Рабочая программа внеурочной деятельности Я учусь и развиваюсь для учащихся с ОВЗ 2 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №123 г.Челябинска»

454136, г.Челябинск, ул.Молодогвардейцев, 56-б, Тел/факс 8 (351) 742-29-83

e-mail: schkola.123@yndex.ru

Рассмотрено

на заседании педагогического совета школы

Протокол № 1

от ___.08.2016 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР ____________ Р.Ф.Романова

___.08.2016 г.

Утверждено

И.о.директора

_______Н.Ф.Слесарева

Приказ № ___

от _______2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я УЧУСЬ И РАЗВИВАЮСЬ»

2 класс

на 2016/2017 учебный год

Ф.И.О. разработчика: Башак Т.В.

Должность: учитель начальных классов

Категория: 1 категория

Ф.И.О. разработчика: Аббакумова С.И.

Должность: учитель начальных классов

Категория: без категории

Челябинск

2016

1. Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Я учусь и развиваюсь» для обучающихся 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), является частью адаптированной основной общеобразовательной программы для учащихся с ОВЗ (задержкой психического развития) и предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников с ОВЗ по общеинтеллектуальному направлению деятельности.

Данная программа имеет цель: содействие становлению ребенка как личности, ответственно относящейся к своей жизни и здоровью, обладающей культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

1. Создать условия для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний.

2. Сформировать представления о здоровом образе жизни.

3. Развить способность к самооценке, саморегуляции поведения и деятельности.

4. Ознакомить обучающихся с азами науки психологии, раскрыть содержание ряда психологических понятий (прежде всего обозначающих основные психические процессы);

5. Раскрыть общечеловеческие нормы морали, доброты, сочувствия, милосердия, взаимопонимания.

6. Развить инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности.

Для реализации цели и задач программы первостепенное значение имеют:

• Создание в классе атмосферы доброжелательного отношения ко всем обучающимся.

• Максимальное использование разнообразных видов деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса.

2. Результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности «Я учусь и развиваюсь» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• учиться отреагировать свои чувства в отношении педагога и одноклассников;

• учиться прогнозировать последствия своих поступков;

• определять и формулировать цель в совместной работе с помощью педагога;

• учиться высказывать свое предположение в ходе работы с различными источниками информации;

• строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в различных источниках информации;

• делать выводы в результате совместной работы в группе;

• учиться графически оформлять изучаемый материал;

• моделировать различные ситуации;

• усваивать разные способы запоминания информации.

Коммуникативные УУД:

• учиться позитивно проявлять себя в общении;

• учиться договариваться и приходить к общему решению;

• учиться понимать эмоции и поступки других людей;

• овладевать способами позитивного разрешения конфликтов.

К предметным результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения к психологической реальности и действительности в целом.

3. Содержание курса внеурочной деятельности

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: «Уроки здоровья», «Познавательная копилка», «Букварь эмоций», «Грамматика нравственности», «Секреты моего Я».

Первый раздел «Уроки здоровья». Занятия направлены на воспитание ценностного отношения у обучающихся начальной школы к здоровью и здоровому образу жизни, на формирование навыков сохранения и укрепления здоровья через полученные представления и знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и правилах здорового образа жизни. Занятия помогают сформировать у младших школьников установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя).

Раздел включает темы: Я - ученик. Школьные правила. Здоровье - это счастье. Его величество время. Режим дня. Держи осанку. Про гибкость, ловкость, быстроту. Гигиена слуха. Лакомств тысяча, а здоровье одно. Если ты заболел. Береги платье снову, а здоровье смолоду. Я выбираю здоровый образ жизни.

Используются такие формы работы, как оформление уголков здоровья, проведение мини-лекций и бесед, игры и упражнения для сохранения зрения, снимающие умственное напряжение, сюжетно-ролевые игры, викторины, конкурсы, просмотр видеозаписей, суд над вредными привычками, разработка и защита проектов, приглашение на занятия медицинских работников и пр.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

• представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• представления о позитивных и негативных (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.) факторах, влияющих на здоровье;

• понимание необходимости рационального (здорового) питания, представления его режиме, структуре, полезных продуктах;

• ежедневное соблюдение правил гигиены;

• представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, умение самостоятельно составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Второй раздел «Познавательная копилка». Занятия направлены на ознакомление детей с азами науки психологии, на актуализацию имеющихся у детей психологических знаний. Педагог помогает детям осознать значение психологических сведений для школьной и повседневной жизни.

Раздел включает темы: Мое восприятие. Разноцветные игры. Ошибки восприятия. Путешествие в прошлое. Какая у меня память? Правила запоминания. Внимание и интерес. Свойства внимания. Лабиринты мышления. Мастер шифровальщик. Мое воображение. Фантазия и мечта. Волшебные превращения.

Используются такие формы, как имитационные игры и игры-упражнения с предметами, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами без сюжета, игры-упражнения с ориентировкой на определенные достижения, познавательные занятия, викторины, тесты, составление полезных памяток, свободное рисование, лепка, аппликация.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

• знания психологических понятий, прежде всего обозначающих основные психические процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, внимание, мышление;

• понимать уникальность и безусловную ценность внутреннего мира человека;

• интерес ребенка к самому себе и к другим людям;

• умение вести диалогическое общение со сверстниками на близкую их интересам тему;

• сознательно пользоваться некоторыми мнемотехническими приемами;

• использовать изученные методы и способы тренировки для развития своего внимания, воображения, мышления.

Третий раздел «Букварь эмоций». Занятия призваны научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции (чувства, переживания), а также понимать эмоциональное состояние других людей. Педагог знакомит детей с общими представлениями об эмоциях, с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает пользоваться ими как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.

Раздел включает темы: Разговор о чувствах. Наши чувства и действия. Учимся понимать чувства других. Когда опасен гнев? Как я справляюсь со своим гневом. Чего надо бояться. Ссора. Наше настроение. Как исправить настроение? Как справится с упрямством? Я хозяин моих чувств.

Используются такие формы работы, как обсуждение конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, кинофильмов, дидактические игры, упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

• знание содержание таких понятий, как эмоции и воля;

• умение осознавать собственные эмоции и чувства;

• управлять своими эмоциями и адекватно выражать негативные чувства;

• положительно оценивать свои возможности, способности и обосновывать собственную самооценку;

• умение словесно выражать свои желания, чувства;

• умение посредством пантомимики выражать свои эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление, вина);

• конструктивно общаться с взрослыми и сверстниками, уметь выйти из конфликта;

• умения расслабляться, снимать психоэмоциональное напряжение, знание приемов релаксации.

Четвертый раздел «Грамматика нравственности». Занятия направлены на обучение детей этически-ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Это - формирование коммуникативных навыков; умения устанавливать и поддерживать контакты, избегать конфликтных ситуаций.

Раздел включает темы: Что мне нравится. «Нравится» и «Надо». Почему мы говорим неправду? Мои ценности. Ценность и неповторимость другого. Мои друзья животные. Добро и благодарность. Учимся доброжелательности. Моя семья. Об уважительном отношении к старшим. Моя малая родина. Мудрость моего народа. Мир, в котором мы живем.

Используются такие формы работы, как игры-драматизации, имитационные, ролевые игры, этические беседы, обсуждение конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, периодической печати, кинофильмов, составление словаря вежливого человека, составление полезных памяток, конкурсы, викторины и пр.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

• навыки культурного поведения;

• ответственное отношение к выполнению поручений и обязанностей;

• знание основных этических категорий и нравственных качеств человека;

• умение осознанно делать выбор и принимать обоснованное решение;

• умение оценивать, что хорошо и что плохо в своих и чужих поступках;

• бороться с вредными качествами и привычками личности: ленью, жадностью, безразличием, завистью, злобой, сквернословием и др.;

• навыки позитивного коммуникативного общения.

Пятый раздел «Секреты моего Я». Занятия помогают ребенку осознать свои характерные особенности, предпочтения и социальные роли, ответить на вопрос «Кто Я?», увидеть возможности личного роста, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим.

Раздел включает темы: Кто я? Вчера, сегодня и завтра. Мое имя. Темперамент. Лесенка характера. Мои сильные и слабые стороны. Большое значение маленьких радостей. Школьные трудности. Домашние трудности. Мои достижения. Мои мечты.

Используются такие формы работы, как обсуждение конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, кинофильмов, сюжетно-ролевые игры, викторины, конкурсы, просмотр видеозаписей, разработка и защита проектов, составление полезных памяток и др.

В конце изучения раздела у обучающихся должны быть сформированы приоритетные позиции:

• умение осознавать свои «сильные стороны»;

• адекватное отношение к ошибкам, неудачам;

• умение планировать свою деятельность для достижения поставленной цели.

Изучение любой темы в каждом разделе программы начинается с обращения к личному опыту ребенка: описания какой-либо типичной ситуации, в которую практически попадал каждый ребенок или может в ней оказаться, либо с предложения детям провести небольшой психологический эксперимент.

В начале каждой темы предлагается тематический словарь.

Каждый раздел программы заканчивается уроком-игрой, который имеет своей целью подведение итогов, с одной стороны, и представляет собой своеобразный зачет по пройденному материалу, с другой.

4. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

Дата

прове-

дения

Наименование разделов

и тем занятий

Всего часов

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел 1. «Уроки здоровья» (14 часов)

1

Знакомство

1

• Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

• задавать вопросы;

• вступать в учебный диалог;

• оценивать результаты своей работы.

• Осваивать правила общения со сверстниками.

• Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию.

