Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК 'Школа России'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

УМК «ШКОЛА РОССИИ» 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования. Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся c основными положениями науки o языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, a также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; развитие речи. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии c цепями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний o лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге. составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи co всеми учебными предметами, особенно c литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается c обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений. взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

B З классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание. части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.). B соответствии c Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина B.П., Горецкий B.Г. Русский язык. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. B 2-х частях. -М.: Просвещение, 2012.

N

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и peчь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

З

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

16

5

Правописание частей слова

29

б

Части речи

76

7

Повторение

14

ИТОГО

170 часов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)

Язык и речь (2 ч) Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.

Словосочетание (14 ч) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч) Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа co словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.

Слово и слог.

Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь).

Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч) Корень слова.

Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова. Разбор слова по составу.

Знакомство co словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч) Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж.

Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратна, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложению>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения yчащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, c учётом устойчивых познавательных интересов, a также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

б) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества co взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

б) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии c целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии c задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения с права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться o распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями o сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова,

отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этик реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в соответствии c содержанием предмета «Русский язык».

B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями o нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями c языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

б) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-б минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.

Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: - повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); - две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; - если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; - ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо (<�д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); - при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов

- неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

« 5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии c требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено З-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 офографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - если в работе допущены 3 орфографические ошибки

Словарный диктант

«5» - без ошибок

«4» - - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление

«3» - 2 ошибки и 1 исправление

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/б заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографичёские ошибки, 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-З предложений, беден словарь, З-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Виды контрольно-измерительных материалов

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

• для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

График проведения контрольно-измерительных работ для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов

Развитие речи

• г ^JLUI " ¹

  Изложения

  Сочинения

  1 четверть

  2

  -

  2 четверть

  1

  2

  3 четверть

  3

  3

  4 четверть

  1

  -

  Итого:

  7

  5Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

№

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

дата

Личностные УУД

Метопредметные УУД

Предметные УУД

По плану

По факту

1

Наша речь. Виды речи.

Комбинированный.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

Познавательные

-осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

на основе опорных слов составлять свое высказывание;

Регулятивные

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов и проблем, рассматриваемых на уроке;

Совместно с учителем составлять план решения проблем и ответов на вопросы;

Работать в соответствии с заявленным планом;

Корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Коммуникатив-

ные

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные

-осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

на основе опорных слов составлять свое высказывание;

Регулятивные

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов и проблем, рассматриваемых на уроке;

Совместно с учителем составлять план решения проблем и ответов на вопросы;

Работать в соответствии с заявленным планом;

Корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Коммуникатив-

ные

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные

-осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

на основе опорных слов составлять свое высказывание;

Регулятивные

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов и проблем, рассматриваемых на уроке;

Совместно с учителем составлять план решения проблем и ответов на вопросы;

Работать в соответствии с заявленным планом;

Корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Коммуникатив-

ные

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные

-осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

на основе опорных слов составлять свое высказывание;

Регулятивные

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов и проблем, рассматриваемых на уроке;

Совместно с учителем составлять план решения проблем и ответов на вопросы;

Работать в соответствии с заявленным планом;

Корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Коммуникатив-

ные

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные

-осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

на основе опорных слов составлять свое высказывание;

Регулятивные

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов и проблем, рассматриваемых на уроке;

Совместно с учителем составлять план решения проблем и ответов на вопросы;

Работать в соответствии с заявленным планом;

Корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Коммуникатив-

ные

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные

-осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

на основе опорных слов составлять свое высказывание;

Регулятивные

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов и проблем, рассматриваемых на уроке;

Совместно с учителем составлять план решения проблем и ответов на вопросы;

Работать в соответствии с заявленным планом;

Корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Коммуникатив-

ные

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Устный опрос

2

Наш язык.

Повторительно-обобщающий урок

Учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке.

Уметь:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Устный опрос

3

Текст. Типы текстов

Комбинированный урок

Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; различать типы текстов; классифицировать предложения по цели высказывания; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; выделять в предложении словосочетания.

выделять главную мысль;

- подбирать заголовок;

знать признаки текста

Письменная проверка

4

Текст. Типы текстов

Комбинированный урок

Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; различать типы текстов; классифицировать предложения по цели высказывания; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; выделять в предложении словосочетания.

выделять главную мысль;

- подбирать заголовок;

знать признаки текста

тестирование

5

Предложение

Вводный урок

Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; различать типы текстов; классифицировать предложения по цели высказывания; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; выделять в предложении словосочетания

Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.

