Конспект урока по обучению грамоте и развитию речи на тему: 'Азбука'

Методическая разработка учебного занятия.

УМК «Гармония».

Предмет: Обучение грамоте и развитию речи.

Автор учебника: М.С. Соловейчик.

Класс: 1

Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№3»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Методы работы: объяснительно- иллюстративные, частично- поисковые, словесные, наглядные, практические, стимулирования интереса к учению.

Формы работы: общеклассная, индивидуальная, групповая.

Оборудование урока, раздаточный материал:

• карточки с заданием для парной работы;

• карточки с заданиями для групповой работы;

• карточки со шнурком для индивидуальной работы;

• карточки с изображением солнышка, облачка, тучки у каждого ученика;

• компьютер, видеопроектор, программа Microsoft Power Point (Презентация).

Инновацционные технологии:

-компьютерного обучения;

-развивающего обучения;

- личностно-ориентированного обучения;

-объяснительно - иллюстративного обучения;

-словесной продуктивной и творческой деятельности,

-педагогика сотрудничества (учебный диалог)

Учитель: Вдовенко Оксана Валериевна

Тема урока: «Алфавит»

Цель: Создать условия для формирования у учащихся осознанной необходимости знания последовательности букв (алфавита).

Задачи.

1. Открыть новый способ алфавитного расположения слов; способствовать прочному запоминанию алфавита, формированию орфографической зоркости первоклассников, становлению самоконтроля.

2. Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

3. Способствовать развитию навыков учебного сотрудничества

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты. УУД, формирующиеся на данном этапе.

Примечание

Мобилизирующее начало урока

Каждый день - всегда,везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Ну-ка,проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Дети показывают готовность к уроку. Они встали у парт, успокоились. Сели за парты.

Р: волевая саморегуляция

Л: действвие смыслообразования

К:планированиеучебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Актуализация опорных знаний. Повторение и закрепление ранее изученного.

Работа по «ленте букв»

-Попробуйте представить определённые группы букв

Ученики работают в группах

1гр. - буквы гласных звуков

2гр. - буквы звонких непарных согласных звуков

3гр. - буквы глухих непарных согласных звуков

4гр. - буквы парных согласных звуков

5гр.- буквы, не имеющие звуков

К: умение анализируют в группах буквы,

умение слушать информацию

Карточки с буквами разрезной азбуки

Совместное « открытие» знаний, формулирование темы, задач урока.

- Всё ли мы узнали о буквах?

-Предлагаю прочитать слова и поиграть с ними

- Возьмите первые две буквы из слова Алёша, затем из слова фасоль, первые три из слова витамин.

-Какое слово получили?

- Что обозначает это слово?

- Использовали ли мы его при изучении букв?

- Так о чём же пойдёт речь на уроке?

-Попробуем сформулировать тему урока.

- А что бы вы хотели узнать об алфавите?

Принимают учебные задачи.

Формулируют совместно с учителем тему урока, намечают вопросы, на которые хотели бы получить ответы, при помощи учебного диалога приходят к выводу.

Вывод: Алфавит - это определённый порядок букв.

Пробуют поставить вопросы, на которые необходимо получить ответ:

1.Что такое алфавит?

2. Для чего его нужно знать?

3.В каких жизненых ситуациях применяется? (Вопросы зафиксированы на слайде)

Р: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование

К: умение выражать свои мысли.

Слайд №1

Слайд №2

Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.

- Где мы можем проверить свои предположения?

- Предлагаю открыть букварь с.116

- Поробуем найти ответы на следующий вопрос

- Предлагаю поставить слова в алфавитном порядке

Припроверке приходим к выводу

- Как удалось вам поставить слова и правильно выполнить задание, чем вы руководствовались?

Читают алфавит

Работают в парах (слова на карточках читают, используя алфавит, расставляют их в алфавитном порядке)

Вывод: Алфавит нужно знать наизусть, он же невсегда может быть под рукой.

П:умение извлекать нужную информацию

К:умение отвечать на вопросы, управлять действием партнера, слушать и понимать речь других.

Алфавит (таблица),

Учебник «Букварь»

Активная физминутка

Аист, аист длиноногий

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает: Топай правою ногою,

Топай левою ногой, после правою ногой, после левою ногой. Вот тогда придёшь домой

Иметируют движения

Фиксация затруднений в пробном учебном действии, выявление причины затруднения, поиск выхода из затруднения

-Предлагаю продолжить работу с вопросами

-Где нам пригодится знание алфавита?

-Назовите,какие школьные принадлежности у вас имеются (слова названия предметов постепенно вывешиваю на доску)

- Покажите на веерах алфавитный порядок слов Пенал, карандаш, альбом, ручка, портфель

(Задание вызывает затруднение - проблемная ситуация)

Принимают учебные задачи.

Называют предметы :

Пенал, карандаш, альбом, ручка, портфель

Показывают порядок слов, пытаются найти выход из затрудения

Вывод: Если первые буквы одинаковые, то слова располагаются по второй.

П:умение структуировать знания;построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез

К:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Школьные принадлежности,

Слайд №3

Творческое использование сформированных умений с последующей проверкой

- Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение?

-Как же нужно действовать, чтобы снять затруднение?

-Какой способ вы теперь знаете?

-Попробуем применить новый способ

Работа в группах

Задание: Поставить слова в алфавитном порядке.

1гр. имена учащихся своей группы

2гр. фамилии учащихся своей группы

3гр. догадайтесь в каком порядке в библиотеке стоят эти книги (Маршак, Барто, Михалков)

4гр.из отрывного календаря выпали листики с названием дней недели

5гр. \весенние месяцы (март, апрель, май)

Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка

К: умение работать в группах

Включение в систему знаний и повторение

- Как вы думаете, только ли на уроке обучения крамоте вы можете применить свои знания?

- Представьте себе, что вы работаете в зоопарке. Вам нужно…..

Индивидуальная работа по карточкам со шнурком,

С последующей самопроверкой.

Р: прогнозирование

Метопредметные результаты.

Карточки со шнурками для индивидуальной работы

Физминутка для глаз

Рефлексия учебной деятельности

1.Тест

Если согласен +

не согласен -

Алфавит это определённый порядок букв.

В алфавите все буквы обозначают согласные буквы.

Афавит нужно знать наизусть.

Книги в библиотеке расположены в алфавитном порядке. Проверка(+ - + +)

2. На все ли поставленные вопросы мы ответили?

-Ребята, какое у вас настроение? Если у вас настроение веселое, то возьмите себе карточку с солнышком, если чуть - чуть грустное - то облачко, а если совсем печальное - тучку. Кто хочет поделиться своим настроением или высказать пожелания другим?

- Предлагаю дома потренироваться в постановке слов в алфавитном порядке( например: записать имена членов семьи в алфавитном порядке)

У меня тоже хорошее настроение. Спасибо за работу!

Самостоятельно решают поставленные задачи

Дают эмоциональную оценку своей деятельности

П: умение структуировать знания; оценка процесса и результатов деятельности

К: У/мение выражать свои мысли

Р: оценка - выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежитусвоению,прогнозирование

Слайд №3, картинки с солнышком, с облочком, с тучкой