• Формулировать правила гигиены органов чувств.

• Формулировать правила гигиены органов чувств.

• Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

• Обсуждать правила рационального питания.

• Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию.

• Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках

2

Я - ученик…

1

3

Школьные правила. Здоровье - это счастье

1

4

Его величество время

1

5

Режим дня.

1

6

Держи осанку

1

7

Про гибкость, ловкость, быстроту

1

8

Гигиена слуха

1

9

Лакомств тысяча, а здоровье одно

1

10

Если ты заболел

1

11-12

Береги платье снову, а здоровье смолоду

2

13-14

Я выбираю здоровый образ жизни

2

Раздел 2. «Познавательная копилка» (14часов)

15

Мое восприятие

1

• Познакомиться с понятиями «ощущение», «восприятие», «память», «внимание».

• Различать способы и средства познания окружающего мира.

• Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

• Понимать уникальность и безусловную ценность внутреннего мира человека.

• Уметь вести диалогическое общение со сверстниками на близкую их интересам тему.

• Использовать изученные методы и способы тренировки для развития своего мышления, внимания, воображения, памяти.

• Отвечать на итоговые вопросы и оценивать

свои достижения

16

Разноцветные игры

1

17

Ошибки восприятия

1

18

. Путешествие в прошлое

1

19

Какая у меня память?

1

20

Правила запоминания

1

21

Внимание и интерес

1

22

Свойства внимания

1

23-24

Лабиринты мышления

2

25

Мастер шифровальщик

1

26

Мое воображение

1

27

Фантазия и мечта

1

28

Волшебные превращения

1

Раздел 3. «Букварь эмоций» (13 часов)

29

Разговор о чувствах

1

• Познакомиться с понятиями «эмоции», «чувства», «мимика», «жесты».

• Описывать свои чувства и состояние и сравнивать их с чувствами партнёров по общению.

• Описывать своё настроение.

• Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию.

• Знать содержание таких понятий, как эмоции и воля.

• Осознавать собственные эмоции и чувства.

• Управлять своими эмоциями и адекватно выражать негативные чувства.

• Посредством пантомимики выражать свои эмоции

• Осознавать необходимость самовоспитания для овладения положительными качествами личности

30

Наши чувства и действия

1

31

Учимся понимать чувства других

1

32

Когда опасен гнев?

1

33

Как я справляюсь со своим гневом

1

34

Чего надо бояться

1

35

Ссора

1

36-37

Наше настроение

2

38

Как исправить настроение?

1

39

Как справится с упрямством?

1

40-41

Я хозяин моих чувств

2

Раздел 4. «Грамматика нравственности» (15 часов)

42

Что мне нравится

1

• Учиться правильно выражать свои чувства в общении с другими людьми.

• Анализировать свои поступки и поступки других людей и учиться объяснять их с помощью педагога.

• Формулировать правила поведения в общественном транспорте.

• Формулировать правила этикета в гостях.

• Оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение

• Анализировать свои поступки и поступки других людей и учиться объяснять их с помощью педагога.

• Осознание ценности человеческой жизни.

• Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами.

• Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

• Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе.

• Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

• Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках

43

«Нравится» и «Надо»

1

44

«Почему мы говорим неправду?

1

45

Мои ценности

1

46

Ценность и неповторимость другого

1

47

Мои друзья животные

1

48

Добро и благодарность

1

49-50

Учимся доброжелательности

2

51

Моя семья

1

52

Об уважительном отношении к старшим

1

53-54

Моя малая родина

2

55

Мудрость моего народа

1

56

Мир, в котором мы живем

1

Раздел 5. «Секреты моего Я» (12 часов)

57

Кто я?

1

• Адекватно относиться к ошибкам, неудачам.

• Конструктивно общаться со взрослыми и сверстниками, уметь выйти из конфликта

58

Вчера, сегодня и завтра

1

59

Мое имя

1

60

Темперамент

1

61

Лесенка характера

1

62-63

Мои сильные и слабые стороны

2

64

Большое значение маленьких радостей

1

65

Школьные трудности

1

66

Домашние трудности

1

67

Мои достижения

1

68

Мои мечты

1

5. Материально-техническое обеспечениеНикольская И.Л. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.

Психологическая азбука: Начальная школа / Под ред. И.В. Вачкова. - Ось-89, 2003.

Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. - М.: АРКТИ, 2003.

Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 288 с.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005.

Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.; Рига, 1995.

Шибкова Д.З. Наука быть здоровым: Учебное пособие для учащихся. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1997.

Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни. - М.: Генезис, 2003.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. - М.: Генезис, 2001.

Набор плакатов для оформления кабинета школьного психолога. Издательство «Генезис».

Как я справляюсь со своей тревогой. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.

Как я решаю свои проблемы. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.

Как я справляюсь со своим гневом. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.

Как я преодолеваю трудности. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.

Как я разрешаю конфликты с… Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.</</font>