технологические карты по математике (1 класс)

Тема урока: Учимся выполнять деление.

Задачи урока: познакомить детей с действием деления, учить комментировать процесс разложения предметов на несколько равных частей, совершенствоват умение соствлять задачи по модели.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой

- раз,два, три, четыре, пять

- Я зову тебя опять.

- Математика, приди

- И всему нас научи!

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Знакомство с действием деления.

-Чему мы научились на уроке вчера? Проверте верно ли, что на доске верная запись: 12 вычесть5 получится 7 (запись:12-7=5). Докажите, что не верно.

Практическое выполнение: положите 10 фишек красного цвета, разложите их на 2 кучки так: по одной в каждую кучку, потом ещё по одной ….....

- Что у вас получилось?

Поработать с разным числом фишек (Возьмите 9 фишек, разложите на 3 кучки поровну в каждой. Как вы это сделаете? 6 фишек, 12 фишек, 18 фишек.) Закрепить способ выполнения.

Дети вспоминают полученные знания на прошлом уроке.

Доказывают, что запись не соответствует словесному описанию. Используют слова: Я думаю,что....

И поэтому.......

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий.

Подводят под понятие, что наши действия связаны с делением фишек на равные части(кучки).

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Организация деятельности учащихся по закреплению знаний.

Организация фронтальной работы по учебнику.

Задание: придумай и реши задачу по схеме

- что обозначает красное кольцо, что синее, что зелёное, что нужно сделать?

Какое решение выбрать к задаче?

Рассмотрите задание №5

-Как будете выполнять задание?

-Что значит самостоятельно?

- А как будете работать в парах?

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Дети определяют порядок выполнения задания

Что нужно сделать чтобы узнать: Сколько ребят поедут на лыжах?

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Тема урока: Делим числа.

Задачи урока: познакомить детей с действием деления, учить комментировать процесс разложения предметов на несколько равных частей, с совершенствовать навык составления записи с использованием раздаточного материала, учить различать ситуации, требующие выполнения действий деления и умножения.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой

- раз,два, три, четыре, пять

- Я зову тебя опять.

- Математика, приди

- И всему нас научи!

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Знакомство с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления.

-Чему мы научились на уроке вчера?

Разложите 9 слив на 3 тарелки так чтобы их было поровну.

Работаем на наборном полотне : сколько посадили ёлок, посчитайте (8) Сколько рядов? Сколько ёлок в каждом ряду? Познакомить с записью решения задачи с помощью цифр и знака.

Работаем над № 2

Задача в стихах.

Дети вспоминают полученные знания на прошлом уроке.

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий.

Дети выходят к доске и записывают примеры.

Слушают и выкладывают карточки с цыфрами и находят знак деления.

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Организация деятельности учащихся по закреплению знаний.

Организация фронтальной работы по учебнику.

Задание: придумай и реши задачу по схеме

- что обозначает красное кольцо, что синее, что зелёное, что нужно сделать?

Какое решение выбрать к задаче?

Рассмотрите задание №5

-Как будете выполнять задание?

-Что значит самостоятельно?

- А как будете работать в парах?

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Дети определяют порядок выполнения задания

Что нужно сделать чтобы узнать: Сколько ребят поедут на лыжах?

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Тема урока: Делим числа.

Задачи урока: познакомить детей с действием деления, учить комментировать процесс разложения предметов на несколько равных частей, совершенствоват умение соствлять задачи по модели.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой

- раз,два, три, четыре, пять

- Я зову тебя опять.

- Математика, приди

- И всему нас научи!

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Знакомство с действием деления.

-делим солнце! Чур, на всех!

-делим дождик! Чур, на всех!

Зиму белую на всех!

Всё- на всех, всё на всех,

каждому достанется

и на потом останется!

Давайте поставим цель нашего урока.

Чем будем заниматься? Давайте посмотрим на страницы учебника.

Практическое выполнение: положите 12 фишек красного цвета, разложите их на 3 кучки.

- Что у вас получилось? Как записать? С помощью какого знака? (карточки со знаками)

Закрепить способ выполнения.

Будем учится делить.

Решать примеры.

Познакомимся со знаком деления.

Будем друг друга слушать.

Работать в парах.

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий.

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Организация деятельности учащихся по закреплению знаний.

Организация фронтальной работы по учебнику.

Примеры на сложение и вычитание.

Рассмотрите задание №5

-Как будете выполнять задание?

-Что значит самостоятельно?

- А как будете работать в парах?

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Дети определяют порядок выполнения задания.

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

На столе у вас кружочки разного цвета :

зелёный- я знаю и могу научить других

красный- я умею считать, но затрудняюсь

белый- я затрудняюсь.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Дети поднимают оценочные кружки.

Личностные ( самооценка)

Тема урока: Делим числа. (47)

Задачи урока: познакомить детей с действием деления, учить комментировать процесс разложения предметов на несколько равных частей, совершенствоват умение соствлять задачи по модели.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой

- раз,два, три, четыре, пять

- Я зову тебя опять.

- Математика, приди

- И всему нас научи!

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Знакомство с действием деления.

-делим солнце! Чур, на всех!

