Учителю
Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс

Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс

Автор публикации: Улутова А.Р.

Дата публикации: 11.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Русскинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена Утверждаю

педагогическим советом Директор школы

протокол

№ от 2014г. _______ Стадниченко В.Н.

приказ № ___ от _________

Рабочая программа

по Обучению грамоте (чтение)

класс 1 «А» класс

учебный год 2014-2015

Составитель: учитель начальных классов

Улутова А.Р.

2014г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 1 класса и составлена в соответствии:

- со Статьей 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ,

- федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. N373 (с изменениями и дополнениями);

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013г. №26755);

- письмом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 01.06.2012г. №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

- письмом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 27.08.2013г. №10-Исх-7856 «О рекомендациях об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры в 2013-2014 учебном году»;

- приказом МБОУ «Русскинская средняя общеобразовательная школа» от 30.08.2014г. №565 приложение №1) «Об утверждении учебного плана, плана внеурочной деятельности»;

- приказом МБОУ «Русскинская средняя общеобразовательная школа» от 30.08.2014г. №.558 (приложение №1) «Об утверждении учебно-методического комплекта»;

- локальным актом «Положение о рабочей программе учебных предметов»;

- основной образовательной программой школы;

- с авторской программой по «Литературное чтение» Климановой Л.Ф, Бойкиной М.В. УМК «Школа России», 2011 г.

Программа начального основного общего образования по литературному чтению составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального основного общего образования.

Содержание рабочей программы направлено на:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Цели и задачи учебного предмета

Цели:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- Образовательная: научить детей осознанному чтению, правильной и полноценной содержательной речи.

- Развивающая: способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников раскрытию их творческих способностей.

- Воспитательная: воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение» как систематический предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место учебного курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 372 часов.

Рабочая программа рассчитана:

в 1 классе - 103 учебных часа (в период обучения грамоте),

29 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,

во 2 классе - 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,

в 3 классе - 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,

в 4 классе - 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.

Результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-й класс

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Предметные (освоенный обучающимися опыт данного предмета преобразовывать применить в жизни):

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем),
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
определять место ударения в слове;

Метапредметные:

делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове;
обозначать звуки буквами;
составлять и читать слоги и слова;
развивать умение правильного осознанного чтения текста;
совершенствовать звуковую культуру речи;
обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
формировать основной способ чтения - чтение целыми словами - за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова;
обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя;

развивать навык правильного осознанного чтения текста;
упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного;
тренировать выразительно, читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи;
учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана;
выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа;
передавать впечатления от прочитанного своими словами;
находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

Личностные:

научиться работать коллективно (с учителем, в парах, группами);
соблюдать правильную осанку;

формировать устойчивый познавательный мотив.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающем мире.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.

Содержание учебного предмета 1 класс (132 ч)

Добукварный период (16ч.)

Знакомство с азбукой. Знакомство с понятиями устная и письменная речь, предложение. Звуки речи. Чтение гласных букв А, а, О, о, И, и, Ы., У, у. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов со слове. Выделение в словах отдельных звуков, слого-буквенный анализ слов, выделение ударных слогов.

Букварный период (70 ч.)

Знакомство с буквами совершенствования навыка произношения изучаемых букв и слогов. Различие гласных и согласных звуков. Знакомство с гласными буквами, которые имеют два звука е, я, ё. Ю. Ознакомление со способами обозначение твердости мягкости согласных. Чтение слов - «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов, их чтение. Дать понятие об ударении; ударные и безударные гласные. Работа над артикуляцией и орфоэпическим произношением. Формирование навыков чтения. Составление рассказа по картинке. Знакомство с правилами гигиены чтения. Постепенное обучение сознательному, правильному и плавному чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступным детям по содержанию.

Послебукварный период (17 ч.)

Обогащение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.Ориентировочный темп чтения 25-30 слов в минуту. Звуки речи (гласные - ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных.

Закрепление умений нахождения границ предложения.

Литературное чтение (29ч.)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Учебно-тематический план

№ пп

Наименование раздела

Всего часов

Добукварный период.

Букварный период

Послебукварный период

Литературное чтение

Итого:

132

Формы контроля и учета достижений

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - не большие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения в слух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливае тиндивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

В 1 классе безотметочная система оценивания.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

19
20
21
22

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

Полки для книг.

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 400 с.
Сборник рабочих программ «Школа Росссии», авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, В.Г.Горецкий и др. М.: Просвещение, 2011 г.
Александрова О.В. Проверяем технику чтения: для начальной школы / Александрова О.В. .- М.: Эксмо, 2011. - 48с
Волина В. В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
Игнатьева Т. В. Контрольные тексты для проверки техники чтения. Тула: ООО Издательство «Родничок», 2002.
Игнатьева Т. В. Контрольные тексты для проверки техники чтения (1 - 4 кл.). М.: «Астрель» Изд. АСТ, 2002.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. - 4-е изд., перераб. И доп. - М.: ВАКО, 2010 .-134с.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - 4-е изд., перераб. И доп. - М.: ВАКО, 2011.-224с.
Максимук Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов М.: ВАКО, 2006.
Попова Т.А. Увлекательное обучение технике чтения (1-й класс). Журнал Современный урок: начальная школа № 4, 2010 г - 48с

Сайты:

Данные об учителе

Улутова А.Р. учитель начальных классов

МБОУ «Русскинкая СОШ»

Планируемые результаты обучения

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования общей культуры человека, формирования личных качеств и социальных ценностей;
понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, пересказывать текст;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах; работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Результаты изучения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Аннотация

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа по литературному чтению включает систему понятий относящихся: к предложению (предложение как единица сообщения и общения, цель высказывания, смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении и т. д.); словосочетанию; слову; фонетике (состав русского алфавита, гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами, способы обозначения твердости и мягкости согласных и т.д.).

В программе предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без терминологии).

Основными разделами программы являются: фонетика, лексика, речевое развитие.

Фонетика. Основными понятиями, умениями и навыками учащиеся овладевают в букварный период. Они получают сведения о звуках и буквах, гласных и согласных и их различии, о слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и твердых согласных, делают звукобуквенный анализ слов.

Цель этой части программы - на основе звуко-буквенного и слогового анализа звучащего слова привлечь внимание детей к звуковой стороне родного языка, его мелодичности, возможности через звук и сочетание звуков отразить те или иные явления действительности

всемерно способствовать развитию фонематического слуха младших школьников как основы их речевого развития.

Лексика. Слово рассматривается в программе в лексическом и грамматическом плане. Раскрывается отношение двух реальностей: окружающего мира и слова, называющего этот мир во всем его многообразии.

Речевого развития. Развитие речевой активности и обогащение мотивов речевой деятельности первоклассников. Формирование понимания того, как и почему образуются новые слова, изменяются, сочетаются с другими словами, в чем грамматический и коммуникативный смысл интонационной стороны речи; углубление и развитие чувства языка

В рабочей программе по литературному чтению 1 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: А. С. Пушкин, Б. Житков, К. Чуковский, С. Маршак, В. Осеева, С. Михалков, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.д.

Вторая содержательная линия - техника чтения - определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Календарно-тематический план изучения литературного чтения

для 1 класса на 2014-2015 учебный год

1. Общее планирование часов

№

п/п

Раздел (тема)

Всего

Теория

Добукварный период.

Букварный период

Послебукварный период

Литературное чтение

Итого:

132

2. Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема урока (раздела)

Тип урока

Планируемые результаты

Планируемые или возмож-ные виды

деятельности

Коррек-ционная работа

Духовно-

нравст-венное воспита-ние

Возмож-ные

формы

контро-ля

Возмож-ные нап-равления творчес-кой и исследо-вательс-кой дея-тельности

Оздорови-тельная деятель-ность

План

Факт

Предметные

УУД

Добукварный период(16ч.)

Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.

Интегрированный урок

Формирование начальных сведений о понятиях «речь письменная и устная», «звук», «знак».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: развитие устной и письменной речи, различие звуков и знаков.

Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Знакомство с классом.

Знакомство с учебной книгой.

Выявление чи-тающих детей. Знакомство с понятиями «речь письмен-ная и устная», «звук», «знак».

Развитие внимания монологи-ческой ре-чи, фоне-матическо-го слуха.

Привитие

интереса к учебе.

Фрон-тальная беседа.

Составле-ние рас-сказа по иллюстра-ции.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Предложение.

Интегрированный урок

Формирование понятий «сло-во, предложе-ние». Знакомство со схемой предло-жения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: развитие устной и письменной речи, различие звуков и знаков.

Выделение предложения в тексте. Сравнение и различие реальных предметов и слов, их называющих.Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Повторение изученного на предыдущем уроке. Группировка рисунков по темам. Выявление читающих детей.

Развитие связной речи. Повторе-ние слов, обозначающих назва-ния школь-ных и неш-кольных предметов.

