План-конспект по литературному чтению на тему Черемуха (3 класс)

</<font face="Times New Roman, serif">План-конспект по литературному чтению по программе «Школа России» 3 класс 2 часть

Тема: «Черемуха» С.А. Есенин.

Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством С.А. Есенина и средствами художественной выразительности в стихотворении «Черемуха».

Предметные задачи: способствовать формированию навыка эстетического слушания и восприятия поэтического текста, развитию творческого воображения и фантазии, развитию умений находить в тексте образные средства и определять их авторское назначение; выражению личностного отношения к прочитанному; развитию выразительности чтения; формированию умений объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому; воспитанию трепетного отношения к родной земле, своему Отечеству и к окружающей природе.

Планируемые результаты: содействовать формированию личностных УУД - умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности; основ для самовыражения в творческой деятельности.

Метапредметные - содействовать формированию УУД:

а) регулятивных - принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарем учебника, произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

б) познавательных - определять тему и главную мысль литературного произведения, понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

в) коммуникативных - использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления, выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий; презентация.

Ход урока

3 мин.

1) Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

- По дороге к вам школьной спешила, любовалась, как жизнь хороша! Солнце ласково в небе светило и моя улыбалась душа. Свое хорошее настроение хочу передать вам и предлагаю начать урок с улыбки. Возьмите за руку своего соседа, улыбнитесь и выскажите ему свои пожелания.

- Да, действительно, нам понадобиться сегодня и желание, и терпение, и умение слушать и слышать друг друга.

2) Речевая разминка:

а) постановка правильного речевого дыхания;

б) развитие интонации, выразительной речи:

«Шуршат на дереве листы,

Шуршит камыш

И дождь шуршит,

И мышь, шурша в нору спешит»

- Прочитайте это четверостишие шепотом

- Какие звуки вы слышали?

- Как вы думаете, что помогло нам представить картину, о которой говорится в этом четверостишие?

- Какие звуки в нем преобладают?

1) Работы в парах.

Опорная фраза «Сегодня на уроке я тебе желаю…». Учащиеся делятся пожеланиями.

2) Правило речевого дыхания: говорим всегда на выдохе. Упражнение «задуй свечу».

Слайд №1 с текстом четверостишия.

Работы над четкостью произношения звука [ш]. Соблюдение логического ударения по образцу учителя и выделенных слов в четверостишие.

Самоопределение к деятельности: формулирование темы урока, постановка задач деятельности на уроке

2-3 мин.

1) Работа с загадкой:

«Будто снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала,

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна»

- Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой, оно голубое-голубое, воздух прозрачный, чистый и влажный. И вдруг в эту картину врывается запас цветущей черемухи.

- Весне многие поэты посвящали свои произведения и, конечно же, цветение черемухи не осталось без их внимания. Отгадайте, какой же автор в своем творчестве отразил особенности цветения черемухи?

Е Н С Н И Е

3 4 2 6 5 1

- Мы с вами уже знакомились с творчеством Есенина. Кто помнит, как его зовут?

- Проверьте себя и найдите формулировку темы в содержании учебника.

- Найдите это произведение в учебнике.

2) Формулирование задач урока

Работа в парах

Слайд №2 (с буквами), слайд №3 (имя поэта). Работы с учебником.

Работы в парах, рассматривание материалов урока на стр. 55-56.

Подготовительная работа перед чтением текста

5-7 мин.

1) Рассказ о творчестве С.А. Есенина.

2) Работа с выставкой книг поэта. Беседа по вопросам.

- Рассмотрите книги с произведениями С.А. Есенина

- Что их объединяет?

- Какие особенности творчества Есенина вы можете назвать? Как его называли коллеги? (певец родной природы)

- Можно ли по обложкам книг С.А. Есенина определить особенности его творчества?

3) Беседа на тему произведения.

- Сергея Есенина называли певцом русской природы. Он обладал неповторимым даром улавливать и передавать тончайшие оттенки своих настроений, своих чувств. Есенина отличают необыкновенная искренность и удивительная чуткость к зеленым краскам. Поэт был влюблен в родные поля и леса, в свое деревенское небо, деревья, цветы, поэтому еще в детстве он мог часами сидеть у реки, смотреть на небо и чувствовать силу и нежность окружающей природы.

Подготовленные учащиеся. Прослушивание докладов. Слайд № 3.

Мотивация самостоятельного чтения.

Первичное чтение текста

1 мин.

Варианты:

а) прослушивание в аудиозаписи в исполнении актера

б) выразительное чтение учителя (при закрытых книгах у учащихся)

- Послушайте произведение С.А. Есенина и постарайтесь почувствовать то настроение, которое автор передал в своем стихотворении.

Беседа после первичного чтения текста

3-4 мин.

1) Беседа по вопросам (эмоционально-оценочного характера):

- Какие чувства вы испытывали, когда слушали это стихотворение?

- Какое настроение передал автор в этом стихотворении?

- О каких образах рассказывает С.А. Есенин в стихотворении?

Фронтальный опрос

Повторное чтение по частям и анализ каждой части

7-8 мин.

- Как автор описывает черемуху?

- С кем сравнивает черемуху Есенин?

- Почему вы так решили?

- Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор для описания черемухи?

- Какая картина предстает в вашем воображении при чтении этих строк?

- Как вы думаете, ребята, а какое время суток отражено в этом стихотворении?

- Как вы понимаете выражение «роса медвяная», «зелень пряная»?

- Как вы понимаете выражение «развесившись стоит»?

- А почему автор называет зелень золотистой?

- Какое изобразительно-выразительное средство использует автор в этом четверостишие?

- Как вы понимаете выражение «волной гремучею»?

- Найдите в словаре и объясните значение слова «вкрадчиво».

