Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс 'Школа России'

Рабочая программа по русскому языку 4 класс 'Школа России'

Автор публикации: Захарова Л.С.

Дата публикации: 09.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка
Календарно - тематическое планирование
Содержание программы по учебному предмету
Планируемые образовательные результаты обучающихся
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса
Лист выполнения программы
Лист дополнений и изменений

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык» (сборник рабочих программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г).

Цели программы:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языкеи формированиена этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письмен-

ной речи, монологической и диалогической речи,а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формированиепервоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Содержание предмета русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение русского языка в 4 классе отводится 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель).

Выполнение программы обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:

УМК включает:

1 В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» в 2-х частях. М., «Просвещение» 2013г

2. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Рабочая тетрадь. 4 класс. М., «Просвещение» 2014г

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол.

часов

Дата

Виды деятельности учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся.

Методы и приёмы

Оборудование и инструменты

Домашнее задание

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь.

Анализировать высказывания о русском языке.

Словесный

(беседа, работа с книгой) практический

(упражнения); проблемный; частично-поисковый; самоконтроля; поощрения; самостоятельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь

Стр.7 упр.3

Текст. Составление планов к данным текстам.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

учебник, рабочая тетрадь

РТ стр.7 упр.8

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Сравнивать между собой разные типы текстов : повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 12 упр.11

Предложение. Виды предложений по цели высказывания: повествова тельные, вопросительные и побу-дительные.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

учебник, рабочая тетрадь

стр.14 повторить правило

Предложение. Виды предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.15 упр.16

Знаки препинания в конце предложения.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 16 упр.19

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Составлять предложения с обращением.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 19 упр.25

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.18 упр.22

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.18 повторить правило

Словосочетание. Проверочная работа по теме «Проверь себя».

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.20 упр.27

ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 9 Ч )

Представление о предложениях с однородными членами.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены.Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Словесный

(беседа,работа, с книгой),

Практический

(упражне-ния),

проблем-ный,частично-поисковый,само-контроля;поощ-рения,самосто-ятельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь

Стр.27 упр.34

Связь однородных членов в пред-ложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и,а,но).

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение, составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.30 упр.38

Предложения с однородными чле-нами без союзов и с союзами и,а,но.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.32 упр.42

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но)..

учебник, рабочая тетрадь

Стр.30 выучить правило

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.35 работа над проектом

Различение простых и сложных предложений.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.37 упр.51

Различение сложного предложе-ния и простого предложения с однородными членами.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.38 упр.54

Союзы в сложном предложении.

Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная рабо-та по теме «Проверь себя»

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 40 задание 4

Развитие речи.

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Словесный

(беседа,

работа с книгой), практический

(упражнения),

проблемный,

частично-поисковый,само-контроля,моти-вации,поощре-ния,самостоя-тельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь

Стр.43 упр.61

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.46 упр.67

Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.48 упр.73

Углубление представленийоб устаревших и новых словах,заим-ствованных словах, фразеологиз- мах

Распознавать многозначные слова, фразеологизмы, устаревшие слова. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения , в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.50 упр. 76

Корень,приставка, суффикс, окон чание.Значение суффиксов и приставок.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.47 повторить правило

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

учебник, рабочая тетрадь

Стр.54 упр.84

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.54 упр.85

Разбор слова по составу.

Моделирование слова с определённым составом.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.56 упр.88

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.58 упр.92

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

Правописание двойных согласных в словах.

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.61 упр.101

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек

учебник, рабочая тетрадь

Стр.63 упр.105

Правописание Ь и Ъ разделитель ных знаков

учебник, рабочая тетрадь

Стр.65 упр.108

Контрольный диктант по теме: «Слово и его лексическое значение»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять их.

В.П. Канакина Сборник диктантов и самостоятельных работ.Стр.113 «Золотая осень»

В.П.Канакина Сборник диктантов и самостоятельных работ. Стр.113 «Золотая осень»

Повторить словарные слова

Работа над ошибками.

Части речи

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 64 выучить правило

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.71 упр.120

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.Подбирать примеры изученных частей речи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.72 упр.122

Наречие (общее представление)

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.74 упр.127

Наречие. Значение и употребление в речи.

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.