Воспита-ние внима-тельного и доброже-лательного отношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Раскраши-вание рисунков. Расклады-вание рисунков в определен-ной после-дователь-ности.

Разучива-ние физ-культми-нутки Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Предложение.

Интегрированный урок

Формирование понятий «слово», «предложение» Знакомство со схемой предложения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: развитие устной и письменной речи, различие звуков и знаков.

ведение

диалога с учителем.

Повторение изученного на предыдущем уроке. Работа с рисунком «Природа вокруг нас». Знакомство с предложением. Игра «Да-нет». Составление предложений по схемам.

Развитие связной речи. Повторе-ние форм устного ответа.

Воспита-ние внима-тельного и доброже-лательного отношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа.

Составле-ние пред-ложений на задан-ную тему.

Повторе-ние физ-культми-нутки. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Предмет и слово.

Интегрированный урок

Формирование понятий «слово», «предложение» Знакомство со схемой предло-жения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: развитие устной и письменной речи, различие звуков и знаков.

ведение

диалога с учителем.

Повторение изученного на предыдущем уроке. Работа с тематическими группами слов. Составление предложений по схемам.

Развитие логическо-го мыш-ления. Повторе-ние имен собствен-ных и на-рицатель-ных.

Воспита-ние внима-тельного и доброже-лательного отношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа.

Подбор рифмы к словам из стихотво-рения «Гном и дом» И. Лопухи-ной.

Разучива-ние гим-настики для глаз.

Устная речь.

Интегрированный урок

Формирование умений зада-вать вопросы и отвечать на них.

Обучение правильному согласованию слов в предло-жении.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: различие звуков и знаков.

Объяснение загадок, заучивание наизусть потешек, стихотворений, считалок с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Знакомство с понятием «Внеклассное чтение». Хоровое заучи-вание русской народной пес-ни. Придумывание предложений про березу. Работа со схе-мой предложе-ния. Беседа по ил-люстрации. Классификация животных по группам. Загадывание загадок.

Развитие внимания, монологи-ческой ре-чи, фоне-матическо-го слуха. Повторе-ние одуше-вленных и неодушев-ленных предметов.

Привитие

интереса к учебе.

Фрон-тальная беседа.

Составле-ние рас-сказа по иллюстра-ции.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Письменная речь. Слог ударение.

Интегрированный урок

Знакомство с понятием «слог».

Формирование умения выде-лять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов выч-ленять звуки. Формирование представления о письменной речи.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: анализ звуков в словах. Выделение звука. Деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Звуко - буквен-ный анализ слов. Знакомство с колыбельными песенками. Беседа по иллюстрации. Классификация животных по группам. Поиск решения (знакомство с понятием «ударение»).

Развитие устной речи. Повторе-ние видов речи.

Воспита-ние береж-ного отно-шения к книге.

Итого- вый кон-троль.

Работа со скорого-ворками, считалками небыли-цами.

Дыхатель-ная гим-настика

Слог, ударение (закрепление).

Интегрированный урок

Формирование понятия о логическом ударении,

знаке ударения, ударном слоге. Формирование понятий «слово, пред-ложение». Знакомство со схемой предло-жения. Знакомство со знаками препи-нания и их ролью в пред-ложении.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

ведение

диалога с учителем.

Игра «Внима-тельный глаз». Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы. Ззнакомство с понятием «ударение». Работа по иллюстрации в учебнике. Произношение предложений с правильной интонацией и согласованием слов.

Постанов-ка речево-го дыха-ния. Повторе-ние времен года.

Воспита-ние чувс-тва това-рищества.

Графи-ческая работа (деление схемы слова на слоги).

Составле-ние текста по рисунку «Поделки из природ-ного мате-риала».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Деление слова на слоги. Потешки.

Интегрированный урок

Знакомство с понятием «слог».

Знакомство с артикуляцией при произно-шении гласных звуков, со схемой глас-ных звуков.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

ведение

диалога с учителем..

Повторение речевых и неречевых звуков. Игра «Молчан-ка». Знакомство со слогообразую-щей ролью гласных. Рассматрива-ние картинок. Коллективное составление и рассказывание сказки «Волк и лиса».

Постанов-ка речево-го дыха-ния. Повторе-ние поня-тий «сло-во, слог».

Воспита-ние инте-реса к род-ному краю.

Фрон-тальная беседа.

Заучива-ние поте-шек.

Повторе-ние физ-культми-нутки. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Гласные и согласные звуки.

Интегрированный урок

Знакомство с артикуляцией при произно-шении гласных и согласных звуков, со схемой глас-ных звуков. Формирование навыка обще-ния в разных ситуациях.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

ведение диалога с учителем.

Постановка проблемного вопроса. Рассматрива-ние картинок. Знакомство со схемой гласных звуков. Игра «Угадай звук». Анализ предло-жения. Составление схемы.

Развитие устной речи. Повторе-ние поня-тий «речь, предложе-ние».

Воспита-ние инте-реса к родному краю.

Фрон-тальная беседа.

Запись слов -названий схемой из стихотво-рения А. Барто.

Повторе-ние физ-культми-нутки. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Гласные и согласные звуки.

Интегрированный урок

Формирование представления о звонких и глухих соглас-ных звуках.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

ведение диалога с учителем.

Отгадывание загадок. Работа по ил-люстрации к сказке «Волк и семеро козлят». Игра «Узнай какой это звук». Звуко - буквен-ный анализ слов.

Развитие умения рассказы-вать соп-ровождая свою речь соответст-вующими жестами. Повторе-ние клас-сификации звуков.

Воспита-ние инте-реса, люб-ви к книге.

Итого-вый контроль.

Игра в театр. Знаком-ство с понятием «мимика».

Гимнасти-ка для глаз.

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.

Интегрированный урок

Формирование умения выде-лять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки. Знакомство с алфавитом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

ведение диалога с учителем.

Звуко - буквенный анализ слов, деление слов на слоги, ударе-ние. Работа по ил-люстрации к сказке К.Чуков-ского «Муха - Цокотуха». Составление рассказа. Беседа по рисунку.

Развитие устной речи. Повторе-ние поня-тия «ми-мика».

Воспита-ние береж-ного отно-шения к книге.

Итого-вый контроль.

Работа со скорого-ворками, считалками небыли-цами.

Дыхатель-ная гим-настика.

Гласные буквы А, а, обозначаю-щие гласный звук «[а]». Скороговорки, считалки.

Интегрированный урок

Знакомство с буквой, обозна-чающей глас-ный звук [а]. Формирование умения выде-лять звук из речи, выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: анализ звуков в словах. Выделение звука. Деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Озвучивание букв. Обозначение звуков буквами. Составление и чтение слогов и слов.

Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Составление текста по схемам. Знакомство со звуком. Чтение русской народной пе-сенки. Рассказывание подготовлен-ных стихов про букву А. Составление рассказа по иллюстрации. Беседа по иллюстрации.

Развитие связной, правиль-ной речи, памяти, внимания. Повторе-ние поня-тия «уда-рение».

Воспита-ние поло-жительно-го отноше-ния к учеб-ной дея-тельности.

Фрон-тальная беседа.

Заучива-ние рус-ской на-родной песенки «Ой-люли…» с помощью иллюстра-ций.

Разучива-ние физ-культми-нутки

Гласные буквы О, о, обозначаю-щие гласный звук «[о]».

Интегрированный урок

Знакомство с буквами, обоз-начающими гласный звук [о]. Формирование умения выде-лять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Игра «Ветер - озорник». Слого - звуко-вой анализ слова. Чтение слогов. Чтение слов. Беседа, соста-вление нес-кольких пред-ложений по картинке. Работа с текстом.

Развитие правиль-ного рече-вого дыха-ния. Повторе-ние изу-ченных букв и звуков.

Воспита-ние терпе-ния в преодоле-нии труд-ностей.

Фрон-тальная беседа.

Внеклас-сное чте-ние: А. Шибаев «Всегда вместе». Инсцени-ровка.

Разучива-ние физ-культми-нутки. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Гласные буквы И, и, обознача-ющие гласный звук «[и]».

Интегрированный урок

Знакомство с буквами, обоз-начающими гласный звук [и]. Наблюдение за позиционным изменением согласных звуков.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Повторение изученных звуков. Знакомство со звуком [и]. Составление рассказа по иллюстрации. Чтение стихотворения «Ива». Обобщение знаний о школьных принадлежно-стях. Игра « Найди букву!»

Развитие речи, логи-ческого мышления. Повторе-ние поня-тий «глас-ные - сог-ласные» звуки.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Пересказ текста по наводя-щим воп-росам.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении. Гимнасти-ка для глаз.

Гласная буква ы, обозначаю-щая гласный звук «[ы]».

Интегрированный урок

Знакомство с буквой, обозначающей гласный звук [ы]. Формирование умения выде-лять звук из речи. Формирование понятий «единственное, множественное число».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Игра «Спроси меня». Знакомство со звуком и бук-вой. Составление схем слов. Чтение пар слов. Составление рассказа по иллюстрации. Фонетическая зарядка.

