Технологическая карта к уроку окружающего мира Кто такие птицы.

8

Технологическая карта урока.

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

Тема: Кто такие птицы?

Тип урока: изучение нового

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения

• Называть основной признак птиц

• знать строение пера птицы;

• узнавать птиц среди других животных

• называть птиц с помощью атласа определителя

• описывать птиц по плану

• Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

• Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

• Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• познакомить учащихся с птицами как группой животных;

• учить выделять существенные признаки природных объектов; обучать исследованию объектов природы;

• иметь целостный взгляд на мир;

• проявлять самостоятельность, ответственность за свой выбор;

Межпредметные связи: Технология: « Полёты птиц»

Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник , с.36,37; рабочая тетрадь, с 25,26; перья птиц, презентация к урокаОрганизационный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2

Мотивация к учебной деятельности

Для мотивации учащихся к изучению новой темы можно использовать песню из мультфильма « Кто ж такие птички» (слова Б.Заходера, музыка А.Журбина)

После прослушивания песни попросить у детей назвать признаки, по которым герой мультфильма определил, что он птица.

- Можно ли по каждому из этих признаков определить птицу?

Слушают песню, затем выделяют из неё признаки птиц( летают, поют, несут яйца, вьют гнёзда)

_ Выдвигают предположения, обосновывают их. приводят примеры (например, насекомые тоже летают)

егулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3

Формулирование темы урока, постановка цели

Необходимо определить тему урока, цель

От Муравьишки Вопросика пришло письмо.Кого он мог услышать в лесу?.

- От Муравьишки Вопросика пришло письмо.Кого он мог услышать в лесу?

- О ком будем говорить на уроке?

_ Что необходимо научиться делать?

</<br>

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4

Изучение нового

Учебник с. 36

На столах лежат перья. Необходимо их рассмотреть внимательно, произвести опыты, сделать выводы.

-Рассмотрите животных на иллюстрации

Каких животных вы узнали?

Что общего у всех животных?

Найдите общий признак всех птиц.

Каких же животных мы будем называть птицами?

-Попытайтесь определить части тела птицы, глядя на иллюстрацию.( работа в парах) слайд

Найдите указанные части тела у дятла, совы, синицы (доска)

-Что общего есть у всех птиц?

Организует практическую работу « Исследуем строение птиц»

-У вас на столах лежат перья.( перья голубя). Рассмотрите их внимательно, изучите внешний вид, строение.

- Подуйте на перо. Что произошло? Сделайте вывод.

Каждое перо имеет стержень.

- Отрежьте ножницами кончик пера. Что заметили?

-Капните на перо водой. Что заметили?

-Сделайте общий вывод.

-Давайте зарисуем перо в тетради.

- Перья бывают разной величины. Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полёта. Более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его. Самые мягкие, пушистые перья( пуховые) согревают птицу.

Есть птицы с декоративными перьями.

Распустила хвост жар-птица

Он горит и золотится

Из заморских к нам долин

Этот хвост принес...

Например, у павлина. У некоторыхптиц

яркое оперение у самцов. Самки имеют однотонную окраску, которая помогает им прятаться от врагов, когда они высиживают яйца.

Учащиеся рассматривают иллюстрации животных

Дети пытаются определить ,какое животное является птицей. ( курица) . Обосновывают свой ответ. слайд

Ребята определяют части тела сначала голубя, потом других птиц .( фотографии на доске)

-У всех птиц тело покрыто перьями.

Учащиеся рассматривают перо, делают выводы. (работа в парах). Рассматривают цвет, форму, размер.

Вывод : Перо лёгкое.

Вывод : Стержень пера пустой.

Вывод: Перо не намокло. Вода стекла.

Дети делают вывод о том, что перо лёгкое, стержень пера пустой, перо не промокает, перо защищает птицу от воды и сырости.

С. 25 рабочая тетрадь

Рассматривают иллюстрации птиц на доске. Дополняют сведения из жизненного опыта.слайд

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

5

Выполнение заданий в рабочей тетради.

№2 стр. 25-26.

Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.чем эти птицы похожи?Чем отличаются?

А сейчас вам предстоит научиться рисовать птичку. Рассмотрите порядоквыполнения рисунка.

Рассматривают рисунок.Находят сходство и различие. Выполняют рисунок.

6

Закрепление

1. Рассказ учителя

2. Описание птицы по плану на с.37

Давайте проверим, знаете ли вы названия птиц.

1. Ловит каждый шорох чутко.

А как крикнет, станет жутко,

Вздрогнет спящая трава,

Это ухает …

(СОВА) -слайд

2. Чёрный жилет,

Красный берет.

Нос, как топор,

Хвост, как упор.

(ДЯТЕЛ)- слайд

3. Сверху- чёрное суконце,

Снизу- белое полотенце. (ЛАСТОЧКА)- слайд

4. Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

По полям ночует,

Коноплю ворует.

(ВОРОБЕЙ)- слайд

5. Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика.

(СИНИЦА)- слайд

Умение летать не является признаком птиц. Существуют птицы, которые не умеют летать. Например, страус, пингвин). Страусы не умеют летать , крылья им служат для украшения. у страусов длинные, очень сильные ноги. Едят страусы траву, гусениц, ящериц, мелких зверьков.

Пингвины- морские птицы, они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу-рыбу, крабов, рачков. Они не умеют летать, потому что вместо крыльев у них ласты, помогающие им плавать. Чтобы выжить, пингвинам не нужно подниматься в воздух, поэтому крылья выполняют другие функции.

-Давайте опишем птицу по плану. 1ряд- воробья, 2 ряд- дятла, 3ряд- попугая

( работа в парах)

Учащиеся отгадывают загадки

Дети слушают учителя, дополняют рассказ сведениями из атласа-определителя .( подготовленные ученики)

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

7

Рефлексия учебной деятельности.

Ответить на вопросы

-Кто такие птицы?

-Назовите основной признак птиц.

-Приведите примеры птиц.

-По какому плану мы описывали птицу?

А теперь прошу, ребятки,

Быстро встаньте по-порядку.

И нетрудно всем понять,

Что урок пора кончать.

Все старались, не ленились

И многому научились.

-Дети отвечают на вопросы учителя.

Дети называют птиц.

С. 37 учебник

Убирают рабочие места

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме