Учителю
Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК 'Школа России'

Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК 'Школа России'

Автор публикации: Ставропольцева А.В.

Дата публикации: 30.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 28 имени Кавалера Ордена Красной Звезды С.Ф. Уразлина городского округа Сызрань Самарской области

Рассмотрено

на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №1

от 27 августа 2015 года

Утверждаю:

Директор ГБОУ ООШ №28

г.о.Сызрань

_______________ О.Ю. Тюкова

31 августа 2015 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______________ Л.Н. Макарова

31 августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный год 2015-2016

Предмет русский язык

Ступень обучения начальное общее образование

Уровень базовый

Количество часов 5 ч.в неделю

Учитель Ставропольцева Антонина Владимировна

Программа Русский язык «Школа России» (ФГОС)

Программа разработана на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте» и В.П.Канакина «Русский язык» УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011; примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, планируемыми результатами начального общего образования.

Учебник: «Русский язык 1 класс» В.П.Канакина Москва 2012 г., «Просвещение»

CD. Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной 1 класс.

Прописи (обучение грамоте) 1 - 4 ч. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова Рабочая тетрадь: «Русский язык. 1 класс» В.П.Канакина Москва 2015г., «Просвещение»

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Русский язык (обучение грамоте и систематический курс) 1 класс

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2011 г.)

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г.

№ 373».

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24. 2010г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

• Учебный план ГБОУ ООШ № 28 г.о. Сызрань на 2015-2016 учебный год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе - 165 ч

(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Добукварный период (17 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (73 ч)

I. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

II. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период. Письмо. Развитие речи (25 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Содержание учебного предмета (русский язык)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

Планируемые результаты изучения предмета 1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующихкоммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится: различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й'];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы. 2

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс

Рабочая тетрадь «Русский язык» 1 класс, В.П. Канакина, М.2015, Просвещение

3. Технические средства обучения

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ)

(5 часов в неделю - 165 ч)

Предмет

Класс

Вариант

Русский язык

Русский язык, 1 класс, Общеобразовательный

Раздел

Описание раздела

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Материалы, пособия

Дом. задание и подробности урока

Предметно-информ. составл.

Деятельностно-коммуник. составл.

Ценностно-ориентац. составл.

Пед. условия и средства реализации ГОСа

Добукварный период. Обучение письму.

Пропись - первая учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв ( овалов, полуовалов, прямая наклонная короткая линия), узоров , бордюров. (с.3-6)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Подготовка к письму. Правила посадки. Разлиновка прописи. Рабочая строка. Гигиенические правила письма.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: прогнозирование результатов деятельности. Познавательные: ориентирование в первой школьной тетради.Обводить предметы по контуру. Писать графические элементы по заданному образцу.

Принятие и освоение социальной роли ученика.
Формирование мотивов учебной деятельности

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Рабочая строка.Верхняяи нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв ( овалов, полуовалов, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров , бордюров.(с.7-8)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв.

Коммуникативные:осваивать правила работы в группе. Регулятивные: формировать способность к организации своей деятельности. Познавательные: классификация предметов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений с иллюстрированием в прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака. (с.9-10)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения.Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Коммуникативные: оформление своей мысли в предложение.Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Регулятивные: формировать способность к организации своей деятельности. Познавательные: моделирование предложений.
Отвечать на простые вопросы учителя; освоение элементов письменных букв.

Классификация слов, обозначающих школьные и нешкольные принадлежности.
Ориентироваться в прописи.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парной и групповой деятельности,ИКТ

Рисование бордюров.

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.(с.11-12)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.Регулятивные: формировать способность к организации своей деятельности. Познавательные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формирование мотивов учебной деятельности

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо длинных прямых наклонных прямых.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. (с.13-14)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Коммуникативные: воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе. Регулятивные: соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Познавательные: применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам в прописи .( с.15-17)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки.

Не предусмотрено программой

Коммуникативные: составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе. Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценку учителя.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево и вправо).
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вверху (влево) и внизу(вправо).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям в прописи( с.18-20)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки.