Развитие связной, правиль-ной речи, памяти, внимания. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние береж-ного отно-шения к природе.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная запись слов по картин-кам.

Сообще-ние о боб-рах.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Гласные буквы У, у, обозначаю- щие гласный звук «[у]».

Интегрированный урок.

Знакомство с буквой, обозна-чающей глас-ный звук [у]. Знакомство с буквой « у», как целым словом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Коммуникативные:

ведение

диалога с учителем.

Выделение звука. Характеристи-ка звука. Игра «Моя Вообразилия». Чтение слогов с разными зада-ниями. Чтение текста. Придумывание названия.

Развитие наблюда-тельности, воображе-ния. Повторе-ние поня-тия «алфа-вит».

Воспита-ние поло-жительно-го отноше-ния к учеб-ной дея-тельности.

Фрон-тальная беседа.

Самостоя-тельное чтение: Е.Чарушин «Почему Тюпу про-звали Тю-пой».

Рисование иллюстра-ции «Ка-ким я себе представ-ляю Тю-пу».

Дыхатель-ная гим-настика. Повторе-ние физ-культми-нутки.

Букварный период (70ч.)

Согласные буквы Н ,н, обозначающие согласные звуки «[н], [н`]».

Интегрированный урок

Знакомство с сонорными звуками [н], [н] и буквой «н». Формирование навыка чтения вслух. Формирование понятия «заглавная буква».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: Выделение звуков из слов. Характеристика звуков. Озвучивание букв. Обозначение звуков буквами. Чтение слогов. Называние слов с буквой н. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Знакомство со звуками и буквой. Чтение слогов про себя, затем вслух. Чтение слов. Словарная работа. Работа в тетрадях для печатания. Свободные высказывания детей по иллюстрации после предва-рительной беседы. Чтение стихот-ворения.

Закрепле-ние знаний о том, что имена соб-ственные пишутся с большой буквы. Повторе-ние назна-чения буквы И.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Вырази-тельное чтение стихотво-рения С.Марша-ка «Цирк».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Гимнасти-ка для глаз.

Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки «[н], [н`]».

Интегрированный урок

Знакомство с сонорными звуками [н], [н`] и буквой «н». Формирование навыка чтения вслух. Формирование понятия «заглавная буква».

Личностные:

Работа с предложением. Чтение посло-виц. Чтение стихот-ворения. Игра «Угадай слово». Слоговой аук-цион. Соотнесение предмета с местоимением.

Закрепле-ние знаний о том, что имена соб-ственные пишутся с большой буквы.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Придумы-вание слов с изучен-ной бук-вой.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении. Гимнасти-ка для глаз.

Согласные бук-вы С, с, обозна-чающие соглас-ные звуки «[с], [с`]».

Интегрированный урок

Знакомство с новыми буква-ми и звуками. Формирование понятий «ко-рень слова, родственные слова, одноко-ренные слова».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: выделение звуков из слов. Характеристика звуков. Озвучивание букв. Обозначение звуков буквами. Чтение слогов. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Составление рассказа к ил-люстрации по сказке «Заюш-кина избушка». Передача со-держания сказ-ки. Отгадывание загадок. Анализ слов - отгадок. Беседа о дере-вьях.

Развитие умения работать с текстом, четко отве-чать на поставлен- ный воп-рос.

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к природе.

Фрон-тальная беседа.

Внеклас-сное чте-ние: Г.Скребиц-кий «Сорока».

Повторе-ние физ-культми-нутки. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки «[к], [к`]».

Интегрированный урок

Знакомство с новыми буква-ми и звуками. Формирование навыков чте-ния.

Формирование понятия «пар-ные соглас-ные».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение наи-зусть понра-вившихся строф о цирке. Выделение звуков. Игра «Угадай героя мульт-фильма». Знакомство с буквой. Сравнение зву-ков. Наблюдение над лексичес-ким значением, над многознач-ностью слов. Чтение отрыв-ков из стихот-ворения Б.Захо-дера «Кит и кот».

Развитие внимания, памяти, мышления. Повторе-ние слов противо-положных по значе-нию.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Заучива-ние сти-хотворе-ния Б.Заходера «Кит и кот» с помощью опорных слов.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Разучива-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов и предложений с буквами К, к.

Интегрированный урок

Формирование навыков слого-вого, правиль-ного, созна-тельного, выра-зительного, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Характеристи-ка изученных гласных и сог-ласных звуков. Работа в тетра-дях для печа-тания. Звуко - буквен-ный анализ слова. Отгадывание загадок.

Развитие устной ре-чи, умения вести диа-лог с учи-телем. Повторе-ние графи-ческого образа изученных букв.

Воспита-ние доб-рого от-ношения к окружаю-щим.

Графи-ческая работа (деление схемы слова на слоги).

Вырази-тельное чтение текста В.Хмель-ницкого «Странная тропинка».

Разучива-ние физ-культми-нутки .

Согласные буквыТ, т, обоз-начающие сог-ласные звуки «[т], [т`]».

Интегрированный урок

Формирование умения выде-лять звуки из речи. Работа над раз-витием речи.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: анализ звуков в словах. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук», «буква». Печатание букв. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Повторение изученных букв. Работа над артикуляцией. Работа с рисунками. Работа со схемой предло-жения. Звуко - буквен-ный анализ слов. Чтение слогов, слов, предло-жений, текста.

Развитие умения слушать и слышать. Повторе-ние графи-ческого образа изу-ченных букв.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа.

Работа с текстом с попутны-ми ком-ментария-ми.

Дыхатель-ная гим-настика.

Чтение слов и предложений с буквами Т, т.

Интегрированный урок

Формирование навыка чтения сочетания букв, слогов, слов, предложений. Формирование навыка чтения вслух, хором, парами, индивидуально

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Составление схем предложе-ний. Работа по картинке в «Азбуке». Игра «Угадай словечко». Чтение с доски. Беседа по иллюстрации. Сокращение предложения до основы. Называние одушевленных и неодушев-ленных предметов.

Развитие фонемати-ческого слуха, зритель-ной памя-ти. Повторе-ние право-писания заглавных букв.

Воспита-ние тер-пения в преодоле-ниитруд-ностей.

Фрон-тальная беседа.

Отгадыва-ние зага-док.

Разучива-ние физ-культми-нутки. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии.

Согласные бук-вы Л, л, обозна-чающие соглас-ные звуки «[л],[л`]».

Интегрированный урок

Выделение из слов на слух и дифференциро-ванье соглас-ных звуков [л] и [л`], [м] и [м`]. Формирование навыка чтения сочетаний букв, слов, предложений.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: узнавание графического образа букв. Составление и чтение слогов и слов. Чтение слов с изученными буквами. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук». «буква». Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выделение звуков в звуча-щих словах. Игра по командам «Кто больше?» Звуко - буквен-ный анализ слов на куби-ках. Чтение слогов по «Азбуке». Упражнение в чтении слов. Чтение текста про гнома.

Развитие речи, вни-мания, ло-гического мышления, фонемати-ческого слуха. Наблюде-ние за рас-хождением написания и произно-шения безудар-ных гласных.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Рисование героев стихотво-рения Ю. Мориц «Дом гнома, гном дома».

Дыхатель-ная гим-настика. Повторе-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов и предложений с буквами Л, л.

Интегрированный урок

Выделение из слов на слух и дифференциро-ванье соглас-ных звуков [л] и [л`]. Формирование навыка чтения сочетаний букв, слов, предложений.

Личностные:

Повторное чтение стихотворения о гноме. Чтение слов. Работа над лексическим значением слов. Игра «Слоги рассыпались». Чтение предло-жений с «игрой слов». Составление схем и состав-ление предло-жений.

Развитие речи, вни-мания, ло-гического мышления, фонемати-ческого слуха. Повторе-ние видов речи.

Воспита-ние ин-тереса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Самостоя-тельное чтение: Н.Надеж-дина «Почему её назвали петруш-кой?»

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Согласные бук-вы Р, р, обозна-чающие соглас-ные звуки «[р], [р`]».

Интегрированный урок

Знакомство с новыми буква-ми, звуками. Формирование навыков пра-вильного, сло-гового, выра-зительного и сознательного чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению Регулятивные: анализ звуков в словах. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничние понятий «звук», «буква». Печатание букв. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Звуко - буквенный анализ слов. Введение букв. Чтение слогов. Работа с кар-тинками. Чтение слов. Фонетическая зарядка. Отгадывание букв по элементам.

Развитие умения слушать и слышать. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние тер-пения.

Фрон-тальная беседа.

Составле-ние рас-сказа к сказке А.С. Пуш-кина «Сказка о рыбаке и рыбке» по иллюстра-ции.

Дыхатель-ная гим-настика.

Чтение слов и предложений с буквами Р, р.

