Самоанализ урока немецкого языка во 2 классе.

Учитель: Окунева Н.А.

Дата проведения: 20.01.15г.

Данный урок немецкого языка по теме " Und nun neue Lehrbuchfiguren" проводился во 2 классе.

Этот урок по программе УМК для 2 класса И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Первые шаги» находится в теме «Unsere neue Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?» и является уроком закрепления и повторения знаний. Для изучения этой темы по программе отводится 6 часов. В процессе изучения темы дети овладевают лексикой, учатся ее сочетаемости и употреблению в речи, а также усваивают грамматическую тему: «Употребление глагола-связки sein».

Отсюда вытекают следующие цель и задачи урока:

Цель: знакомство с новыми персонажами учебника.

Задачи:

Обучающие:

• повторить изменение глагола - связки sein в Präsens;

• повторить личные местоимения;

• ввести вопрос «Was machen sie?».

Развивающие:

• развитие грамматических навыков;

• развитие навыков чтения;

• развитие речевых, фонетических навыков.

Воспитывающие:

• уметь быть внимательными к одноклассникам;

• актуализация основ здорового образа жизни обучающихся в школе.

Задачи урока обоснованы с учетом программных требований и содержания материала. Темы и задачи урока сообщены и выполнены. Структура урока соответствует его цели: метод репродуктивный (повторение). Все этапы урока логически последовательны и взаимосвязаны. Темп урока, содержание, уровень изложения материала считаю оптимальным, так как все соответствует уровню понимания учащихся и требованиям стандартов.

В соответствии с темой и целями урока было определено содержание учебного материала: аудирование на этапе фонетической зарядки, повторение грамматики в основной части урока, чтение, работа с лексикой, говорение для знакомства с новыми персонажами учебника.

Для реализации поставленных целей в ходе проведения урока использовались информационные технологии, такие как презентация, аудиозапись, коммуникативная технология.

На уроке использовались разнообразные методы. Иллюстративный метод, в организационном моменте, на этапе определения темы и задач урока, на этапе рефлексии. Репродуктивный метод (повторение), использовался для развития и закрепления грамматического навыка. Так же на этапе целеполагания был применен частично-поисковый метод, учащиеся, изучив материалы к уроку, попытались самостоятельно сформулировать цели. Главный акцент на уроке делался на повторение и закрепление лексики и грамматики.

На этапе мотивации учебной деятельности использовались личностные и регулятивные УУД. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; развитие навыков сотрудничества. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Задача урока были поставлены кратко для того чтобы легче было воспринять учащимся. Составлен план урока. Начало урока позволило создать психологически-комфортную обстановку на уроке, при помощи упражнения на определения настроения.

Основной этап урока включал ряд упражнений, направленных на развитие всех видов речевой деятельности: говорения, чтения, письма, аудирования. Что способствовало формированию познавательных УУД . Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания), находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт, проводить анализ учебного материала.

Упражнения, построенные по типу от «простого к сложному», что позволили ученикам практиковать в устной речи, т.е коммуникативные УУД. Слушать и понимать речь других, достаточно полно и точно выражать свои мысли, овладеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Формы работы учащихся на уроке были разнообразны: это общеклассное взаимодействие, самостоятельная работа, работа в группах.

Содержание и количество учебного материала соответствовало реальным учебным возможностям учащихся. Каждый ребенок работал на доступном, но достаточно ощутимом для себя уровне.

Для способности развития речевых умений учащиеся работали в группе. Данный вид деятельности способствовал формированию Коммуникативных и Личностных УУД. Дети учились слушать и понимать речь других; владеть диалогической формой речи, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

На этапе обобщения и систематизации знаний для решения регулятивных задач использовались упражнение для самооценки "Лесенка успеха". Что способствовало освоению начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, самооценки).

Учащиеся выслушали д/з, быстро и компактно записали его в дневник (коммуникативные, регулятивные УУД).

Психологическая атмосфера на уроке и общение учеников и учителя были доброжелательными. Присутствовали взаимное расположение, сопереживание, поддержка, взаимное уважение.

Наиболее удачный момент на уроке - использование информационных технологий, которые позволили не только работать в быстром темпе, но и способствовали повышению мотивации к изучению немецкого языка.

Я оцениваю результаты урока как положительные, цели урока достигнуты. Урок проведен согласно плану. Подведены итоги урока. Я считаю, что урок способствовал общему развитию личности ученика и класса в целом.