Не предусмотрено программой

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Коммуникативные: находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Регулятивные: воспроизводить и применять правила работы группе.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. Познавательные: обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, Писать наклонные линии.
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н,п).Сравнение элементов пистменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. (с.21-23)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Коммуникативные: выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Регулятивные: освоение первичных навыков работы в группе.
Умение обосновывать свой выбор. Познавательные: находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо коротких и длиных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (и).Сравнение элементов пистменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. (с.24-26)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв.

Коммуникативные: сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Регулятивные: умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево и закруглением внизу вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (п,г,т).Сравнение элементов пистменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров,узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. (с.27-29)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Коммуникативные: выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Регулятивные: умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (с). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров.узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. (с.30-32).

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е).
Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, умение аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: воспроизводить и применять правила работы группе. Познавательные: знаково-символическое моделирование. Анализ слов с целью подбора слов с заданным ударным слогом.
Анализировать слова, подбирать слова по заданным критериям.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Строчная и заглавная буквы А, а.

Сравнение строчной изаглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а].Заглавная буква в именах собственных.(с.3-4)

Методическое пособие,пропись, предметные картинки. ЭП к учебнику. Магнитная подвижная азбука, магнитная касса слогов.Конструктор "ПРО буква"

Не предусмотрено программой

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Коммуникативные: анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы группе. Познавательные: анализ, синтез Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.

Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Строчная и заглавная буквы О, о.

Сравнение строчной изаглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о].Заглавная буква в именах собственных.Письмо предложения.Обозначение границ предложения на письме. (с.5-6)

Не предусмотрено программой

Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Коммуникативные: демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать написанную букву.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Сравнение строчной и заглавной букв,
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком[и],запись слов.Комментированное письмо слов и предложений(с.7)

Не предусмотрено программой

Писать букву и в соответствии с образцом.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.Регулятивные: способность ребёнка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям. Познавательные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец, выделять и называть элементы в строчной букве и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв.Сравнение строчной и заглавной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи : составление устного рассказа по опорным словам,содержащим узученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.(с.8)

Не предусмотрено программой

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Коммуникативные: анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Регулятивные: контроль и коррекция.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Познавательные: сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.

Личностная саморегуляция. Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работ
ы.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ

Строчная буква "ы".

Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуком[ы],запись слов.Комментированное письмо слов и предложений(с.9-10)

Не предусмотрено программой

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

Коммуникативные: слушать других.
Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Регулятивные: оценивать свою работу. Воспроизводить и применять правила работы группе. Познавательные: анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парной и групповой деятельности,ИКТ, проблемное обучение.

Строчная и заглавная буквы У, у.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Подбор слов со звуком[у],запись слов.Комментированное письмо слов и предложений. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.(11-13)

Не предусмотрено программой

Коммуникативные: излагать свою точку зрения.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Регулятивные: работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Познавательные: читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповоая деятельность,ИКТ, проблемное обучение.

Букварный (основной) период.

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н] и [н] . Подбор слогов и слов с буквами Н,н.Заглавная буква в именах собственных. .Комментированное письмо слов и предложений предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.Дополнение предложения словом, закодированным (с.14-15)

Не предусмотрено программой

Выполнять гигиенические правила письма. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Коммуникативные: слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Регулятивные: выполнять учебные действия. Принимать и воспроизводить и применять правила работы группе. Познавательные: выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

Здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение , парная и групповая деятельность,ИКТ. Проблемное обучение.

Строчная и заглавная буквы С, с.

Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с] и [с] . Подбор слогов и слов с буквами Н,н.Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.(с.16)

Не предусмотрено программой

Составление из букв слогов слова. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку.

Коммуникативные: перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: воспроизводить заданный учителем образец. Сравнивать и соотносить звук и букву.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Заглавная буква С.

Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв.Письмо слов с буквами С,с. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с] и [с] . Подбор слогов и слов с буквами Н,н.Заглавная буква в именах собственных. Списывание с рукописного текста Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной теме. Интонирование восклицательных предложений. (с.17)

Не предусмотрено программой

Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.

Коммуникативные: развитие речи. Умение составлять предложения. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Анализ и синтез. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Пробуждение познавательного интереса к изучению русского языка.