Интегрированный урок

Формирование навыка чтения сочетания букв, слогов, слов, предложений. Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, индивидуально

Личностные:

Составление схем предложе-ний. Работа по картинке в «Азбуке». Игра «Угадай словечко». Чтение с доски.

Развитие фонемати-ческого слуха, зритель-ной памя-ти. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние тер-пения в преодо-лении труднос-тей.

Фрон-тальная беседа.

Отгадыва-ние зага-док.

Разучива-ние физ-культми-нутки. Соблюде-ние правиль-ной осанки при чтении.

Согласные бук-выВ, в, обозна-чающие соглас-ные звуки «[в], [в`]».

Интегрированный урок

Знакомство с новыми буква-ми, обозначаю-щими соглас-ные звуки [в], [в`]. Формирование правильного, плавного, выразительно-го, сознатель-ного чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звука. Выделение звука. Узнавание графического образа букв. Составление и чтение слогов и слов. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Рассматрива-ние и вычлене-ние деталей. Чтение слогов. Чтение столби-ков слов. Выделение суффиксов. Звуко - буквенный анализ слов.

Развитие логическо-го мышле-ния путем отгадыва-ния зага-док. Наблюде-ние за рас-хождением написания и произно-шения безудар-ных гласных.

Воспита-ние тру-долюбия, интереса к родному языку.

Фрон-тальная беседа.

Инсцени-ровка с использо-ванием рисунков.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов и предложений с буквами В, в.

Интегрированный урок

Знакомство с заглавной буквой В. Закрепление умения пра-вильно упот-реблять заглав-ную букву при написании имен собствен-ных. Формирование навыков сознательного, правильного, слогового, беглого чтения.

Личностные:

Сказка о корнях слов. Объяснение значений слов. Объединение слов в группы с разными суф-фиксами. Прогнозирова-ние содержа-ния текста. Самостоятель-ное чтение рассказа. Повторное чтение рассказа вслух по предложениям.

Развитие внимания, мышления, воображе-ния, вос-приятия, речи. Повторе-ние право-писания заглавных букв.

Воспита-ние инте-реса к родному языку.

Фрон-тальная беседа. Печата-ние слов под дик-товку. Самопро-верка.

Внеклас-сное чте-ние. Чтение юмористи-ческого рассказа «Наша выставка».

Ритмичес-кая пауза.

Гласные буквы Е, е, обозначаю-щие звуки «[й э]».

Интегрированный урок

Знакомство с новой буквой и звуком. Формирование четкого пред-ставления о том, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. Формирование навыков чте-ния, работы с текстом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звука. Выделение звука. Характеристика звуков. Работа со схемами. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Повторение гласных букв. Наблюдение: какие звуки обозначает буква е. Знакомство с печатной буквой е. Чтение слогов с буквой е. Звуко - буквен-ный анализ слова. Игра «Узнай звук».

Развитие правиль-ного рече-вого дыха-ния, вни-мания, мысли-тельной деятельно-сти. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние ак-куратнос-ти, стара-тельнос-ти.

Фрон-тальная беседа.

Составле-ние рас-сказа про Емелю.

Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Буква Е - показа-тель мягкости согласного звука.

Интегрированный урок

Знакомство с новыми буква-ми и звуками. Закрепление умения быстро ориентировать-ся в тех случа-ях, когда буквы обозначают два звука. Формирование навыков чтения, работы с текстом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Работа со схемами. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение диалога. Закрепление умения пра-вильно упот-реблять заглав-ную букву при написании имен собствен-ных - чтение и печатание слов.

Развитие речи, вни-мания, ло-гического мышления, фонемати-ческого слуха. Повторе-ние сог-ласных звуков.

Воспита-ние ува-жения к своим родным.

Самосто-ятельное чтение.

Выбороч-ное чте-ние: А. Орлов «Страш-ный сон».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении. Гимнасти-ка для глаз.

Согласные бук-вы П, п,обозна-чающие соглас-ные звуки «[п], [п`]».

Интегрированный урок

Формирование умения выде-лять звуки из речи. Знакомство с буквами их обозначающи-ми.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: анализ звуков в словах. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук», «буква». Печатание букв. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Звуко - буквен-ный анализ слов. Введение букв. Чтение слогов. Работа с кар-тинками. Чтение слов. Деление слов на слоги.

Развитие умения слушать и слышать. Повторе-ние видов речи.

Воспита-ние терпе-ния.

Фрон-тальная беседа.

Внеклас-сное чте-ние. Белорус-ская сказка «Легкий хлеб».

Дыхатель-ная гим-настика.

Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.

Интегрированный урок

Формирование навыка чтения сочетания букв, слогов, слов, предложений. Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, инди-видуально.

Личностные:

Игра «Собери слова». Графика заг-лавных букв. Чтение слогов и слов. Звуко - буквен-ный анализ. Работа в тетрадях для печатания. Чтение четверостиший О. Григорьева.

Развитие воображе-ния, фоне-матическо-го слуха. Повторе-ние глас-ных зву-ков.

Воспита-ние по-ложитель-ного отно-шения к учебной деятель-ности.

Фрон-тальная беседа.

Деклама-ция сти-хотворе-ния О.Григорь-ева.

Дыхатель-ная гим-настика. Физкульт-минутка.

Согласные буквы М, м обозначающие согласные звуки «[м], [м`]».

Интегрированный урок

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: узнавание графического образа букв. Составление и чтение слогов и слов. Чтение слов с изученными буквами. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук», «буква». Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выделение звуков в звуча-щих словах. Игра по командам «Кто больше?» Звуко - буквен-ный анализ слов. Чтение слогов по «Азбуке». Упражнение в чтении слов. Чтение текста про гнома.

Развитие речи, вни-мания, логическо-го мышле-ния, фоне-матическо-го слуха. Наблюде-ние за рас-хождением написания и произно-шения безудар-ных гласных.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Рисование героев сти-хотворе-ния Ю. Мориц «Дом гнома, гном-дома».

Дыхатель-ная гим-настика. Повторе-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов и предложений с буквами М, м.

Интегрированный урок

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: узнавание графического образа букв. Составление и чтение слогов и слов. Чтение слов с изученными буквами. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук», «буква». Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Повторное чтение стихот-ворения о гно-ме. Чтение слов. Работа над лексическим значением слов. Игра «Слоги рассыпались». Чтение предло-жений с «игрой слов». Составление схем и состав-ление предло-жений.

Развитие речи, вни-мания, ло-гического мышления, фонемати-ческого слуха. Повторе-ние сог-ласных звуков.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Внеклас-сное чте-ние. Сказка Г.Х.Ан- дерсена «Принцес-са на го-рошине».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Согласные бук-вы З, з,обозна-чающие соглас-ные звуки «[з] [з`]».

Интегрированный урок.

Знакомство с буквами, обоз-начающими согласные зву-ки [з], [з`]. Формирование правильного, плавного, сознательного, выразительно-го чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: узнавание графического образа букв. Составление и чтение слогов и слов. Чтение слов с изученными буквами. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук», «буква». Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Знакомство с новыми звука-ми, буквой. Чтение слогов, слов. Работ с текс-том «Зимние картины». Игра «Найди пару».

Развитие речи, вни-мания, ло-гического мышления, фонемати-ческого слуха. Повторе-ние право-писания заглавных букв.

Воспита-ние инте-реса к ли-тературе, к чтению.

Самосто-ятельное чтение текста.

Вырази-тельное чтение: Г. Сапгир «О старых букварях».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов, текстов с буква-ми З, з. Пересказ текста.

Интегрированный урок.

Знакомство с заглавной буквой З. Закрепление умения пра-вильно упот-реблять заглав-ную букву при написании имен собствен-ных. Формирование навыков сознательного, правильного, слогового, беглого чтения. Обучение пересказу с опорой на иллюстрации и ключевые слова.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: узнавание графического образа букв. Составление и чтение слогов и слов. Чтение слов с изученными буквами. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук», «буква». Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Артикуляция звуков. Звуко - буквен -ный анализ слова. Игра «з»- «с». Наблюдение за оглушением согласного [з]. Чтение имен собственных и географичес-ких названий. Работа с текс-том «Мир звезд и планет».

Развитие речи, вни-мания, логическо-го мышле-ния, фоне-матическо-го слуха. Повторе-ние видов речи.

Воспита-ние любви к своей планете, к своей Родине.

Фрон-тальная беседа.

Чтение и определе-ние глав-ной мысли рассказа А.Орлова «Планета, которая понрави-лась всем».

Ритмичес-кая пауза.

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки «[б], [б`]».

Интегрированный урок.

Знакомство с буквами, обозначающими согласные звуки [б],[б]. Формирование правильного, плавного, сознательного, выразительно-го чтения.

Личностные:

Знакомство со звуками. Чтение слогов, слов. Упражнение в различении звуков. Чтение текста по ролям. Нахождение отрывка к кото-рому можно подобрать пословицу.

Развитие умения работать с текстом. Повторе-ние видов речи.