учебник, рабочая тетрадь

стр.76 упр.131

Наречие. Значение и употребление в речи. Проверочная работа по теме «Проверь себя»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Находить наречия среди данных слов и в тексте. .Определять роль наречий в предложении и текстОбразовывать наречия от имён прилагательных е.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.74 повторить правило

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

Имя существительное (43 ч)

Имя существительное.Изменение имён существительных по паде - жам

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам.

Словесный

(беседа,

работа с книгой), практический

(упражнения),

проблемный,

частично-поисковый,само-контроля,мотивации,поощрения,

самостоятельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь

стр.81 упр.137

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

учебник, рабочая тетрадь

Стр.83 упр.140

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Изменять имена существительные по падежам. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.85 упр. 144

Начальная форма имени существительного.

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.82 повторить правило

Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

2ч

Изменять имена существительные по падежам. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.88 упр.152

Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбиратьпримеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.90 упр.157

1-е склонение имён существительных. Написание сочинения по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».

учебник, рабочая тетрадь

Стр.92 упр.160

2-е склонение имён существитель-ных.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примерысуществительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.93 упр.163

2-е склонение имён существитель-ных.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

учебник, рабочая тетрадь

3-е склонение имён существитель-ных.

Определять принадлежность имён существительных ко 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения

учебник, рабочая тетрадь

Стр.97 упр.172

3-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных ко 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Стр.99 упр.175

Имёна существительные 1,2,3-го склонений

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.100 упр.177

Развитие речи.

Сочинение- отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»(сочинение-отзыв)

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

учебник, рабочая тетрадь

Стр.100 повторить правило

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

учебник, рабочая тетрадь

Именительный и винительный падежи

учебник, рабочая тетрадь

Стр.106 упр.188

Родительный падеж

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.108 упр.194

Родительный падеж

учебник, рабочая тетрадь

Стр.110 упр. 200

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.112 упр.205

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

учебник, рабочая тетрадь

Стр.102 повторить правило

Дательный падеж

учебник, рабочая тетрадь

Стр.115 упр.212

Дательный падеж

учебник, рабочая тетрадь

Стр.115 упр.214

Дательный падеж

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как часть речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.116 упр.218

Творительный падеж.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.118 упр.221

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. .

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом- задачей).

учебник, рабочая тетрадь

Стр.119 выучить правило

Предложный падеж

учебник, рабочая тетрадь

Стр.123 упр.231

Предложный падеж

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как часть речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного

учебник, рабочая тетрадь

Стр.124 упр.234

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 125 упр. 236

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

учебник, рабочая тетрадь

Стр.126 упр.238

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

учебник, рабочая тетрадь

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

учебник, рабочая тетрадь

Стр.127 упр.241

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

учебник, рабочая тетрадь

Стр.129 упр.244

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.130 упр.246

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

учебник, рабочая тетрадь

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.131 повторить правило

Именительный падеж.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.134 упр.256

Родительный падеж.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.136 упр.260

Родительный падеж.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры…) в И. п. и Р. п. (нет яблок, но апельсинов…).

учебник, рабочая тетрадь

Стр.137 упр. 263

Винительный падеж одушевлённых имён существительных

учебник, рабочая тетрадь

Стр.138 упр.267

Дательный, творительный, предложный падежи.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

Дательный, творительный, предложный падежи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.140 упр.272

Контрольныйдиктант по теме «Имя существительное».

В.П.Канакина Сборник диктантов и самостоятельных работ.стр.129 «Редкая гостья».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять их.

В.П.Канакина Сборник диктантов и самостоятельных работ.стр.129 «Редкая гостья».

Работа над ошибками.

Подробное изложение повествова- тельного текста по самостоятельно составленному плану.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Подробно излагать содержание повествовательного текста.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.143упр.1-3

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Проект «Говорите правильно!»

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительномпадаже.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 144 упр.4

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилага-тельных

3ч

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Словесный

(беседа,

работа с книгой), практический

(упражнения),

проблемный,

частично-поисковый,само-контроля,

мотивации,

поощрения,

самостоятельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь № 2

Род и число имён прилагательных.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

Определять род и число имён прилагательных.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов- имён прилагательных.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.8 упр.11

Начальная форма имён прилага-тельных.

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

учебник, рабочая тетрадь

Стр.9 упр.14

Развитие речи. Сочинение -описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять о любимой игрушке.

учебник, рабочая тетрадь

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

учебник, рабочая тетрадь

Стр.12 упр.20

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова«Мика Морозов».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.12 выучить правило

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.17 упр.28

Именительный падеж

Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.18 упр.32

Родительный падеж.