Строчная и заглавная буквы К, к.

Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к] и [к] . Подбор слогов и слов с буквами К,к.Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах собственных. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Границы предложения.Дефис.(с.18-19)

Не предусмотрено программой

Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Коммуникативные: использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск. Познавательные: анализ и синтез, сравнение. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Строчная и заглавная буквы Т,т.

Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т] и [т] . Подбор слогов и слов с буквамиТ ,т.Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов. (20-21)

Не предусмотрено программой

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать написанную букву, Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Составлять текст из 2-3-х предложений по заданной учителем теме, записывать под руководством учителя.

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв.Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л] и [л] . Подбор слогов и слов с буквами Л,л.Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации в письменной речи знаками "!", "?",".". Оформление границ предложения.(с23-24)

Не предусмотрено программой

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л.

Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Моделирование.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Повторение и закрепление изученного.

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. (с. 22, 25)

Не предусмотрено программой

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.

Коммуникативные: восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать его под руководством учителя, приём комментирования.

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов.Письменный ответ на вопрос. (с. 26-27)

Не предусмотрено программой

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.

Коммуникативные: воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Сравнивать написанную букву с образцом. Регулятивные: составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Познавательные:анализировать написанную букву.

Конструировать букву из различных элементов.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.

Строчная и заглавная буквы В, в.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В,в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложений. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос. (с. 28-30)

Не предусмотрено программой

Научатся писать заглавную букву В. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные: ориентироваться в прописи;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
сравнивать предметы, объекты;
группировать предметы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование уважительного отношения к иному мнению.

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э],['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е,е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели и интонации. (с. 31-32)

Не предусмотрено программой

Научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Познавательные: умения анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Строчная и заглавная буквы П, п.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],[п']. Письмо слогов и слов с буквами П,п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. (с.3-4). Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],[п']. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.Списывание предложений с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений на тему, сформулированную самими учащимися. (с. 5)

Не предусмотрено программой

Научатся писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: определять план выполнения заданий под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д. Познавательные: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
сравнивать предметы, объекты;
группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;
определять тему; освоение элементов письменных букв.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Строчная и заглавная буквы М, м.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с звуками [м],[м']. Письмо слогов и слов с буквами М,м. Письмо элементов буква М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. (с. 6-8)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло-ва и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя. Познавательные: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв.

Строчная и заглавная буквы З, з.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З,з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывае с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. (с. 9-10) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение сожержания письменного текста. Письмо под диктовку.

Не предусмотрено программой

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения,
учитывать разные мнения, стремиться к координации. Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Строчная и заглавная буквы Б,б

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б],[б']. Письмо слогов и слов с буквами Б,б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один-много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списываниес печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. (с. 12-15)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную и заглавную букву Б, б. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, упот¬реблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения,
учитывать разные мнения, стремиться к координации. Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Строчная и заглавная буквы Д, д

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д],[д']. Письмо слогов и слов с буквами Д,д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один-много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. (с. 16-18). Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки (с. 18). (с.19).

Не предусмотрено программой

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: умение оценивать деятельность одноклассников. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Строчная и заглавная буквы Я, я

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а] . Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме.(с. 20-21). Антиципация. Многозначность слов. (с. 22-23)

Не предусмотрено программой

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор.Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Строчная и заглавная буквы Г, г

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г],[г']. Письмо слогов и слов с буквами Г,г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. (с.24-26)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную и заглавную букву Г,г. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: определять план выполнения заданий под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы.

Строчная буква ч

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов (с. 27-28)

Не предусмотрено программой

Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Заглавная буква Ч

Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч,ч. Правописание ча, чу.Правописание имен собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара "Чук и Гек". Работа с пословицей (с. 50)

Не предусмотрено программой

Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Коммуникативные: освоение первичных навыков совместной работы в группах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Буква ь.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотнывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова "кто?", "что?". Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.(с.30-32)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную букву ь. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в письменной речи. Работа в паре. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить свой выбор.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквамиШ,ш. Правописание сочетания ши. Правописание имен существительных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки. (с.3-4)

Не предусмотрено программой

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения,
принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя. Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
участвовать в паре; умение объяснить свой выбор.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Сопоставление букв и,ш, И,Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3 предложений с комментированием (с.5)

Не предусмотрено программой

Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Коммуникативные: Допускать существование различных точек зрения,
принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж. Правописание сочетания "жи,же". Оглушение [ж] на конце слова, проверочное сово. Правописание имен собственных (имен людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна-Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко-ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова "Кто?", "Что?". (с.6-9)

Не предусмотрено программой

Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло-ва и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в письменной речи. Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы.