Воспита-ние ин-тереса к учебной деятель-ности.

Фрон-тальная беседа.

Вырази-тельное чтение сказки Н.Сладко-ва «Лес-ные масте-ра».

Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Согласные бук-вы Б, б, обозначающие согласные звуки «[б] [б`]». Различие поня-тий: форма слова, родствен-ные слова.

Интегрированный урок.

Знакомство с заглавной буквой Б. Закрепление умения пра-вильно упот-реблять заглав-ную букву при написании имен собствен-ных. Формирование навыков сознательного, правильного, слогового, беглого чтения.

Личностные:

Формулирова-ние темы урока детьми. Чтение слов с заглавной бук-вой Б. Вывод: какие слова пишутся с большой буквы. Печатание слов с большой бук-вой Б. Работа с текс-том Н.Сладкова «Лесные силачи».

Развитие наблюда-тельности, любозна-тельности, фантазии.Повторе-ние букв, обознача-ющих мяг-кость сог-ласного звука.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к при-роде.

Фрон-тальная беседа.

Различие жанров (сказка, рассказ): Н. Сладков «Лесные силачи».

Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении.

Повторение. Чтение слов с пройденными буквами.

Интегрированный урок.

Формирование навыков чтения, работы с текстом. Обучение пе-ресказу с опо-рой на иллюс-трации.

Личностные:

Чтение текста. Работа с пред-ложениями из текста. Выделение орфограмм. Разбор орфог-рамм. Работа с ил-люстрациями. Изменение порядка иллю-страций. Пересказ текста по иллюстраци-ям.

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к природе.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельное чтение с переска-зом про-читанно-го.

Чтение несколь-ких вари-антов, выбор луч-шего.

Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз. Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии.

Согласные бук-вы Д, д, обозна-чающие соглас-ные звуки «[д], [д`]».

Интегрированный рок.

Знакомство с новыми буква-ми, обознача-ющими соглас-ные звуки [д], [д`]. Формирование правильного, плавного, вы-разительного, сознательного чтения.

Личностные:

Рассматрива-ние и вычлене-ние деталей. Чтение слогов. Чтение столби-ков слов. Выделение суффиксов. Звуко - буквен-ный анализ слов. Чтение текста Б.Хмельниц-кого «Дымок».

Развитие фонемати-ческого слуха. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние лю-бознатель-ности.

Фрон-тальная беседа.

Наблюде-ние за предлога-ми в тексте. Подчерки-вание пробела между предлогом и словом по ходу чтения. Придумы-вание про-должения истории.

Дыхатель-ная гим-настика.

Чтение слов со буквами Д, д. Закрепление изученного.

Интегрированный урок.

Выделение из слов на слух и дифференциро-ванье соглас-ных звуков. Наблюдение за позиционным изменением изучаемых согласных.

Личностные:

Чтение слогов. Сравнивание слогов. Чтение слов. Сравнивание слов. Постановка ударения. Введение сло-варных слов. Чтение предло-жений с ком-ментированием Чтение текста «Котик Пу-шок».

Развитие фонемати-ческого слуха. Повторе- ние одно-коренных слов.

Воспита-ние тру-долюбия, интереса к родному языку.

Фрон-тальная беседа.

Инсцени- ровка текста «Котик Пушок».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Гласные буквы Я, я, обозначаю-щие звуки «[й а]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новыми глас-ными буквами, обозначающи-ми два звука (в начале слова и после гласного звука).

Формирование навыков пра-вильного, соз-нательного, вы-разительного и беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: узнавание графического образа букв. Чтение слов с изученными буквами. Выделение звуков из слов. Характеристика звуков. Артикуляция при произношении звука. Ведение диалога с учителем. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Звуко - буквен-ный анализ слов. Знакомство с буквой Я. Распознавание звуков, обозна-чающих букву Я. Работа с картой России. Чтение текста. Чтение посло-виц. Беседа по ил-люстрации.

Развитие фонемати-ческого слуха, вни-мания, ло-гического мышления. Наблюде-ние за рас-хождением написания и произно-шения безудар-ных гласных.

Воспита-ние люб-ви к своей Родине, чувство патрио-тизма

Фрон-тальная беседа.

Отгадыва-ние зага-док.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Буква Я - показа-тель мягкости согласных звуков.

Интегрированный урок.

Ознакомление с функцией буквы Я в каче-стве показателя мягкости сог-ласных звуков. Формирование навыко впра-вильного, соз-нательного, вы-разительного, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Звуко - буквенный анализ слов. Наблюдение за мягкими и твердыми сог-ласными звука-ми. Чтение слов с доски. Обозначение признаков предметов по картинке. Работа со ско-роговоркой. Чтение текс-тов. Знакомство с понятием «диалог». Словарная работа.

Развитие фонемати-ческого слуха, ре-чи, логиче-ского мы-шления. Повторе-ние поня-тия «риф-ма».

Воспита-ние наб-людатель-ности.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельное чтение текста.

Внеклас-сное чте-ние. Сказка Ш. Перро «Подарки феи».

Дыхатель-ная гим-настика. Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз.

Чтение текстов. Повторение изученного.

Интегрированный урок.

Закрепление функции буквы Я в качестве показателя мягкости сог-ласных звуков. Формирование навыков чте-ния, умения работать с текстом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Игра «Моя Вообразилия». Звуко - буквенный анализ слова. Чтение слогов и слов с буквой я, находящейся в начале. Упражнение на различение, какой буквой обозначен звук [а]. Чтение стихот-ворения О. Григорьева «Яма».

Развитие литератур-но-грамот-ной речи. Повторе-ние пар-ных звон-ких и глу-хих сог-ласных.

Воспита-ние по-ложитель-ной учеб-ной мо-тивации.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый кон-троль (выборочная про-верка техники чтения).

Деклама-ция и инсцени-ровка юмористи-ческого стихотво-рения О.Григорь-ева «Яма».

Дыхатель-ная гим-настика. Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз.

Согласные буквы Г, г обозначающие согласные звуки «[г], [г`]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новыми буква-ми и звуками. Формирование навыков чте-ния. Закрепление представлений об однокорен-ных словах.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение текста «Петух и крас-ки». Беседа о взаи-мопомощи и взаимовыруч-ке. Знакомство с акростихом. Фонетическая зарядка. Выделение звуков. Игра «Доскажи словечко». Чтение с доски. Составление рассказа на тему «Город гномиков». Чтение текста.

Развитие внимания, памяти, мышления. Повторе-ние слов, обознача-ющих дей-ствие предмета.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Заучива-ние стихо-творения Б.Заходера «Кит и кот» с помощью опорных слов.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Разучива-ние физ-культми-нутки.

Чтение предло-жений, текстов с буквами Г, г.

Интегрированный урок.

Формирование навыков пра-вильного, соз-нательного, выразительно-го, беглого чтения. Определение главной мысли текста.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Работа с лентой букв. Кроссворд. Чтение текста «Весна». Игра «Любо-пытный учи-тель». Познаватель-ная беседа о грибах. Чтение текста о грибах. Работа с пред-ложениями из текста.

Расшире-ние круго-зора, ин-тереса к окружаю-щему ми-ру. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние бере-жного от-ношения к природе.

Фрон-тальная беседа.

Чтение с соблюде-нием пауз, логическо-го ударе-ния.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чтении. Разучива-ние физ-культми-нутки.

Буквы Ч, ч обозначающие мягкий соглас-ный звук [ч`].

Интегрированный урок.

Формирование представления о звуке [ч`] как о мягком не-парном соглас-ном. Ознакомление с графическим образом буквы ч.

Личностные:

Знакомство со звуком [ч`]. Знакомство с печатной буквой ч. Чтение строчки слогов. Работа с чисто-говоркой. Фонетический разбор слова «ночка». Работа с текс-том - шуткой «Буква - почемучка». Беседа о часах. Игра «Горка».

Развитие связной грамотной речи. Повторе-ние слов, обознача-ющих признак предмета.

Воспита-ние уме-ния це-нить вре-мя и ра-циональ-но его исполь-зовать.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый замер скорости чтения (выборочно).

Отгадыва-ние загадок. Чтение в парах текста «Часы».

Повторе-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов, предложений с буквой Ч.

Интегрированный урок.

Закрепление знаний о звуке [ч`]. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Личностные:

Чтение назва-ний городов. Нахождение и чтение предло-жений. Знакомство с временными представлени-ями. Чтение и озаг-лавливание текста. Слоговое лото.

Развитие связной грамотной речи. Повторе-ние поня-тий «фор-ма слова» и «родс-твенные слова».

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к жи-вотным.

Фрон-тальная беседа. Печат-ный дик-тант.

Орфоэпи-ческая ми-нутка, придумыва-ние кличек коту.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

Буква ь показа-тель мягкости согласных звуков.

Интегрированный урок.

