Особенности преподавания русского языка в 3 классе по УМК «Начальная школа XXI века»

Особенности преподавания русского языка в 3 классе по УМК «Начальная школа XXI века»

Третье тысячелетие в системе российского образования ознаменовалось становлением новой парадигмы - личностно ориентированной, которая истолковывает образование как человеко- созидающий процесс, как становление «я», признание субъектности ученика, которая определяет направление его личностного развития.

Ориентация на личность с высоким уровнем сформированности различных компетенций, способную к самоопределению и свободному развитию, побуждает учителя на уроках русского языка (как и на всех уроках в начальной школе) к постоянному поиску путей обновления образовательного процесса, а также выявлению и созданию социально-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия и развития интеллектуального потенциала учащихся.

Личностно ориентированные технологии базируются на основе активизации деятельности учащихся и повышении эффективности учебного процесса.

Личностно ориентированное обучение на уроках русского языка предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

При этом перед учителем встают новые задачи:

 Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

 Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

 Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

 Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-

неправильно), но и по процессу его достижения.

 Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, для учащихся 3 класса наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются:

обучение в сотрудничестве,

игровые технологии,

дифференцированный и

интегрированный подходы к обучению.

Обучение в сотрудничестве

Обучение в сотрудничестве - это обучение путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах. В 3 классе, на мой взгляд, наиболее успешен вариант статических пар (Учебник стр.

Упр. ) :

- статическая пара объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями "учитель" - "ученик"; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условиях взаимного расположения;

Практика моей деятельности показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.

Обучение в сотрудничестве делает урок живым, воспитывает у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизирует мыслительную деятельность, дает возможность многократно повторять материал, помогает учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят

всего класса при минимальной затрате времени, а также обеспечивает развитие индивидуальных свойств личности школьников.

Дифференцированный подход к обучению

Одна из серьезнейших проблем сегодняшней школы резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль. Может ли учитель в 3 классе что-нибудь изменить в создавшейся ситуации?

Может и должен!

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования. Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны - во внимание принимаются индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области. Дифференцированный процесс обучения - это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

Например, при изучении темы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игровые технологии

Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. С возникновением человеческого общества появилась и проблема обучения детей жизненно важным и социально значимым приемам и навыкам. С развитием цивилизации игры видоизменяются, меняются многие предметы и социальные

сюжеты игр.

В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Учитель может проводить уроки-путешествия, уроки-экскурсии, уроки-КВН, уроки - ролевые игры, уроки-соревнования, театрализованные уроки.

В каждом классе есть группа учеников, которая относится к разряду ―незаметных и тихих‖. Коллективный командный дух, желание одержать победу очень часто преображает этих робких детей и дает им возможность показать себя с неожиданной стороны, раскрыть дремлющие способности.

Особенную пользу игра приносит слабоуспевающим детям, так как в процессе подготовки у ребенка появляется повышенная учебная мотивация. Подготовка не является скучной и однообразной работой по сбору необходимых сведений по предметам. Дети заранее делятся на команды и распределяют свои роли. При формировании команд необходимо учитывать уровень учащихся внутри группы и между ними, чтобы распределить равномерность сил. Необходимо построить игру так, чтобы каждый ученик сумел проявить свои способности. Для этого можно предложить вариативные формы ответов: письменные, устные. Также можно предложить конкурсы узкой направленности: конкурс капитанов, конкурс теоретиков и т. д.

На уроках русского языка в 3 классе могут использоваться игры со словами, игры-консультации, викторины.

Задание 1. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

Например, обы(чай)ка.

МЕ( )ОЛАД

Игровые технологии будут эффективными, если они проводятся не от случая к случаю, а в системе.

Предлагаю Вашему вниманию фрагмент урока русского языка в 3 классе на тему «Имя прилагательное».

Каждый ребенок должен определить для себя, что на уроке русского языка он не просто учится грамотно писать по-русски, что не маловажно для современного человека, но и учится излагать свои мысли, говорить публично, познает действительность и приобщается к национальной культуре русского народа, то есть он учится жить в обществе.

Если человек испытывает бессильную тоску перед чистым листом бумаги, не умея связать двух слов, для него закрыты десятки профессий. Тот, кто косноязычен, плохо говорит, может проститься со специальностями, требующими работы с людьми.

Все это заставляет учителя целенаправленно отбирать материал, выбирать такую форму его подачи, такие приемы и виды работ, чтобы постоянно развивать интерес к предмету, подкреплять его на каждом уроке. Уроки родного языка должны стать самыми увлекательными, самыми любимыми.