Строчная буква ё

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотнывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о],['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твердости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Правописание сочетания жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детенышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели. (с.10-11).

Не предусмотрено программой

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в письменной речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы.

Заглавная буква Ё.

Сравнение строчной и заклавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотнывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о],['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твердости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Правописание сочетания жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детенышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментариями. (с.12)

Не предусмотрено программой

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в письменной речи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск
информации, использовать знаки, символы, модели, схемы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово "какой?". Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда. (с.13-14)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную и заглавную букву Й.й. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло-ва и вставлять их в предложения по смыслу.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения,
принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Строчная и заглавная буквы Х, х

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х,х. Признаки предмета. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имен собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста.Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.(с.15-17)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную и заглавную букву Х,х. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: строить рассуждения об объекте. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно.(с. 18)

Не предусмотрено программой

Знания: повторят написание изученных букв. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами ю, Ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твердости предыдущего согласного. Звуки-смыслоразличители (лук-люк). Правописание имен собственных (имена людей) Личные местоимения я-они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с погоровкой. Запись предложения, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. (с.19-21)

Не предусмотрено программой

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ю,ю. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц. Слова,обозначающие один предмет и много предметов (единственное имножественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложения, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группы по общему признаку. (с.22-23)

Не предусмотрено программой

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими буквами.

Работа по развитию речи.Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц,ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. (с.24)

Не предусмотрено программой

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: строить рассуждения об объекте. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Строчная и заглавная буквы Э, э

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы э в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Характеристика звука [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э,э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.Правописание имён собственных.(Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире.Обогащение представлений учащихся о мужских именах. (с.25-26)

Не предусмотрено программой

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Э,э. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия,
осуществлять итоговый контроль. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Не предусмотрено программой

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Строчная буква щ

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы щ в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ]. Характеристика звука [щ]. Письмо слогов и слов с буквами Щ,щ. . Правописание сочетаний ща,щу.Правописание имён собственных.(Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.(с.27-28)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную букву щ. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия,
осуществлять итоговый контроль. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Заглавная буква Щ.

Работа по развитию речи.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы щ в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ]. Характеристика звука [щ]. Письмо слогов и слов с буквами Щ,щ. . Правописание сочетаний ща,щу.Правописание имён собственных.(Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.Востановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.(с.27-28)

Не предусмотрено программой

Научатся писать заглавную букву Щ. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы щ в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф.] Письмо слогов и слов с буквами Ф,ф. . Правописание имён собственных.(Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление слов с заданными буквами. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием и под диктовку.(с.29-31)

Не предусмотрено программой

Научатся писать строчную и заглавную букву Ф,ф. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв.

Строчные буквы ь, ъ.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы щ в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов ,пишущихся с ьи ъ. Письмо слов с буквами ь,ъ. Функция букв ь и ъ.Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление слов с заданными буквами. Письмо предложений .слов,слогов с комментированием и под диктовку. Сопоставление написания слов сел-съел,семь-съем,их фонетический анализ(с.32)

Не предусмотрено программой

Научатся писать буквы ь, ъ Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Регулятивные: выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Познавательные: строить рассуждения об объекте. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Послебукварный период.

Алфавит.

Списывание без ошибок слов и предложений с письменного шрифта. Обозначение границ предложения.Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Не предусмотрено программой

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Списывание текста

Списывание текста с письменного шрифта.

Не предусмотрено программой

Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Оформление предложений в тексте.

Оформление предложений, составление предложений, нахождение основы предложения.