Поурочный балл

6

Виды предложений по цели высказывания.

Комбинированный урок

Различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста; различать типы текстов; классифицировать предложения по цели высказывания; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; выделять в предложении словосочетания.

различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Проверка д\з

7

Виды предложений по интонации.

Комбинированный урок

Развивать умение интонационно правильно произносить предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.

Поурочный балл

8

Предложения с обращением

Урок - изучения нового материала

формировать умение выделять обращение в предложении.

Называть виды предло­жений по интонации.

Проверка д\з

9

Главные и второстепенные члены предложения

Комбинированный урок

Развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенныечлены; учить устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространенные предложения второстепенными членами.

Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

Тестирование

10

Обучающее изложение

Развития речи

Развивать представление; о связи между предложениями в тексте;

учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения

Письменная проверка

11

Главные и второстепенные члены предложения

Комбинированный урок

Развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены; учить устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространенные предложения второстепенными членами

Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

самосто

тельная работа

12

Простое и сложное предложения

Урок - изучения нового материала

Познакомить с понятием сложное предложение; развивать умение устанавливать связь слов в предложении.

Разделять запятой части сложного предложения

Устный опрос

13

Простое и сложное предложения

Урок - изучения нового материала

Развивать умение распознавать простые и сложные предложения.

Разделять запятой части сложного предложения.

Письменная проверка

14

Словосочетание.

Урок - изучения нового материала

Учить выделять словосочетания в предложениях; развивать умение устанавливать связь слов в предложении.

Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

15

Словосочетание.

Урок - изучения нового материала

Обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь.

Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

16

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок - контрольная работа

Писать раздельно слова в предложении, оформ­лять предложения, запи­сывать слова без пропус­ка, искажения и замены букв

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Контрольная работа

17

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Вводный урок

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

18

Синонимы и антонимы.

Комбинированный урок

Писать правильно слово « погода ». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.

Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии. тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым сло­варём. словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.

19

Омонимы.

Урок - изучения нового материала

Писать правильно слово «понедельник». Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.

20

Слово и словосочетание.

Урок - изучения нового материала

Составлять словосоче­тания, подбирая к глав­ному слову зависимое с помощью вопроса.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

21

Фразеологизмы

Урок - изучения нового материала

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологиз­мов. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания. Работать со слова­рём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со стра­ничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фра­зеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответ­ствии с целью и адресатом высказыва­ния. Устранять однообразное употреб­ление слова в данном и в собственном тексте.

22

Обучающее изложение

Развития речи

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отноше­ние, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

23

Части речи.

Повторительно-обобщающий урок

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

24

Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

25

Имя прилагательное.

Повторительно-обобщающий урок

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

26

Глагол.

Повторительно-обобщающий урок

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

27

Что такое имя числительное?

Урок - изучения нового

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу.

Писать правильно слова «вторник», «среда». На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.

Распознавать имя числительное по зна­чению и по вопросам (сколько? кото­рый?), объяснять значение имён числи­тельных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Приводить примеры слов - имён числи­тельных. Оценивать результаты выпол­ненного задания.

28

Однокоренные слова. Словарный диктант.

Повторительно-обобщающий урок

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Различать, сравни­вать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными кор­нями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Комбинированный урок

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных звуков в словах типа «ро­са». «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

30

Звуки и буквы. Согласные звуки

Комбинированный урок

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при реше­нии орфографической задачи. Подби­рать несколько проверочных слов с за­данной орфограммой.

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Урок - самостоятельная работа

Писать правильно слово «компьютер». Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных и согласных звуков 8 сло­вах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

32

Обучающее изложение.

Развития речи

Озаглавливать текст. . Определять тему каж­дой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать пра­вильно слова с непрове­ряемыми написаниями

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным во­просам или коллективно составленному плану.

33

Обобщение и закрепление изученного материала.

Обобщение и систематизация знаний

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Работать с памяткой «Как делать звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор оп­ределённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

34

Проект «Рассказ о слове»

Урок-проект

Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.

Подбирать из разных источников ин­формацию о слове и его окружении. Со­ставлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Урок - контрольная работа

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольная работа

36

Что такое корень слова?

Изучение нового материала

Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).

Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

37

Как найти корень в слове?

Изучение нового материала

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соедини­тельной гласной.

Различать однокоренные слова и сино­нимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

38

Сложные слова.

