Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 2 класса школы VIII вида

Государственное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22 VIII вида»

ст. Незлобная, Георгиевского района

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

руководитель районного МО директор ГКС(К)ОУ

специальных (коррекционных) школ «Специальная (коррекционная)

Георгиевского района общеобразовательная

___________ С. В. Аксененко школа № 22 VIII вида»

30.08.2013 г. ____________ Т. А. Лущай

30.08.2013 г.

Рабочая образовательная программа

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

по предмету «Изобразительное искусство»

2 класс

Составитель:

учитель начальных классов

ГКС(К)ОУ «Специальная

(коррекционная)

общеобразовательная

школа № 22 VIII вида»

Аксененко С. В.

ст. Незлобная, 2013 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / [А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2013.» Программа рассчитана на один год обучения (на 34 часа.) Данная программа предназначена для работы с учащимися 2 класса (возраст 8-11 лет) специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе.

Цель программы обучения:

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, формирования личности обучающегося, воспитания у него положительных навыков и привычек.

Задачи курса:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• формировать умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• учить ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• формировать универсальные учебные действия;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Данная программа составлена с учётом следующих принципов:

1. концентрический принцип, особенность которого состоит в расчленении сложных понятий и умений на их составляющие элементы.

Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала;

2. принцип целостности;

3. принцип учёта возрастных и типологических особенностей учащихся;

4. принцип метапредметного подхода;

5. принцип деятельностного подхода;

6. принцип индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по изобразительному искусству включены знания в области искусства и практика художественного ремесла и художественного творчества:

• овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;

• освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному общению с искусством;

• развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;

• формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;

• развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Для решения поставленных задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

• декоративное рисование;

• рисование с натуры;

• рисование на темы;

• беседы об изобразительном искусстве.

Содержание программы

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев помогают в формировании у учащихся эстетического вкуса.

Задачи по декоративному рисованию на 2 класс

Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Рисование с натуры

Рисованию с натуры предшествуют наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Основная задача обучения рисованию с натуры - научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

Задачи уроков рисования с натуры во 2 классе

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путём расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Рисование на темы

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. Во 2 классе задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют ёлочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Задачи по уроков рисования на темы во 2 классе

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве

Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

Во 2 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10- 15 минут в начале или в конце урока. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображённые предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Задачи бесед об изобразительном искусстве во 2 классе

Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц, изображённых на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.

Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачёва, Б. Чарушина и др.).

Тематическое распределение часов

№

Раздел программы

Кол-во часов

1

Декоративное рисование

16

2

Рисование на темы

5

3

Рисование с натуры

13

Итого

34

2. Нормативная база

Программа разработана на основе следующих документов:

1. Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.);

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.);

3. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

4. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

9. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова;

10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

11. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г № 288; Письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»;

12. Инструктивное письмо Министерства образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 04.09.1997 г. № 48;

13. Устав ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22 VIII вида».

14. Санитарные правила и нормы СанПиН № 4076-86.

15. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821-10.

3. Учебно-тематический план

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

I четверть

9

Рисование с натуры

3

1

Рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа по картинам.

1

2

Рисование с натуры разных видов грибов (белый, мухомор).

1

3

Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (линейка, папка).

1

Декоративное рисование

5

4

Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).

1

5

Самостоятельное составление узора в полосе.

1

6

Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить).

1

7

Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).

1

8

Декоративное рисование: узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

1

Рисование на темы

1

9

Рисование на тему: «Деревья осенью».

1

II четверть

7

Декоративное рисование

3

10

Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике по образцу.

1

11

Декоративное рисование - орнамент в квадрате. Знакомство с городецкой росписью.

1

12

Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях).

1

Рисование с натуры

3

13

Рисование с натуры ветки ели. Беседа по картине.

1

14

Рисование с натуры праздничных флажков.

1

15

Рисование с натуры елочных украшений.

1

Рисование на темы

1

16

Рисование на тему: «Веточка с елочными игрушками».

1

III четверть

10

Рисование с натуры

4

17

Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.

1

18

Рисование с натуры игрушки рыбки.

1

19

Рисование с натуры портфеля.

1

20

Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность!» (равносторонний треугольник желтого цвета с черным восклицательным знаком и красной полосой по краям).

1

Рисование на темы

2

21

Рисование на тему: «Снеговики».

1

22

Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей».

1

Декоративное рисование

4

23

Рисование узора из снежинок (украшение шарфа).

1

24

Декоративное рисование - узор для косынки треугольной формы (треугольник - готовая форма).

1

25

Рисование узора в круге - «расписная тарелка» (круг - готовая форма).

1

26

Знакомство с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе.

1

IV четверть

8

Декоративное рисование

4

27

Рисование в полосе узора из чередующихся геометрических фигур, данных учителем.

1

28

Декоративное оформление открытки «Ракета летит».

1

29

Рисование узора в полосе из цветов и листочков.

1

30

Узор в круге из цветов (круг - готовая форма).

1

Рисование на темы

1

31

Рисование на тему: «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».

1

Рисование с натуры

3

32

Рисование с натуры воздушных шаров.

1

33

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

1

34

Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам.

1

Итого

34

4. Диагностический инструментарий

№ п/п

Критерии и показатели

Уровни

А

В

С

1.

Рисование с натуры

Умение правильно размещать изобра- жение на листе бумаги; различать, называть и пере- давать в рисунке формы квадратных, прямоугольных, круглых и тре- угольных предметов; соблюдать пространст-

венные отношения предметов; определять существенные признаки предмета; аккуратно раскра- шивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соот- ветствии с натурой.

Умение правильно размещать изобра- жение на листе бумаги; различать, называть и передавать в рисунке формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных пред- метов; определять существенные признаки предмета; аккуратно раскра- шивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соот- ветствии с натурой.

Умение разли- чать, называть и передавать с помощью учителя в рисунке формы квадратных, прямоуголь-

ных, круглых и треугольных предметов; аккуратно раскрашивать рисунок.

2

Декоратив-

ное рисование

Умение проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; составлять узоры из растительных элементов в поло- се, квадрате, круге; использовать в узорах красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Умение проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; использовать в узорах красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Умение составлять узоры из растительных элементов в полосе, квад- рате, круге по шаблонам с помощью учителя; использовать в узорах красный, жёлтый, зелёный, синий, цвета.

3

Тематичес-

кое рисование

Умение передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей.

Умение передавать в рисунке

основную форму знакомых предметов; объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать прост

ранственные отно- шения предметов.

Умение передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; объединять эти предметы в одном рисунке.

4

Беседы об ИЗО

Умение узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц, изображённых на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.

Умение узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц, изображённых на картинке; называть и дифференци- ровать цвета.

Умение узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц, изображённых на картинке.

5

Универсаль-ные учебные действия

Умение следовать точной инструкции учителя. Умение принимать и сохранять задачу, планировать последовательность выполнения работы, осуществлять контроль. Умение использовать схемы и иллюстрации при выполнении заданий.

Умение следовать точной инструкции учителя. Умение принимать и сохранять задачу, планировать последовательность выполнения работы. Умение использовать схемы и иллюст- рации при выпол- нении заданий.

Умение следовать точной инструкции учителя. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

5. Ожидаемые результаты

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и r соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

различать и знать названия цветов;

узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся

по изобразительному искусству

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся в специальных (коррекционных) школах VIII вида .

При оценке устных ответов по изобразительному искусству принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если: учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка «4» ставится, если: учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка «3» ставится, если: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка «2» ставится, если: учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

6. Используемая литература

Основная литература

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / [А. А.

Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

2. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М.: Академия, 2007.

2. Дрожжин Ю.Г. Городецкая роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

3. Коннова Е.Г. РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество. 2-й класс. Пособие для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 2013.

4. Коротеева Е.И., под редакцией Неменского Б.М.. Изобразительное искусство. 1 класс. М.: Просвещение, 2008.

5. Краснушкин Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет. Для работы с детьми 4-9 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

6. Неменская Л.А., под редакцией Неменского Б.М. Изобразительное искусство. - М.: Просвещение, 2008.

7. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы./ под ред. В.Г. Петровой. - М., 2007.

8. Орлова Л.В. Хохломская роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

9. Сокольникова Н.М. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». - М.: Астрель, 2011.

10. Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. 1-4 классы. Дополнительный материал к урокам ИЗО и технологии. - М.: Учитель, 2014.

Интернет - ресурсы:

- русская живопись

- все об искусстве

- Шедевры мировой живописи. Картины великих художников, шедевры искусства

7. Календарно-тематическое планирование