Не предусмотрено программой

Формирование знаний о предложении, развитие умений составлять предложения и правильно записывать предложение, находить основу предложения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Заглавная буква в именах собственных

Правописание имен собственных с заглавной буквы.

Не предусмотрено программой

Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Познавательные: знако-символическое моделирование, кодирование, декодирование. Выбор основание для сравнения, классификации объектов. дифференциация букв по акустико-артикуляционным признакам.

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Правописание жи-ши

Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

Не предусмотрено программой

Знать правописание ЖИ-ШИ. Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. Регулятивные: выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему текста.

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Правописание ча-ща

Правописание слов с сочетаниями ча-ща.

Не предусмотрено программой

Знать правописание ЧА-ЩА. Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Познавательные: знако-символическое моделирование, кодирование, декодирование. Выбор основание для сравнения, классификации объектов. Дифференциация букв по акустико-артикуляционным признакам.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Правописание чу-щу.

Правописание слов с сочетаниями чу-щу

Не предусмотрено программой

Знать правописание ЧУ-ЩУ. Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ.

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Регулятивные: контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Правописание чк, чн

Правописание слов с сочетаниями чк,чн.

Не предусмотрено программой

Знать правописание ЧК, ЧН Умение писать слова с данными буквосочетаниями.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Письмо слов с ь

Правописание слов с ь.

Не предусмотрено программой

Писать слова с Ь в конце и в середине слова.

Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Познавательные: усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Письмо под диктовку.

Письмо слов и предложений под диктовку.

Не предусмотрено программой

Умение писать слова под диктовку. Формирование навыков деления слов на слоги, постановка ударения в словах

Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. Регулятивные: выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Познавательные: знако-символическое моделирование, кодирование, декодирование. Выбор основание для сравнения, классификации объектов. Дифференциация букв по акустико-артикуляционным признакам.

Закрепление и обобщение изученного. Контрольное списывание.

Списывание без ошибок слов и предложений с письменного шрифта.
Обозначение границ предложения.
Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Не предусмотрено программой

Умение писать слова под диктовку. Формирование навыков деления слов на слоги, постановка ударения в словах

Оценка достижения. Диктант.

Обобщение и повторение изученного материала .Диктант

Не предусмотрено программой

Умение писать слова под диктовку. Формирование навыков деления слов на слоги, постановка ударения в словах

Наша речь

Знакомство с учебником "Русский язык". Наша речь.

Знакомство с учебником.Виды речи(общее представление)Речь устная и письменная.Русский язык -родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием:язык, русский язык.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику,Презентация "Устная и письменная речь"

Не предусмотрено программой

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Здоровьесбережение, развитие исследовательских навыков, парная и групповая деятельности,поэтапное формирование умственных действий,проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение,ИКТ.Самодиагностика и самокоррекция результатов.

Язык и речь.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текст, предложение, диалог.

Текст и предложение.

Отличие текста от предложения, выделение предложения из речи, оформление предложения на письме, распознавание диалога в письменной речи, составление текста из деформированных предложений, составление небольших текстов по рисунку, составление предложениий по заданной схеме.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Слово.Предложение.Текст.

Не предусмотрено программой

Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, определять тему текста, отличать предложение от группы слов, устанавливать связь слов в предложении.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Диалог.

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест №1 "Предложение")

Не предусмотрено программой

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Осознание приоритета нравственных основтруда, творчества, ценностного отношения к учебному труду.

Слова…

Слово как единица языка и речи.

Определение количества слов в предложении; вычленение слова из предложения;
различение предмета (действий, признак) и слов, называющих предмет (признак предмета, действие предмета); классификация и объединение слов по значению в тематические группы. Составление тексат по рисунку и опорным словам.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться различать номинативную (назывную) функцию слова, понятие слова как единства звучания и значения, объяснять лексическое значение слова.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование познавательного интереса.

Слова- названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация"Слова,которые отвечают на вопросы кто? Ии что?, что делает?, чтоделают?, какой? Какая? Какое? Какие?".

Не предусмотрено программой

Научиться различать слова - названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование положительной мотивации к изучению нового.

Тематические группы слов. Вежливые слова.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться распознавать слова вежливости, использовать их в речи.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планироватьсвои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.