-делим дождик! Чур, на всех!

Зиму белую на всех!

Всё- на всех, всё на всех,

каждому достанется

и на потом останется!

Давайте поставим цель нашего урока.

Чем будем заниматься? Давайте посмотрим на страницы учебника.

Практическая работа с фишками: сколько тетрадей на столе?(20)

Сколько мальчиков?(5)

Как раздать 20 тетрадей всем мальчикам поровну?

- Что у вас получилось? Как записать? С помощью какого знака? (карточки со знаками)

Закрепить способ выполнения.

Будем делить.

Решать задачи.

Будем друг друга слушать и уважать.

Работать в парах, помогать друг другу.

Дети работают с фишкми,

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий.

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Организация деятельности учащихся по закреплению знаний. № 2(подбери к каждой записи ккрточку с фишками)

Организация фронтальной работы по учебнику.

Практическое выполнение задания .№3

Закрепление умения решать задачи, тркбующие выполнения умножения.

Рассмотрите задание №5

-Как будете выполнять задание?

Задание № 6

Покажите друг другу сколько вы нашли треугольников.

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Соотносят запись и рисунок.

Дети определяют порядок выполнения задания.

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Стрктурирование знаний.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

ориентация на портнёра по общению

умение слушать собеседника

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

На столе у вас кружочки разного цвета :

зелёный- я знаю и могу научить других

красный- я умею считать, но затрудняюсь

белый- я затрудняюсь.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Дети поднимают оценочные кружки.

Личностные

самооценка

Тема урока: Сравниваем.

Задачи урока: учить сравнивать математические объекты (числа, математические записи геометрические фигуры) совершенствовать умение решать задачи умножением.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой

игра «дерево»

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Учить сравнивать математические объекты: числа, математические записи, геометрические фигуры. Совершенствовать умения решать задачи умножением

Стоит в поле теремок

он не низок не высок

числа в тереме живут

вам вопросы задают.

Устный счёт.

Давайте поставим цели нашего урока.

Чем будем заниматься? Давайте посмотрим на страницы учебника.

Ваполнить действие - практически (работа с фишками), а теперь сравните , что больше ?

Будем сравнивать, делить.

Решать задачи.

Будем друг друга слушать и уважать.

Работать в парах, помогать друг другу.

Выполняют действия .

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий.

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Организация деятельности учащихся по закреплению знаний.№3

Совершенствоватьумение составлять задачи по заданому решению.

Организация фронтальной работы по учебнику.

Практическое выполнение задания .

Закрепление умения решать задачи.

Рассмотрите задание №5

-Как будете выполнять задание?

Задание № 6

Покажите друг другу сколько вы нашли треугольников.

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.

Покажите, где вы нашли треугольники?

Рассматривают рисунок.Считают листочки.соотносят записи действий. Составляют тексты задач.(с помощью учителя)

Дети выслушивают друг друга.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Дети определяют порядок выполнения задания.

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

ориентация на портнёра по общению

умение слушать собеседника

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

На столе у вас кружочки разного цвета :

зелёный- я знаю и могу научить других

красный- я умею считать, но затрудняюсь

белый- я затрудняюсь.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Дети поднимают оценочные кружки.

Личностные

самооценка

Технологическая карта по математике 1 класс.

Учитель: Симонова Т.Н.

Тема урока: Прибавление числа2.

Задачи урока: учить называть значение двух последующих чисел; упражнять в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; повторить состав числа 2; учить складывать число 2 по частям.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой

игра «дерево»

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Учить сравнивать математические объекты: числа, математические записи, геометрические фигуры. Совершенствовать умения решать задачи умножением

Стоит в поле теремок

он не низок не высок

числа в тереме живут

вам вопросы задают.

Устный счёт.

Минутка чистописания. Написать цифру 2.

Какое число будет послезавтра, если сегодны 3 февраля?

Давайте поставим цели нашего урока.

Чем будем заниматься? Давайте посмотрим на страницы учебника.

Рассматриваем первый приём прибавления числа 2- называя два следующих числа.

Состав числа 2 ( 2 это 1 и 1. запись в тетради)

Работаем по линейки.(объясните как прибавляли)

Будем сравнивать, делить.

Решать задачи.

Будем друг друга слушать и уважать.

Работать в парах, помогать друг другу.

Выполняют действия .

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий, запись в тетради.

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Организация деятельности учащихся по закреплению знаний.№3

Совершенствоватьумение составлять задачи по рисунку.

Организация фронтальной работы по учебнику.

Практическое выполнение задания .№7,8,9

Закрепление умения решать задачи.

Рассмотрите задание №10

-Как будете выполнять задание?

Покажите друг другу сколько вы нашли треугольников.

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.

Покажите, где вы нашли треугольники? (рисунок в тетради)

Рассматривают рисунок.Считают листочки.соотносят записи действий. Составляют тексты задач.(с помощью учителя)

Дети выслушивают друг друга.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Дети определяют порядок выполнения задания.

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

ориентация на портнёра по общению

умение слушать собеседника

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

На столе у вас кружочки разного цвета :

зелёный- я знаю и могу научить других

красный- я умею считать, но затрудняюсь

белый- я затрудняюсь.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Дети поднимают оценочные кружки.