Изучение нового материала

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Изучение нового материала

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

40

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Изучение нового материала

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выде­лять в словах окончания.

Выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Изучение нового материала

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.

42

Значения приставок.

Изучение нового материала

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Изучение нового материала

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

44

Значения суффиксов.

Комбинированный урок

Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

45

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

Развития речи

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализиро­вать содержание, составлять по картине описательный текст.

46

Что такое основа слова?

Изучение нового материала

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.

Выделять в словах основу слова. Рабо­тать со страничкой для любознатель­ных: наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования

47

Обобщение знаний о составе слова.

Урок - обобщения и систематизации знаний

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выде­лять в словах все зна­чимые части. Работать с памяткой «Как разо­брать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить раз­бор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим мо­делям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокорен­ные слова и формы одного и того же слова.

48

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Урок - контрольная работа

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контрольная работа

49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Урок - обобщения и систематизации знаний

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оцени­вать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

50

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту

Письменная проверка

51

Проект «Семья слов»

Урок - проект

Называть слова по ана­логии с данным объек­том.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.

Поурочный балл

52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Комбинированный урок

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения 33орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной 33орфограммой.

Устный опрос

53

Правописание слов с безударными гласными в корне

Комбинированный урок, урок - тест

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Тестирование

54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок, урок - тест

Писать правильно слово «берег». Находить без­ударную гласную в корне. Объяснять, как правиль­но обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Контро­лировать правильность записи текста, находить неправильно написанные сло­ва и исправлять ошибки.

Тестирование

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок, урок - тест

Находить безударную гласную в корне. Объяс­нять, как правильно обо­значить буквой безудар­ный гласный звук в корне

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старо­славянизмами).

Тестирование

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует . обозначать парный со­гласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Устный опрос

57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует . обозначать парный со­гласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Проверка д\з

58

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Поурочный балл

59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Программированный опрос

60

Обучающее изложение.

Развитие речи

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Письменная работа

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Комбинированный урок

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Поурочный балл

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «интересный». Объяс­нять. как правильно обо­значать буквой непроиз­носимый согласный звук в корне слова.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Осуществ­лять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Устный опрос

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Комбинированный урок. Урок - тест

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове. Объяснять, как правиль­но обозначать буквой непроизносимый соглас­ный звук в корне слова.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить резуль­тат проведённого самоконтроля с целя­ми. поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Тестирование

64

Правописание слов с удвоенными согласными

Комбинированный урок

Писать правильно слова «коллекция», «коллек­тив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Поурочный балл

65

Правописание слов с удвоенными согласными

Комбинированный урок

Писать правильно слова «коллекция», «коллек­тив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Проверка д\з

66

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Развитие речи

Составлять текст по опорным словам. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять текст по репродукции карти­ны В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить не­правильно написанные слова и исправ­лять ошибки.

Письменная работа

67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Урок - контрольная работа

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Контрольная работа

68

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный урок

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.

Письменная проверка

69

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный урок

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, - ик; -ок. Различать, в ка­ких словах часть -ик яв­ляется суффиксом, а в каких - частью корня.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объ­яснять, какое значение вносят эти суф­фиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Устный опрос

70

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный урок

Находить в словах при­ставки. Объяснять напи­сание приставок. Объяс­нять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Программированный контроль

71

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный урок, урок - тест.

Находить в словах при­ставки. Объяснять напи­сание приставок. Объяс­нять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Тестирование

72

Правописание приставок и предлогов.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Устный опрос

73

Правописание приставок и предлогов.

Комбинированный урок, урок - тест

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Приво­дить примеры с заданной орфограммой.

Проверка д\з

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Комбинированный урок

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Устный опрос

75

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комбинированный урок

Называть общие призна­ки произношения слов с разделительными твёр­дым и мягким знаками.

Находить в тексте слова с разделитель­ным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Поурочный балл

76

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комбинированный урок

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.

Находить в тексте слова с разделитель­ным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Поурочный балл

77

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комбинированный урок

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры с заданной орфограм­мой.

Письменная проверка

78

Обучающее изложение.

Развитие речи

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Письменная проверка

79

Контрольный диктант по теме «правописание частей слова»

Урок - контрольная работа

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Контрольная работа

80

Проект «Составляем орфографический словарь»

Урок - проект

Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Участвовать в пре­зентации своей работы.

Устный опрос

81

Части речи.

Комбинированный урок

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.

Проверка д\з

82

Имя существительное и его роль в речи.

Комбинированный урок

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать. что обозначает имя существительное.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.