Однозначные и многозначные слова.Слова близкие и противоположные по значению.

Определение однозначных и многозначных слов. Определение слов близких и противоположных по значению.Определение количества слов в предложении; вычленение слова из предложения;
различение предмета (действий, признак) и слов, называющих предмет (признак предмета, действие предмета); классификация и объединение слов по значению в тематические группы. Составление тексат по рисунку и опорным словам.Работа со словарями учебника.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику.Предметные картинки.

Не предусмотрено программой

Научиться объяснять лексическое значение слова, различать многозначные и однозначные слова.

Слово и слог. Ударение.

Слог как минимальная произносительная единица.Деление слов на слоги.

Различие слова и слога; определение количества в слове слогов.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Слово.Слог.Ударение"

Не предусмотрено программой

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Перенос слов.

Классифицикация слов по количеству в них слогов.Самостоятельный подбор примеров слов с заданным количеством слогов.Наблюдение над словом как средством создания словестно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравниельных образов.

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест № 2 "Слово")

Не предусмотрено программой

Научиться переносить часть слова с одной строки на другую.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера.Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: обобщать, делать выводы.

Формирование эстетических чувчтв и чувства прекрасного с помощью ознакомления с художественными произведениями.

Ударение (общее представление).

Определение ударения в слове, находение наиболее рационального способа определения ударения в слове; различие ударных и безударных слогов.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Предметные картинки.

Не предусмотрено программой

Научиться обозначать ударения в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Познавательные: обобщать,делать выводы, использовать моделирование для решения учебных задач.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

Наблюдение над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Правильное обозначение звуков буквами в письменной речи.Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Звуки и буквы".

Не предусмотрено программой

Научиться различать понятия звук и буква, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова,наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),анализировать их

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с посталенной задачей.Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Правильное называние букв, их последовательность.Использование алфавита при работе со словарями.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Русский алфавит"

Не предусмотрено программой

Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, классифицировать их по характеристике звука, которые они обозначают.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк
Объяснение причин расхождения количества звуков и букв в слове.
Наблюдение над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику.Презентация "Гласные звуки и буквы, их обозначающие".

Не предусмотрено программой

Научиться определять особенности гласных звуков, распознавать гласные звуки в словах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Слова с буквой Э.

Соотношение количества звуков и букв.Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена "Дюймовочка".Работа с толковым словарём.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться различать гласные буквы и звуки, распознавать слова с буквой э, объяснять значение слов с этой буквой, пользуясь толковым словарем.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять поикс необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Ударные и безударные гласные звуки.

Определение качественной характеристики гласного звука: ударный или безударный. Знакомство с памяткой "Как определить ударный и безударный гласный звуки".

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику.Презентация "Гласные буквы в ударных и безударных слогах"

Не предусмотрено программой

Научиться различать ударные и безударные гласные звуки, соотносить произношение и написание слова.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, формулировать алгоритм проверки безударного гласного звука.

Коммуникативные: планировать общие способы работы, уметь аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать устаовленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Нахождение проверочного и проверяемого слова; определение с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, проверка безударного гласного в словах.Работа с орфографическим словарём. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: оценивать правльность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требования данной задачи. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Наблюдение над словами, в которых написание буквы , обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочный диктант.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, использовать орфографический словарь при написании непроверяемых безударных гласных.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Различие в словах согласных звуков по их признакам.Наблюдение над образованием согласных звуков и их произношение.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Согласные звуки и буквы их обозначающие"

Не предусмотрено программой

Научиться находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятия, выведение следствий.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

Наблюдение над написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Определение способа переноса слов с удвоенными согласными.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться находить в слове согласные звуки и правильно произносить их, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки, использовать орфографический словарь при написании слов с удвоенными согласными.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Слова с буквами Й и И

Различие в словах согласного звука [й ] и гласного звука [и].Составление слов из слогов , в одномиз которых есть звук [й]. Перенос слов с буквой й.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Звук й и его обозначение на письме".