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного

учебник, рабочая тетрадь

Стр.20 упр.37

Дательный падеж.

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного

учебник, рабочая тетрадь

Стр.21 упр.40

Именительный, винительный, родительный падежи.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

учебник, рабочая тетрадь

Именительный, винительный, родительный падежи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.24 упр.49

Творительный и предложный падежи.

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.26 упр.53

Творительный и предложный падежи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.26 упр.56

Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.29 упр.58

100

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

учебник, рабочая тетрадь

101

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.29 упр.59

102

Именительный и винительный падежи имён прилагательных.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.30 упр.62

103

Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.33 упр.68

104

Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.33 упр.70

105

Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять иобосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

106

Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.36 упр.76

107

Письмо по памяти сравнительно-описательного текста.

Записывать текст по памяти.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.37 упр.78

108

Окончание имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.40 упр.84

109

Именительный и винительный падежи.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

учебник, рабочая тетрадь

Стр.42 упр.89

110

Родительный и предложный падежи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.38 повторить првило

111

Дательный и творительный падежи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.46 упр.98

112

Развитие речи. Составление текста

По репродукции картины Н.К. Ре-риха «заморские гости».

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

учебник, рабочая тетрадь

Стр.45 повторить правило

113

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными и исправлять в словах ошибки.Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.48 упр.103

114

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

В.П.Канакина Сборник диктантов и самостоятельных работ.стр.136 «Зимний лес».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять их.

В.П.Канакина Сборник диктантов и самостоятельных работ.стр.136 «Зимний лес».

Личные местоимения ( 7 ч )

115

Работа над ошибками.

Роль местоимений в речи.

Анализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Распознавать местоимения среди других частей речи.

Словесный

(беседа,

работа с книгой), практический

(упражнения),

проблемный,

частично-поисковый,

самоконтроля,

мотивации,

поощрения,

самостоятельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь

Стр.53 упр.110

116

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множест- венного числа.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.55 упр.116

117

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.59 упр.124

118

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. .Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.61 упр.128

119

Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений , употреблённых в косвенной форме.Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.62 упр.131

120

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.66 упр.2

121

Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа по теме «Проверь себя».

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.66 упр.3(1)

Глагол (34 часа)

122

Значение глаголов в языке и речи.

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Словесный

(беседа,

работа с книгой), практический

(упражнения),

проблемный,

частично-поисковый,

самоконтроля

,мотивации,

поощрения,

самостоятельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь

Стр.69 упр.142

123

Время глаголов (настоящее, про- шедшее, будущее).

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

учебник, рабочая тетрадь

Стр.70 упр.144

124

Изменение глаголов по временам.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

учебник, рабочая тетрадь

125

Неопределённая форма глагола

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

учебник, рабочая тетрадь

Стр.73 упр.150

126

Неопределённая форма глагола

учебник, рабочая тетрадь

Стр.75 упр.155

127

Неопределённая форма глагола

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.77 упр.159

128

Неопределенная форма глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 78 упр. 161

129

Развитие речи. Письменное

изложение по самостоятельно составленному плану.

Подробноизлагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

130

Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.82 упр.167

131

Лицо и число глаголов.

Изменять глаголя в настоящем и будущем времени по лицам и числам.Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.84 упр.170

132

Глаголы, которые не употребляют ся в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

1

Работать со страничкой для любознательных : знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить)

учебник, рабочая тетрадь

Проспрягать глаголы: кричу, сижу

133

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.85 выучить правило

134

Развитие речи.Сочинение по репродукции картиныИ.И.Леви-тана «Весна. Большая вода».

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.87 упр.177

135

Ι и ΙΙ спряжение глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.89 упр.182

136

Спряжение глаголов в будущем времени.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «1 и 2 спряжение глаголов» ;наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.91 упр.186

137

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «1 и 2 спряжение глаголов»

учебник, рабочая тетрадь

Стр.91 упр.188

138

Правописание глаголов с безударнымиличнымиокончаниями.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.88 выучить правило

139

Способы определения Iи IIспряжения глаголов с безударными лич-ными окончаниями.

учебник, рабочая тетрадь

Стр. 95упр.193

140

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Учебник, рабочая тетрадь

Стр.96 упр.196

141

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.97 упр.199

142

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.99 упр.202

143

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.98 выучить правило

144

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.100 упр.205

145

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.101 упр.209

146

Возвратные глаголы. Правописа-ние возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.102 упр.212

147

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.105 упр.220

148

Развитие речи. Работа с текстом.