Устный опрос

83

Имя существительное и его роль в речи.

Комбинированный урок

Ставить слова в на­чальную форму.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Письменная проверка

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный урок

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Поурочный балл

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный урок

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Письменная проверка

86

Обучающее изложение.

Развитие речи

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Письменная проверка

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

Комбинированный урок

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.

Устный опрос

88

Проект «Тайна имени»

Урок- проект

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.

Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Устный опрос

89

Число имён существительных.

Урок - изучение нового материала

Изменять имена сущест­вительные по числам.

Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.

Проверка д\з

90

Число имён существительных.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена сущест­вительные. имеющие форму одного числа.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Письменная проверка

91

Род имён существительных.

Урок - изучение нового материала

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Поурочный балл

92

Род имён существительных.

Комбинированный урок

Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.

Тестирование

93

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Урок - изучения нового материала

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи

Поурочный балл

94

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Комбинированный урок

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи

Программированный контроль

95

Обучающее изложение.

Развития речи

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Подробно письменно излагать содержа­ние текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин

Письменная проверка

96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок- контрольная работа

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контрольная работа

97

Склонение имен существительных.

Урок - изучения нового материала

Уметь изменять окончание имён существительных.

Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Устный опрос

98

Падеж имен существительных

Урок - изучения нового материала

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных

Письменная проверка

99

Падеж имен существительных

Комбинированный урок

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных

Проверка д\з

100

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Развитие речи

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Письменная проверка

101

Именительный падеж.

Урок - изучение нового материала

Находить имена существительные в имени- тельном падеже и объяс­нять. каким членом предложения они явля­ются.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное. по падежному вопросу.

Устный опрос

102

Родительный падеж.

Урок - изучение нового материала

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить име­на существительные в родительном падеже.

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Письменная проверка

103

Дательный падеж.

Урок - изучение нового материала

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Устный орпос

104

Винительный падеж.

Урок - изучение нового материала

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.

Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное. по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и вини­тельный падежи, родительный и винитель­ный падежи одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).

Проверка д\з

105

Творительный падеж.

Урок - изучение нового материала

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Поурочный балл

1

0

6

Предложный падеж. Словарный диктант.

Урок - изучение нового материала

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Распознавать предложный падеж, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Письменная проверка

1

0

7

Обучающее изложение

Развитие речи

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Письменная проверка

1

0

8

Все падежи.

Урок - обобщения и систематизации знаний

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Вы­полнять морфологиче­ский разбор имени суще­ствительного

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Письменная проверка

1

0

9

Обобщение знаний. Тест

Урок - обобщения и систематизации знаний

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Вы­полнять морфологиче­ский разбор имени суще­ствительного

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Тестирование

1

1

0

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Развитие речи

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Письменная проверка

111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное

Урок - контрольная работа

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контрольная работа

112

Проект «Зимняя страничка»

Урок - проект

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.

Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.

Устный опрос

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Комбинированный урок

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Проверка д\з

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Комбинированный урок

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Поурочный балл

115

Роль прилагательных в тексте

Комбинированный урок

Писать правильно слово «приветливый». Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Программированный контроль

116

Текст-описание.

Комбинированный урок

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Устный опрос

117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Развитие речи

Писать отзыв к картине.

Оценивать результаты выполненного задания.

Находить изобразительно ­выразительные средства в описатель­ном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство с происхождением названий цветов.

Письменная проверка

118

Род имён прилагательных.

Урок - изучение нового материала

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.

Устный опрос

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.

Устный опрос

120

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок

Объяснять написание окончаний имён прилага­тельных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного упот­ребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, бе­лый лебедь и др.

Письменная проверка

121

Число имён прилагательных

Урок - изучение нового материала

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Ука­зывать число имён при­лагательных.

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Проверка д\з

122

Число имён прилагательных

Комбинированный урок

Ука­зывать число имён при­лагательных.

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

тестирование

123

Изменение имён прилагательных по падежам

Урок - изучение нового материала

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Письменная проверка

124

Изменение имён прилагательных по падежам

Комбинированный урок

Называть падеж имени прилагательного. Назы­вать начальную форму имени прилагательного.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Устный опрос

125

Обобщение знаний.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Называть род, число, падеж имени прилага­тельного.

Определять падеж имён прилагатель­ных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Программированный контроль

126

Обобщение знаний. Проверка знаний.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Называть род, число, падеж имени прилага­тельного.

Определять падеж имён прилагатель­ных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Проверка д\з

127

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Развитие речи

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять сочинение-отзыв по репро­дукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Письменная проверка

128

Обобщение знаний.