Не предусмотрено программой

Научиться различать согласный звук [й'] и гласный звук [и], переносить слова с буквой й, различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Различение в словах и вне слова мягких и твёрдых парных и непарных согласных звуков.Работа с форзацами учебника..Определение роли гласных букв и,е,ё,ю,я после согласных

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться сопоставлять согласные звуки по твердости-мягкости, определять и правльно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научиться сопоставлять парные по твердости-мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильнопроизносить мягкие и твердые согласные звуки.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Соотнесение количество звуков и букв в словах,обяснение причины расхождения звуков и букв. Подбор примеров слов с ь в конце слова, в середине слова. Определение путей переноса слов с ь.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация " Мягкий знак- показатель мягкости"

Не предусмотрено программой

Научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, коль-цо, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах, определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке.

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления,обобщать, делать выводы.

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности.

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой мягкий знак.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Сюжетная картина.

Не предусмотрено программой

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Предметные картинки.

Не предусмотрено программой

Научиться распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять подведение под понятия.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами.

Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков, подбор проверочных слов путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега); письмо двусложных слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснение их правописания. Работа с текстом(определение темы и главной мысли , подбор заголовка,выбор предложений, которыми можно пописать рисунки)

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться определять на слух парный по глухости-звонкостисогласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание.

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе и модели, для решения учебных задач.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться различать проверочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, формулировать собственное мнение. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, строить логическую цепь рассуждений, приводить доказательства.

Формирования мотивации к аналитической деятельности.

Правописание слов с парным согласным по глухости-звонкости на конце слова.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Правописание парных звуков на конце слова"

Не предусмотрено программой

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе разпознавания объектов, выделениея сущессвенных признаков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации изученного.

Правописание парных согласных на конце слов. Проверочный диктант.

Проверочный диктант. Способы проверки парных согласных.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Коммуникативные: договариваться,приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование целевых установок учебной деятельности.

Шипящие согласные звуки.

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест №3 "Звуки и буквы")

Не предусмотрено программой

Научиться распознавать шипящие согласные звуки.

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Формирование позновательного интереса к учебной деятельности.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Различие шипяших согласных звуков в слове и вне слова. Распределение непарных мягких и непарных твёрдых звуков..Работа с страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, поисхождением шипящих.Выполнение проекта "Скороговорки". Нахождение в словах сочетания чк, чн, чт, подбор примеров слов с ними. Работа с форзацами учебника.Работа над прправильным произношением сочетаний. Письмо слов с сочетаниями.Наблюдение над изобразительными средствами языка (олицетворение)

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация " Правописание "чк,чн, нщ,щн,нц,рщ".

Не предусмотрено программой

Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, щн, нщ, обосновывать написание слов с этой орфограммой.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Формирование позновательного интереса к учебной деятельности.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Нахождение в словах сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу,подбор примеров слов с ними. Работа с форзацами учебника.Работа над прправильным произношением сочетаний. Письмо слов с сочетаниями.Оценка результатов выполнения заданий "Проверь себя" Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки "Лиса и Журавль"

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Гласные буквы после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу".

Не предусмотрено программой

Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, оосуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Формирование позновательного интереса к учебной деятельности.

Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант.

Письмо диктанта . Повторение изученного материала.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику

Не предусмотрено программой

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Заглавная буква в словах.

Анализ таблицы с целью поиска сведений об именах собственных и передача её содержания.Работа с страничкой для любознательных. Письмо имён собственных с заглавной буквы. Работа с форзацами учебника. Составление ответов на вопрсы; составление рассказа по рисунку. Изучение правил вежливого обращения.

Методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь, ЭП к учебнику. Презентация "Правописание имён собственных".

Не предусмотрено программой

Научиться использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной букв в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формирование познавательного интереса к учебной деятельност, к творчеству.

Повторение

Повторение и обобщение изученного материала. Проект "Сказочная страничка".

Выполнение заданий "Проверь себя". Создание презентации.

Методическое пособие, учебник, интерактивная доска, документ-камера.

Не предусмотрено программой

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный в 1 классе в рамках каждого раздела, называть разделы русского языка.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование потребности мотивации к процессу образования.

⇧

⇩

скачать материал