Формирование навыков чтения слов с ь показа-телем мягкости согласных звуков.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: выделение звуков из слов. Сравнение звуков. Характеристика звуков. Обозначение звуков буквами. Чтение слогов. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Работа с лентой букв. Знакомство с новой буквой. Чтение текстов с мягким зна-ком. Слого- звуко-вой анализ слов «мель - мел». Работа со схе-мами.

Развитие внимания к родному языку. Наблюде-ние за рас-хождением написания и произно-шения безудар-ных гласных.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Самосто-ятельное чтение текста про себя.

Вырази-тельное чтение: А. Милн «Почему мне нра-вится слон».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Разделительный мягкий знак.

Интегрированный урок.

Формирование навыков чтения слов с мягким знаком - показателем мягкости согласных звуков.

Личностные:

Слого- звуко-вой анализ слов. Выполнение лингвистичес-ких заданий. Чтение текстов. Игра «Оживи звук».

Развитие любозна- тельности, стремле-ния к поз-нанию но-вого. Повторе-ние обра-зования родствен-ных слов.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Самосто-ятельное состав-ление предло-жений из слов.

Инсцени-ровка с использо-ванием рисунков.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук «[ш]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новой буквой и звуком. Формирование навыка чтения, умения работать с текстом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звука. Узнавание графического образа букв. Составление и чтение слогов и слов. Чтение слов с изученными буквами. Выделение звука. Озвучивание букв. Разграничение понятий «звук», «буква». Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Фонетическая зарядка. Характеристи-ка звука. Игра «Доскажи словечко». Выделение звука в отгад-ках. Печатание слов по картинкам. Звуко - буквен-ный анализ слов. Чтение и ана-лиз слов. Работа над лек-сическим зна-чением слов.

Развитие речи, вни-мания, ло-гического мышления, фонемати-ческого слуха. Повторе-ние групп слогов.

Воспита-ние са-мостоя-тельнос-ти.

Самосто-ятельная поста-новка ударения в словах. Самопро-верка.

Вырази-тельное чтение текста «Паша - шутник».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

53.

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

Интегрированный урок.

Упражнения в чтении и письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных.

Личностные:

Знакомство с графикой заг-лавной буквы Ш. Выщипывание буквы из бумаги. Чтение слов с заглавной буквой. Деление слов на слоги. Орфоэпическое чтение песни «Лебедушка».

Развитие речи. Закрепле-ние знаний о правопи-сании со-четания «ши» в словах.

Воспита-ние лю-бознате-льности.

Фрон-тальная беседа.

Внеклассное чтение. Деклама-ция стихо-творения Д. Хармса «Кораб-лик».

Разучива-ние физ-культми-нутки. Дыхатель-ная гим-настика. Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз.

Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки (закрепление).

Интегрированный урок.

Формирование правильного, плавного, сознательного и выразитель-ного чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Работа со схемами - человечками.Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Работа с текс-том до чтения. Работа с текс-том во время чтения. Беседа после чтения. Чтение ключе-вых слов. Повторное чтение текста. Выразительное чтение текста.

Развитие логическо-го мыш-ления пу-тем отга-дывания загадок. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние тер-пения.

Фрон-тальная беседа.

Выразитель-ное чтение текста:

В. Драгунс-кий «Заколдован-ная буква».

Дыхатель-ная гим-настика.

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук

« [ж]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новой буквой и звуком. Выделение из слов на слух и дифференциро-ванье согласных звуков [ж], [ш]. Закрепление понятий: звонкие глухие согласные, правописание сочетаний жи - ши.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Работа со схемами - человечками.Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Рассматрива-ние детских рисунков. Выделение звука[ж], из слов. Знакомство с буквой ж. Чтение слогов и слов с буквой ж. Вывод: звук [ж] постоянно твердый. Чтение слов с жи - ши. Работа с текс-том «Домик - пенёк». Чтение стихотворения К. Льдова «Жуки».

Развитие логическо-го мышле-ния путем отгадывания загадок. Повторе-ние пред-логов.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к природе.

Фронталь-ная беседа. Самостоя-тельное составление предложе-ний из слов.

Декламация стихотворе-ния К. Льдова «Жуки».

Ритмичес-кая пауза.

Чтение слов, предложений и текстов с буквами Ж, Ш. Правописание сочетаний «жи», «ши».

Интегрированный урок.

Знакомство с новой буквой и звуком. Выделение из слов на слух и дифференциро-ванье соглас-ных звуков [ж], [ш]. Закрепление понятий: звонкие глухие согласные, правописание сочетаний жи - ши.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Работа со схемами - человечками.Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Развитие логическо-го мышле-ния путем отгадыва-ния зага-док. Повторе-ние сонор-ных сог-ласных.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к природе.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельное состав-ление предло-жений из слов.

Декламация стихотворе-ния К. Льдова «Жуки».

Разучива-ние физ-культми-нутки. Дыхатель-ная гим-настика. Повторе-ние физ-культми-нутки, гимнасти-ки для глаз.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука

«[й о]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новой буквой, обозначающей два звука. Доведение до сознания детей, в каких случа-ях это бывает. Формирование навыков чтения, работы с текстом.

Личностные:

Наблюдение: какие звуки обозначает буква ё. Игра «Моя Вообразилия». Дорисовывание схем. Сказка «Поче- му буква ё всег да удар-ная». Чтение слогов и слов с буквой ё. Чтение одно-коренных слов, выделение корня. Работа над текстом Н. Сладкова «Земля».

Развитие фонемати-ческого слуха. Повторе-ние слов, отвечаю-щих на вопросы «Кто? Что?».

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к природе.

Самосто-ятельная работа со скорого-воркой, выступ-ление перед классом.

Обучение пересказу: Н. Сладков «Земля!»

Дыхатель-ная гимнасти-ка.

Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё . Буква Ё - показа-тель мягкости согласного звука.

Интегрированный урок.

Личностные:

Игра «Угадай где [йо], где [о]». Выразительное чтение диалога. Закрепление умения правильно употреблять заглавную бук-ву при написа-нии имен собственных - чтение и печатание слов.

Развитие речи, внимания, логическо-го мышле-ния, фоне-матическо-го слуха. Повторе-ние право-писания сочетания «жи».

Воспита-ние ува-жения к своим родным.

Самосто-ятельное чтение.

Выборочное чтение: А. Орлов «Страшный сон».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Гимнасти-ка для глаз.

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук «[й]».

Интегрированный урок.

Выделение, дифференциро-ванье и характеристика звука [й]. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звука. Выделение звука. Характеристика звука. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Знакомство с буквой й. Игра «Моя Вообразилия». Характеристи-ка буквы й. Чтение слогов и слов с буквой й, наблюдение за звуком [й]. Чтение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?

Развитие фонемати-ческого слуха, ре-чи. Повторе-ние право-писаний «жи - ши».

Воспита-ние акку-ратности, старатель-ности.

Фрон-тальная беседа.

Чтение сти-хотворения «Песенка про сказку» наизусть.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

Звук [й], буква Й.

Повторение и обобщение.

Интегрированный урок.

Формирование навыков чтения, работы с текстом. Обучение пересказу с опорой на иллюстрации и ключевые слова.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звука. Выделение звука. Характеристика звука. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Повторение согласных букв, обозна-чающих сог-ласные звуки, парные по глухости звон-кости. Отгадывание загадок.

Развитие логическо-го мышле-ния путем отгадыва-ния зага-док. Повторе-ние право-писаний «жи - ши».

Воспита-ние ак-куратнос-ти, стара-тельнос-ти.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Деление текста на части. Озаглавли-вание.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки «[х], [х`]».

Интегрированный урок.

Знакомство с буквами, обозначающи-ми согласные звуки [х], [х`]. Формирование правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других

Чтение текста «Воспитатели». Выделение звуков [х], [х`] из слов. Знакомство с буквой х. Чтение слогов и слов в «Азбу-ке» и с доски. Знакомство с междометиями. Вывод. Работа над текстом «Ах и Ох».

Развитие фонемати-ческого слуха. Повторе-ние роли букв Я, Ё.

Воспита-ние по-ложитель-ной учебной мотива-ции.

Фрон-тальная беседа.

Инсцени-ровка сказки «Ах и Ох». Рисование героев сказки.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-культми-нутки.

Чтение предложений с буквами Х, х.

Интегрированный урок.

Знакомство с заглавной бук-вой Х. Закрепление умения пра-вильно упот-реблять заглав-ную букву при написании имен собствен-ных. Формирование навыков созна-тельного, пра-вильного, сло-гового, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других

Формулирова-ние темы урока детьми. Печатание в тетради. Чтение слов и предложений. Чтение текста «Сказки Андерсена». Чтение стихо-творения Ю. Мориц «Песенка про сказку». Работа со стихотворени-ем во время чтения.

Развитие фонемати-ческого слуха,речи Повторе-ние сло-варных слов.

Воспита-ние инте-реса к ро-дному языку.

Фрон-тальная беседа. Печата-ние слов под дик-товку. Самопро-верка.