Личностные

самооценка

Технологическая карта по математике 1 класс.

Учитель: Симонова Т.Н.

Тема урока: Прибавление числа2. (2-ой урок)

Задачи урока: учить называть значение двух последующих чисел; упражнять в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; повторить состав числа 2; учить складывать число 2 по частям.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой

игра «дерево»

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Учить сравнивать математические объекты: числа, математические записи, геометрические фигуры. Совершенствовать умения решать задачи умножением

Стоит в поле теремок

он не низок не высок

числа в тереме живут

вам вопросы задают.

Устный счёт.

Минутка чистописания. Написать цифру 2.

Какое число будет послезавтра, если сегодны 3 февраля?

Давайте поставим цели нашего урока.

Чем будем заниматься? Давайте посмотрим на страницы учебника.

Закрепление полученных знаний на предыдущем уроке.

Работа по тетради.

Будем сравнивать, делить.

Решать задачи.

Будем друг друга слушать и уважать.

Работать в парах, помогать друг другу.

Выполняют действия .

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий, запись в тетради.

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Отработать умения прибавлять число 2

Задание «машина»

-Как будете выполнять задание?

Решение задач по рисунку.

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.Работа над геометрическим материалом.

Рассматривают рисунок.Считают листочки.соотносят записи действий. Составляют тексты задач.(с помощью учителя)

Дети выслушивают друг друга.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Дети определяют порядок выполнения задания.

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

ориентация на портнёра по общению

умение слушать собеседника

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

На столе у вас кружочки разного цвета :

зелёный- я знаю и могу научить других

красный- я умею считать, но затрудняюсь

белый- я затрудняюсь.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Дети поднимают оценочные кружки.

Личностные

самооценка

Технологическая карта по математике 1 класс.

Учитель: Симонова Т.Н.

Тема урока: Прибавление числа2 с переходом через разряд. (2 урока).

Задачи урока: объяснить прибавление числа по частям, когда число разбивается на две части так , чтобы, прибавляя первую част, сразу можно было получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; упражнять в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; повторить состав числа 2; учить складывать число 2 по частям.

Развивать математическую речь, развивать умение работать в паре, умене делать выводы.

Воспитывать взаимопомощь, умение слушать одноклассника, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Содержание пед.взаимодействия

Деятельность учащихся Формируемые УУД

Орг.момент

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

1. Эмоциональный настрой.

Прозвенел звонок и начался наш урок. 1.2.3,4,5 начинаю я считать...

Произносят считалку вслух, координируют движения

- личностные

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Целеполагание.

1. Повторение изученного на предыдущем уроке.

2.Учить сравнивать математические объекты: числа, математические записи, геометрические фигуры. Совершенствовать умения решать задачи умножением

По тропинке зайчик шёл

Подосиновик нашёл,

Походил вокруг осин

И нашёл ещё один.

Устный счёт.

Минутка чистописания. Написать цифру 2.

Индивидуальная работа - дети работают по карточкам (карточка «машина»)

Работа с цепочками

Фронтальная работа.

Давайте поставим цели нашего урока.

Чем будем заниматься? Давайте посмотрим на страницы учебника.

Закрепление полученных знаний на предыдущем уроке.

Работа по учебнику.

Будем сравнивать, делить.

Решать задачи.

Будем друг друга слушать и уважать.

Работать в парах, помогать друг другу.

Выполняют действия .

выслушивают друг друга

обмениваются результатами действий, запись в тетради.

-коммуникативные

Работать с информацией, представленной на рисунке,

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

-регулятивные

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательная

подведение под понятие, рассуждение.

II Закрепление изученного

Умение строить логическую цепь рассуждений

Навыки делового партнёрского общения.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной целью.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.

Отработать умения прибавлять число 2

Задание «машина»

-Как будете выполнять задание?

Физ. Минутка: Каждый день по утрам - делаем зарядку.

Очень нравится нам- делать по порядку:

Весело шагать, руки вверх поднимать.

Приседать и вставать- прыгать и скакать!

Решение задач по рисунку.

Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.Работа над геометрическим материалом. Начертиь отрезки , измерить высоту снеговика, высоту метлы.

Работа над задачами

Рассматривают рисунок.Считают листочки.соотносят записи действий. Составляют тексты задач.(с помощью учителя)

Дети выслушивают друг друга.

Дети рассматривают условные знаки к заданию. Определяют порядок выполнения задания.

Дети определяют порядок выполнения задания.

Из каких частей состоит задача.

Заслушивают и сравнивают своё выполнение задания и других пар.

Регулятивные

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Знако-символическое моделирование- преобразование объекта формы в модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

ориентация на портнёра по общению

умение слушать собеседника

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

Итог урока.

Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

-Какие цели ставили вначале урока?

-как добивались целей?

Понравился вам урок?

На столе у вас кружочки разного цвета :

зелёный- я знаю и могу научить других

красный- я умею считать, но затрудняюсь

белый- я затрудняюсь.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Дети поднимают оценочные кружки.

Личностные

самооценка