- А что означает слово «кручею»?

- Как вы думаете, можно ли слово «вкрадчиво» заменить словами осторожно, доверительно? Прочитайте, что получится.

- Как все-таки красивее звучит?

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетом, метафорой, сравнением.

Словарная работа, объяснение значения выражений.

Словарная работа: медвяная - запах меда, черемуха медоносное растение; гремучая - шумная, издающая громкие звуки; обдает - окатывает водой, брызгами; проталинка - место, где стаял снег; вкрадчиво - осторожно, доверительно; под кручею - под обрывом.

Стилистический эксперимент.

Анализ произведения

10-11 мин.

1) Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнения задания №1 стр.56.

- Как вы считаете, ребята, зачем автор написал это стихотворение?

- При помощи каких слов автор передает свою радость от вида необыкновенной красоты?

- Как называются такие слова: душистая, …? Что такое эпитет?

- Придумайте эпитеты к слову черемуха.

2) Работа над образами черемухи и ручья.

- Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?

- Попробуйте доказать, что черемуха - центральный образ в стихотворении.

- Чем привлекла внимание поэта черемуха, которая «с весною расцвела»?

- Рассмотрите иллюстрации и найдите троки к ней в стихотворении

- О ком же можно так сказать: расцвела, кудри завила, стоит? Какой образ олицетворяет черемуха?

- Как вы думаете, ребята, кого подразумевает поэт под образом ручья?

- Нравится ли ручью черемуха?

- Хочется ли ручейку понравиться черемухе?

3) Словесное иллюстрирование (задание №6 на стр.56)

4) Работа над выразительностью чтения:

- Какие слова в стихотворении помогают нам представить яркие картины, нарисованные поэтом? (ветки золотистые, сияют в серебре, серебряный ручей, зелень золотистая)

- Сколько золота и серебра, сколько света и блеска представлено в стихотворении. Когда поэты хотят, чтобы читатели ощутили блеск и сияние, то они часто подбирают слова, в которых повторяются звуки [з-з-з], [с-с-с].

- Воспользовался ли этим приемом С.А. Есенин?

- Прочитайте первые 8 строчек, подчеркивая эти звуки.

- Прочитайте строки про черемуху в 4 четверостишие и подчеркните звуки [з], [с].

- Прочитайте 3 четверостишие и постарайтесь понять, какие звуки помогают нам представить движение маленького, но быстрого ручейка?

- Прочитайте 3 четверостишие и постарайтесь, выделив эти звуки передать движение воды в ручье.

- Как вы думаете, как надо читать это стихотворение - быстро или неторопливо?

- А какие строки, по-вашему, нужно читать чуть-чуть быстрее?

- А сейчас постарайтесь прочитать стихотворение так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.

5) Творческая работа по прочитанному стихотворению:

- На столе у вас лежат стикеры. Представьте, что вы художники, каким бы цветом вы закрасили каждое четверостишие?

- Приклейте цвета на каждую строчку. Какие цвета у вас получились?

- Почему? Какой вывод вы можете сделать?

Слайд с разными ответами учащихся:

1.Чтобы сообщить о том, что расцвела черемуха;

2.Чтобы передать свою радость;

3.Чтобы привлечь читателя к красоте весенней природы;

4.Чтобы вызвать сопереживание.

Работа с текстом стихотворения. Выборочное чтение. Ответы детей: «черемуха душистая», «роса медвяная», «серебряный ручей», «зелень золотистая».

Литературоведческая пропедевтика.

Эпитет - это образное художественное определение свойств предметов.

Эпитеты: пушистая, белоснежная, веселая, задорная, весенняя.

Работа в парах

Слайд со 2 и 4 четверостишием и выделенными буквами з, с в словах

Звуки [пр], [р], [т], [стр], [бр].

Введение определения «аллитерация» (повторение одинаковых согласных)

Работа со стикерами.

Обобщающая беседа

5 мин.

1) Беседа по вопросам:

- О каких образах рассказывает С.А. Есенин в стихотворении?

- Назовите изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания черемухи.

- Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?

- Какие слова в стихотворении помогают нам представить яркие картины, нарисованные поэтом?

2) Работа с пословицами:

- Прочитайте пословицы на слайде и выберите ту, которая подходит по содержанию к стихотворению.

3) Беседа по вопросам и формулировка основной мысли произведения:

- Какой вывод мы можем сделать для себя после прочтения стихотворения?

- На чем заостряет внимание читателей автор стихотворения?

- К чему он нас призывает?

1) Фронтальная работа.

2) Слайд №4:

- Душистая черёмуха…Она не раз воспета поэтами. Зацветает черёмуха - это значит, царствует весна, наряжается природа, преображается мир.

- Цветёт черёмуха - улов лещей.

- Когда цветёт черёмуха, всегда живёт холод.

Выражают свое мнение.

3) Высказывают свое мнение: любить, наслаждаться ее красотой, видеть прекрасное даже в обычных вещях.

Домашнее задание

1 мин.

- Выучить стихотворение наизусть.

- Для сильных учащихся написать сочинение о том, как вы видите черемуху в своем воображении.

- Остальные учащиеся тоже могут присоединиться к выполнению задания по желанию

Рефлексия

1 мин.

Беседа по вопросам:

1) Закончить фразу

- Что вам показалось на уроке самым интересным

- Что оказалось трудным

2) Продолжи фразу

- Сегодня я узнал…

- Мне было интересно…

- Мне было трудно…

Итог

1 мин.

Учитель оценивает работу учащихся:

-Ребята, как вы думаете, какую тему автор затрагивает в своем произведении?

- Как прекрасна природа в эту пору, а особенно, когда расцветает черемуха, она наполняет воздух чудесным ароматом, радует своими яркими красками.