЙД №4

.

- без напоминаний учителя готовить своё рабочее место;

- выкладывать нужные принадлежности;

- содержать в порядке в течение учебного дня своё рабочее место;

- наводить порядок на своём рабочем месте после уроков технологии, изо.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

- составление режима дня с помощью взрослых;

- соблюдение режима дня с помощью взрослых

- ориентироваться во времени с помощью взрослых;

- приходить в назначенное время без опоздания;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- умеет определить границу знания - незнания;

-делает вывод о своём незнании;

-определяет цель учебной деятельности с помощью учителя;

- может научиться самостоятельно

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- умеет определить шаги своих действий;

- умеет проговорить;

- умеет действовать;

- проверить;

- обосновать

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

- выделить образец из предложенного задания;

- составить план выполнения задания материала с опорой на образец;

- выполнить по образцу;

- соотнести;

- обосновать

Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль)

а)- знать шкалу деления на линейке;

- соотносить начало отрезка с «0»;

- уметь измерить предложенный отрезок, начиная с «0»;

- уметь откладывать при помощи линейки заданную длину на числовом луче;

б)- умение правильно держать циркуль;

- наметить центр окружности

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

- соотнести выполненное задание с предложенным алгоритмом;

- внести корректировку в выполненное задание

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

- легко выполнять;

- испытывал затруднения;

- было сложно:

а) составление алгоритма выполненного задания;

б) работать по предложенному алгоритму;

в) соотнести выполненное задание с образцом;

г) внести корректировку в выполненное задание

На данном слайде представлены критерии оценивания по формированию Регулятивных УУД. (Прочитать несколько критериев оценивания)

Нами разработаны диагностические карты по отслеживанию УУД.

Диагностическая карта возможностей ребенкаФ.И.О.

ученика

Сроки изучения и оценки

Характеризуемые качества

(отметьте знаком «+» те элементы характеристики ученика, которые нуждаются в значительном улучшении)

Рекомендации по работе с учащимися

Отношение к учению, познавательная активность

Интеллектуальное развитие

Развитие навыков учебного труда

Развитие волевых качеств

Уровень культурного кругозора

Физическое развитие

Желание учиться лучше

Переживание успехов и неудач в учении

Стремление выполнять все требования и рекомендации учителя

Осознание личной значимости учителя

Сформированность внимания, памяти, мышления

Умение выделять главное, существенное в изучаемом материале

Самостоятельность мышления и использование познавательных умений при решении различных учебных задач

Темп усвоения знаний

Умение планировать выполнение учебных задач

Умение рационально организовывать учебную работу

Умение осуществлять самоконтроль за степенью усвоения учебного материала

Умение в темпе класса осуществлять решение учебных задач

Способность проявлять настойчивость в достижении поставленных

целей

Стремление преодолевать затруднения в учебе и личном поведении

Умение проявлять собранность и организованность

Умение преодолевать отвлекающие от учебы влияния

Быстрота переключения с различных видов занятий

Широта культурных интересов

Начитанность

Умение видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающем мире, выражать свое отношение

Состояние здоровья

Степень утомляемости в учении и других видах деятельности

Умение спокойно переносить физические, волевые и другие нагрузки на организм

Быстрота включения в различные виды учебной и другой деятельности

СЛАЙД №5. На этом слайде представлена диагностическая карта по отслеживанию возможностей ребенка на основе наблюдений. Здесь, мы видим, идет оценивание УУД не только учителем, но и самим ребенком и его родителями.

Таким образом, каждый урок в качестве целей (задач) должен включать формирование тех или иных умений, которые можно легко проверить. По моему мнению, при определении целей (задач) урока внимание учителя обращается в первую очередь на формируемые умения, причём эти цели должны быть сформулированы таким образом, чтобы умения могли быть диагностированы как учителем, так и самими учениками.

Ведь главное - дать ребенку инструмент для жизненных открытий, дать ему поверить в себя, а дать можно только то, что имеешь сам. Надо самим научиться учиться, быть успешными (выбирать, жить и т.д.), и тогда мы научим этому детей. Думается, что стоит все таки начать с личностной «перестройки» и «приведения себя в соответствие с ФГОС», а после этого точно станет понятно нужно ли что-то менять в педагогической деятельности.

Три задачи, мне кажется, стоят перед каждым учителем:

-переосмысление имеющегося опыта педагогической деятельности, соотнесение с новыми требованиями;

-выбор технологий, способствующих достижению требуемых результатов;

-разработка инструментария, для организации познавательной деятельности обучающихся и её оценки.