Викторина: «Иллюстра-ции из сказок».

Повторе-ние физкульт-минутки.

Повторение и обобщение изученного материала.

Интегрированный урок.

Закрепление умения пра-вильно упот-реблять заглав-ную букву при написании имен собствен-ных. Формирование навыков созна-тельного, пра-вильного, сло-гового, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других

Игра «Оживи звук». Чтение имен. Чтение слов с удвоенными согласными буквами. Беседа о лексическом значении слов.

Развитие речи,вни-мания, фо-немати-ческого слуха. Повторе-ние поста-новки ло-гического ударения в предложе-нии.

Воспита-ние инте-реса к чтению.

Фрон-тальная беседа.

Декламация стихов В. Бересто-ва.

Ритмичес-кая пауза. Дыхатель-ная гим-настика.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука «[йу]».

Интегрированный урок.

Знакомство с буквами,обоз-начающими два звука [йу]. Формирование умения читать выразительно, правильно, бегло.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Работа со схемами. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Отгадывание загадки. Слого - звуко-вой анализ слова -отгадки. Составление рассказа по иллюстрациям. Чтение текста, озаглавливание

Развитие речи, фо-немати-ческого слуха. Повторе-ние поста-новки ло-гического ударения в предложе-нии.

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к природе.

Фрон-тальная беседа. Зритель-ный дик-тант.

Чтение хо-ром и по ро-лям текста «Как Юля узнавала но-вое слово».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-культми-нутки.

Чтение предло-жений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю - пока-затель мягкости согласного зву-ка.

Интегрированный урок.

Формирование знаний детей о букве как показателе мягкости согласного звука. Совершенство-вание навыков чтения, работы с текстом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Слого - буквен-ный анализ слов. Чтение стихот-ворения, озаг-лавливание. Поиск рифмы. Игра «Кто больше?». Чтение текста по ролям. Выборочное чтение.

Развитие фонемати-ческого слуха, ре-чи, мыш-ления, па-мяти. Наблюде-ние за рас-хождением написания и произно-шения безудар-ных гласных.

Воспита-ние наб-людатель-ности.

Фрон-тальная беседа. Печат-ный диктант. Взаимо-проверка.

Конкурс на лучшее про-изношение скороговор-ки.

Ритмичес-кая пауза. Дыхатель-ная гим-настика.

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук «[ц]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новым звуком [ц] и буквами Ц,ц . Формирование представления детей о звуке [ц] - всегда твердом и глухом. Формирование навыков чтения, работы с текстом.

Личностные:

Звуко - буквен-ный анализ слова. Печатание на доске и в тетра-ди. Чтение слогов и слов, наблю-дение за прои-зношением звука [ц]. Работа с текстом «Три птичницы». Сопоставление слов с вопро-сами.

Развитие орфогра-фической зоркости. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние чув-ства то-варищес-тва, дис-ципли-нирован-ности, самостоя-тельно-сти.

Фрон-тальная беседа.

Составление рассказа по иллюстра-ции.

Дыхатель-ная гим-настика.

Чтение предло-жений и текстов с буквами Ц, ц.

Интегрированный урок.

Формирование навыков чте-ния, работы с текстом. Обучение пере-сказу с опорой на иллюстра-ции и ключе-вые слова.

Личностные:

Беседа по сю-жетной картин-ке. Чтение расска-за К.Чуковско-го «Цыпле-нок». Беседа о про-читанном. Чтение стихот-ворения «Буква Ц». Расстановка пауз, логичес-ких ударений. Выразительное чтение.

Развитие речи, вни-мания, фо-немати ческого слуха. Повторе-ние твер-дых непар-ных и мяг-ких непар-ных сог-ласных звуков.

Воспита-ние акку-ратности, старатель-ности.

Итого-вый кон-троль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Высказыва-ния детьми своих суж-дений о прослушан-ном после чтения стихотворе-ния «Тонкая работа».

Повторе-ни физ-культми-нуток.

Буквы Э, э, обозначающие гласный звук «[э]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новым гласным звуком и новы-ми буквами. Формирование навыков чте-ния, умения рассуждать, работать с текстом.

Личностные:

Игра на внимание «Песня ладошками». Работа с рисунком «Эскимос и эскимо». Выделение звука [э]. Чтение слогов и слов с буквой э. Словарная работа: эколо-гия.

Развитие мышле-ния, вни-мания. Повторе-ние твер-дых непар-ных и мяг-ких непар-ных сог-ласных звуков.

Воспита-ние бере-жного от-ношения к природе.

Фрон-тальная беседа.

Внеклас-сное чте-ние. Рассказ - загадка

Н.Слад-кова «Бегаю-щие кус-ты».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Гимнасти-ка для глаз.

Чтение слов, предложений с буквами Э, э.

Интегрированный урок.

Закрепление умения правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. Формирование навыков сознательного, правильного, слогового, беглого чтения.

Личностные:

Повторение гласных зву-ков. Чтение слов, начинающихся с заглавной буквы Э. Чтение столбиков однокоренных слов.

Расшире-ние круго-зора. Повторе-ние поста-новки ло-гического ударения в предложе-нии.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к природе.

Фрон-тальная беседа.

Чтение статьи «Лекарст-венные растения» из «Детской энциклопе-дии».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Гимнасти-ка для глаз.

Знакомство с буквами Щ, щ, обозначающими согласный глухой и мягкий звук «[щ]».

Интегрированный урок.

Знакомство с новым звуком [щ] и буквами Щ, щ. Формирование представления детей о звуке [щ] как о глухом мягком непарном. Формирование навыков чтения, работы с текстом.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Звуко - буквен-ный анализ слова. Сравнение букв ц и щ. Печатание на доске и в тетради. Чтение слогов и слов, наблюдение за произношени-ем звуков [ц], [щ]. Работа с текстом «Три птичницы».

Развитие орфогра-фической зоркости. Повторе-ние право-писаний «жи - ши».

Воспита-ние чув-ства то-варищес-тва, дис-ципли нирован-ности, самосто-ятельно-сти.

Фрон-тальная беседа.

Творчес-кая работа над текс-том. Сопостав-ление вы-мысла и реальности

Дыхатель-ная гим-настика.

Формирование навыков чтения.

Интегрированный урок.

Продолжение работы по классификации букв, звуков. Формирование навыков чте-ния, умения работать с текстом. Формирование навыков сознательного, правильного, слогового, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению. Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Определение темы урока детьми. Работа со схемами. Чтение слов. Нахождение однокоренных слов. Определение одинаковых буквосочета-ний в данных словах. Знакомство с правилом.

Развитие орфогра-фической зоркости. Повторе-ние клас-сификации букв и зву-ков.

Воспита-ние чув-ства то-варищес-тва, дис-ципли-нирован-ности, самостоя-тельнос-ти.

Итого-вый контроль (выборочная про-верка техники чтения).

Чтение наизусть стихотво-рения Д. Хармса «Добрая утка».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии.

Буквы Ф, ф, обозначающие звуки ф, ф.

Интегрированный урок.

Знакомство с буквами, обоз-начающими согласные звуки [ф], [ф`]. Формирование правильного, плавного, сознательного, выразительно-го чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению Регулятивные: артикуляция при произношении звуков. Выделение звуков. Характеристика звуков. Чтение слов с изученными буквами. Сопоставление парных согласных. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выделение звуков из слов. Звуко - буквенный анализ слова «фонарь». Знакомство с буквой ф. Наблюдение за графическим обликом буквы ф. Чтение слогов и слов. Объяснение значений слов. Составление предложений из слов.

Развитие умения работать с текстом. Повторе-ние поста-новки ло-гического ударения в предложе-нии.

Воспита-ние чув-ства гор-дости за Родину, стремле-ние быть полезным своей стра-не.

Фрон-тальная беседа.

Знакомс-тво с лек-сическим значением слов флора и фауна.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Гимнасти-ка для глаз.

Чтение слов и слогов с буквой Ф.

Интегрированный урок.

Знакомство с заглавной буквой Ф. Закрепление умения пра-вильно употре-блять заглав-ную букву при написании имен собствен-ных. Формирование навыков соз-нательного, правильного, слогового, бег-лого чтения.

Личностные:

Игра «Угадай букву». Чтение слов в «Азбуке» и подчеркивание заглавной бук-вы Ф. Чтение имен, фамилий, географичес-ких названий на букву Ф.

Развитие любозна- тельности, стремле-ния к поз-нанию но-вого. Повторе-ние частей речи.

Воспита-ние инте-реса к учебной деятель-ности, стремле-ния к соз-натель ной дис-циплине.

Фрон-тальная беседа. Печата-ние слов под дик-товку. Самопро-верка.

Внеклас-сное чте-ние. Творчес-кая работа над стихо-творением А. Фета «Чудная картина».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Гимнасти-ка для глаз.

Знакомство с буквой «твердый знак».

Интегрированный урок.