Урок - игра

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Письменная проверка

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок -контроль знаний, умений и навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контрольная работа

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Урок - проект

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.

Устный опрос

131

Личные местоимения

Урок - изучение нового материала

Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Проверка д\з

132

Изменение местоимений по родам

Урок - изучение нового материала

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Писать правильно слово «вос­кресенье».

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Устный опрос

133

Местоимение.

Комбинированный урок

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Редакти­ровать текст.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повто­ряющиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями.

Устный опрос

134

Местоимение. Словарный диктант

Комбинированный урок

Выполнять морфологи­ческий разбор местоиме­ния.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь па­мяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Письменная проверка

135

Обучающее изложение

Развитие речи

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Письменная проверка

136

Значение и употребление глаголов в речи.

Урок - изучение нового материала

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Устный опрос

137

Значение и употребление глаголов в речи.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Различать глаголы, отвечающие на оп­ределённый вопрос.

Определять лексическое значение гла­голов.

Программированный контроль

138

Значение и употребление глаголов в речи.

Комбинированный урок

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Определять лексическое зна­чение глаголов.

Письменная проверка

139

Неопределённая форма глаголов.

Урок - изучение нового материала

Называть глаголы в не­определённой форме.

Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам. Образовывать от глаго­лов в неопределённой форме одноко­ренные глаголы.

Устный опрос

140

Неопределённая форма глаголов.

Комбинированный урок

Писать правильно слово «песок». Понимать зна­чение фразеологизмов.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неоп­ределённой форме.

Письменная проверка

141

Число глаголов.

Урок - изучение нового материала

Изменять глаголы по лицам и числам.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Устный опрос

142

Число глаголов.

Комбинированный урок

Составлять предложе­ния. Оценивать резуль­таты выполненного зада­ния.

Составлять предложения из слов; опре­делять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Поурочный балл

143

Времена глаголов.

Урок - изучение нового материала

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Устный опрос

144

Времена глаголов. Второе лицо

Комбинированный урок

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов

Письменная проверка

145

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный урок

Называть время и число глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Поурочный балл

146

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный урок

Называть время и число глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Тестирование

147

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

Письменная проверка

148

Род глаголов в прошедшем времени

Урок - изучение нового материала

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Поурочный балл

149

Род глаголов в прошедшем времени

Комбинированный урок

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Устный опрос

1

5

0

Правописание частицы не с глаголами

Урок - изучение нового материала

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Письменная проверка

1

5

1

Правописание частицы не с глаголами

Комбинированный урок

Находить в предложе­ниях глаголы с частицей не.

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не

Устный опрос

152

Обобщение знаний.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Программированный контроль

153

Обобщение знаний.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Устный опрос

154

Обобщение знаний.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Письменная проверка

155

Обобщение знаний. Тест

Урок - обобщение и систематизация знаний

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Тестирование

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок - контрольная работа

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контрольная работа

157

Части речи

Урок - обобщение и систематизация знаний

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать их отличитель­ные признаки.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Программированный контроль

158

Части речи

Урок - обобщение и систематизация знаний

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Письменная проверка

159

Обучающее изложение

Развитие речи

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Письменная проверка

1

6

0

Обобщение изученного о слове, предложении.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Уметь определять разные виды предложений.

Закрепить знания о роли слова и предложения в речи. О видах предложений по цели высказывания и по интонации

Письменная проверка

1

6

1

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Тестирование

1

6

2

Правописание предлогов и приставок

Урок - обобщение и систематизация знаний

Закреплять навыки правописания предлогов и приставок. Развивать умения распознавать орфограммы в слове.

Различать приставку и предлог.

Проверка д\з

1

6

3

Правописание безударных гласных.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Тестирование

1

6

4

Правописание значимых частей слова

Урок - обобщение и систематизация знаний

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.

Письменная проверка

1

6

5

Итоговый контрольный диктант.

Урок - контрольная работа

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контрольная работа

1

6

6

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Поурочный балл

1

6

7

Обучающее изложение

Развитие речи

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Письменная проверка

1

6

8

Текст.

Урок - обобщение и систематизация знаний

Обобщать знания о тексте. Развивать устную речь.

Уметь работать с текстом.

Тестирование

1

6

9

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

Развитие речи

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять сочинение по плану и опорным словам.

Письменная проверка

1

7

0

КВН «Знатоки русского языка»

Урок - игра

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы. Развивать смекалку

Применить свои знания для выполнения заданий различной сложности.

Устный опрос