Подробное изложение деформиро ванного повествовательного текс-та.

Работать с текстом; составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

учебник, рабочая тетрадь

Стр.104 выучить правило

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени

учебник, рабочая тетрадь

Стр.109 упр.230

150

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.112 упр.236

151

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

учебник, рабочая тетрадь

Стр.114 упр.242

152

Обобщение по теме «Глагол».

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.116 упр.246

153

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.118 упр.251

154

Контрольный диктант по теме «Глагол»

В. П. Канакина

Сборник диктантов и самостоятельных работ. Стр.149 «Майская гроза».Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

В.П.Канакина Сборник диктантов и самостоятельных работ.стр.149«Майская гроза».

155

Работа над ошибками.

Повторение. Язык и речь.

Анализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Анализировать высказывания о русском языке.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.121 упр.256

Повторение 20ч (17ч + 3 ч резерв)

156

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Словесный

(беседа,

работа с книгой), практический

(упражнения),

проблемный,

частично-поисковый,

самоконтроля,

мотивации,

поощрения,

самостоятельной работы, в паре

учебник, рабочая тетрадь

Стр.119 упр.253

157

Повторение. Текст

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотноситьзаголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме…).

учебник, рабочая тетрадь

158

Повторение. Предложение и словосочетание.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Сравнивать предложение , словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.125 упр.265

159

Повторение. Предложение и словосочетание.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.126 упр.269

160

Повторение.Предложение и словосочетание.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Выделять в предложении словосочетания.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.126 упр.270

161

Повторение.Лексическое значение слова.

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.129 упр.277

162

Повторение.Состав слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

учебник, рабочая тетрадь

163

Повторение.Состав слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с памяткой «разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.130 упр. 281

164

Повторение.Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.133 упр.289

165

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Письменно передавать содержание повествовательного текста.

учебник, рабочая тетрадь

Повторить словарные слова

166

Повторение. Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

учебник, рабочая тетрадь

стр.133 упр.290

167

Повторение. Части речи.

Различать изученные части речи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

учебник, рабочая тетрадь

168

Повторение. Части речи.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Подбирать примеры изученных частей речи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.137 упр.302

169

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Письменно передавать содержание повествовательного текста.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.139 упр.307

170

Повторение. Части речи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.141 упр.312

171

Повторение. Части речи.

учебник, рабочая тетрадь

Стр.143 упр.321

172

Повторение. Части речи.

учебник, рабочая тетрадь

173

174

175

Резерв

учебник, рабочая тетрадь

Примечание: РТ* - рабочая тетрадь

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Повторение 20 ч (17 ч + 3ч резерв)

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны

знать:

-изученные части речи и их признаки;

-признаки однородных членов предложения;

уметь:

-находить в словах орфограммы на изученные правила;

-безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку;

-производить фонетический разбор слов;

-производить разбор слова по составу;

-производить разбор слова как часть речи;

-производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на тему;

-составлять план текста;

-распознавать тексты;

-писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

-писать сочинение повествовательного характера.

СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Диктант, списывание текста, самостоятельная работа, проверочная работа, словарный диктант, тестовые работы, изложение.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
при трёх поправкахоценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического ^ характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных

ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание:«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

Словарный диктант:«5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправление.«3» - 2 ошибки и 1 исправление.«2» - 3 - 5 ошибок

Тест:«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.«4» - верно выполнено 3/4 заданий.«3» - верно выполнено 1/2 заданий.«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1.-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика.словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: 12-15;
для контрольных диктантов: первое полугодие - 65-70, конец года - 75-80;
для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
В.П.Канакина,В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
В.П.Канакина,В.Г. Горецкий Русский языкРабочая тетрадь 4 класс: В 2 ч.

Пособия для учителя:

1. В.П.Канакина , В.Г. Горецкий, М.В. БойкинаСборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, - М.: Просвещение, 2011

2. И.А. Бубнова, Н.И. Роговцева. Уроки просвещения. Поурочные разработки. Технологические карты уроков.4класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: СПб.: Просвещение, 2014

3.В.П. Канакина, Г.С. Щёголева Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.- М.: Просвещение, 2014

ЛИСТ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись

⇧

⇩