Знакомство с новой буквой, не обозначаю-щей звука. Формирование навыков пра-вильного, соз-нательного, выразительно-го, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение слов с изученными буквами. Понимание прочитанного Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Викторина по правилам до-рожного дви-жения. Анализ слов. Знакомство с буквой Ъ. Работа в печат-ной тетради. Чтение с дос-ки. Чтение текс-тов.

Расшире-ние круго-зора, ин-тереса к окружаю-щему ми-ру. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние чув-ства то-варищес-тва, дис-ципли-нирован-ности, самостоя-тельнос-ти.

Фрон-тальная беседа.

Составле-ние рас-сказа о рождении Иисуса Христа.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

Интегрированный урок.

Формирование представления о том, в каких случаях пишем разделитель-ный твердый знак, а в каких разделитель-ный мягкий знак. Формирование навыков чтения с данными буквами.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: выделение звуков из слов. Сравнение звуков. Характеристика звуков. Обозначение звуков буквами. Чтение слогов. Чтение слов с изученными буквами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Инсценировка стихотворения. Соотнесение вопроса и отве-та. Чтение слов с Ь. Отработка на-выка вырази-тельного чте-ния.

Развитие памяти, внимания, орфографической зоркости. Повторе-ние пар-ных сог-ласных.

Воспита-ние акку-ратности, старатель-ности.

Фрон-тальная беседа.

Заучива-ние сти-хотворе-ния «Зи-ма».

Разучива-ниефиз-культми-нутки.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

Интегрированный урок.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Подбор слов к схемам. Чтение с доски. Чтение расска-за «Правда всего дороже». Составление текста из пред-ложений. Чтение подготовлен-ных стихов о поведении в школе.

Развитие памяти, внимания, орфографической зоркости. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние прав-дивости, сознатель-ной дис-циплины.

Фрон-тальная беседа.

Внеклас-сное чте-ние. А. П. Гайдар «Совесть».

Разучива-ниефиз-культми-нутки.

Чтение слов с мягким и твердым разделительным знаком.

Интегрированный урок.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Игра «Моя Вообразилия». Звуко - буквенный анализ слова. Характеристи-ка изученных гласных и согласных звуков. Работа в тетра-дях для печата-ния. Звуко - буквен-ный анализ слова.

Развитие памяти, внимания, орфографической зоркости. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние опти-мизма, веры в успех, в добро.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Пересказ текста по плану на-писанно-му на доске.

Разучива-ниефиз-культми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Формирование навыка пра-вильного, сло-гового, созна-тельного, вы-разительного чтения слогов, слов, предло-жений с изу-ченными бук-вами.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение текста. Работа с предложения-ми из текста. Выделение орфограмм. Разбор орфограмм. Работа с иллюстраци-ями. Изменение порядка иллюс-траций. Пересказ текста по иллюстра-циям.

Развитие памяти, внимания, орфографической зоркости. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние акку-ратности, старатель-ности.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Чтение и отгадыва-ние зага-док. Придумы-вание загадок про буквы.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Отгадывание загадок. Чтение однокоренных слов. Тренировка в правильном произношении звуков.

Развитие памяти, внимания, орфографической зоркости. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние инте-реса к учебной деятель-ности.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Самостоя-тельное чтение предло-женных текстов с пересказом прочитан-ного.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Формирование навыка чтения сочетания букв, слогов, слов, предло-жений. Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, индивидуально

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Беседа о человеческой улыбке. Звуко - буквенный анализ слова. Чтение слов с разной инто-нацией. Чтение и рабо-та с группами однокоренных слов. Чтение текста «Лиса и соро-ка».

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние инте-реса к ли-тературе, к чтению.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Составле-ние слов из слого-вых бус.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Характеристи- ка изученных гласных и сог-ласных звуков. Чтение слов и предложений. Постановка ударений. Чтение текста «Название русских рек».

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние инте-реса к ли-тературе, к чтению.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Сообще-ние о ре-ках ХМАО.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Формирование навыка орфоэ-пически пра-вильного, сло-гового, созна-тельного выра-зительного чтения слогов, слов, предло-жений с изу-ченными бук-вами. Формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение пар слов. Работа над текстом «Лесная хатка» Н. Сладкова. Игра «Доскажи словечко». Объединение слов по смыслу в группы. Составление предложений.

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние инте-реса к ли-тературе, к чтению.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Сообще-ние о боб-рах.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Работа со скороговор-ками. Упражнение в произношении скороговорок. Чтение скороговорок. Работа в парах. Распевное упражнение «Во поле березонька стояла». Проведение викторины.

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние чув-ства то-варищес-тва, дис-циплини-рован-ности, самостоя-тельнос-ти.

Фрон-тальная беседа.

Словесное описание звуков и запахов леса из текста: В. Берес-това «Злое утро».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Выставка книг - новинок. Викторина по изученным произведениям. Работа с иллюстрацией. Беседа по иллюстрации Чтение стихотворений. Отгадывание загадок.

Развитие любозна- тельности, стремле-ния к поз-нанию но-вого.

Повторе-ние клас-сификации букв и зву-ков.

Воспита-ние чув-ства то-варищес-тва, дис-циплини-рован-ности, самостоя-тельнос-ти.

Фрон-тальная беседа.

Внеклас-сное чте-ние. Знакомс-тво со сказками народов мира.

Разучива-ниефиз-культми-нутки.

Чтение слов с изученными буквами.

Интегрированный урок.

Формирование правильного, плавного, вы-разительного, сознательного чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Игра «Снеж-ный ком». Наблюдение: как образуются слова с помо-щью приста-вок. Чтение текста. Работа с ключевыми словами и иллюстрацией. Озаглавлива-ние текста.

Развитие любозна- тельности, стремле-ния к поз-нанию но-вого.

Повторе-ние клас-сификации букв и зву-ков.

Воспита-ние чув-ства то-варищес-тва, дис-циплини-рован-ности, самостоя-тельнос-ти.

Фрон-тальная беседа.

Знакомст-восо сказ-ками наро-дов мира.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Алфавит.

Интегрированный урок.

Формирование правильного, плавного, вы-разительного, сознательного чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение слов с изученными буквами. Понимание прочитанного пересказ. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Чтение текста. Работа с предложения-ми из текста. Выделение орфограмм. Разбор орфог-рамм. Работа с иллю-страциями. Изменение порядка ил-люстраций. Пересказ текс-та по иллюст-рациям.

Развитие любозна- тельности, стремле-ния к поз-нанию но-вого. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние тру-долюбия.

Фрон-тальная беседа.

Разыгры-вание этю-да-сценки: А. Барто «По доро-ге в класс».

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

Послебукварный период (17ч.)

И.Суриков «Зима».

Формирование стремления как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: понимание основного смысла стихотворения, классифика ция звуков. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Повторение изученных букв. Беседа об уме-нии читать. Беседа по иллюстрации. Чтение стихот-ворения И.Су-рикова «Зима». Работа над правильнос-тью и вырази-тельностью.

Развитие любозна- тельности, стремле-ния к поз-нанию но-вого. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние ин-тереса к литера-туре.

Фрон-тальная беседа.

Викторина по сказкам.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки

В.Берестов «Как хорошо уметь читать».

Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение стихот-ворения «Зи-ма» наизусть. Беседа о временах года. Отгадывание загадок.

Чтение стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать!» Работа над выразитель-ностью.

Развитие внимания, мышления, памяти. Повторе-ние слов отвечаю-щих на вопросы «Кто? Что?».

Воспита-ние само-стоятель-ности, целеуст-ремлен-ности.

Фрон-тальная беседа.

Игра «Слова спрятались»

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».

Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение слов с изученными буквами. Понимание прочитанного. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других

Чтение стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать!» Рассказывание наизусть алфа-вита. Повторение сонорных сог-ласных. Отгадывание загадок. Слого- звуко-вой анализ слов - отгадок. Чтение расска-за Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».

Развитие внимания, мышления, памяти. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние само-стоятель-ности, целеуст-ремлен-ности.

Фрон-тальная беседа.

Выбор пословицы, подходящей к прочитан-ному рас-сказу.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

К. Ушинский «Наше отечество».

Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения. Формирование знаний о Роди-не, России, её символах.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение и пересказ текста по опорным словам. Характеристи-ка черт харак-тера героя. Беседа по иллюстрации. Чтение текста «Наше отечество». Беседа по тексту. Рассказ детей о березке.

Развитие внимания, мышления, памяти. Повторе-ние звон-ких сог-ласных.

Воспита-ние чув-ства гор-дости за Родину, стремле-ние быть полез-ным сво-ей стра-не.

Фрон-тальная беседа.

Чтение сти-хотворения И. Токмако-вой «Бере-за». Высказыва-ния детьми своих суж-дений о прослушан-ном стихотворе-нии.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

В.Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь».

Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения. Знакомство с создателями славянских букв и славян-ской азбуки.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение слов с изученными буквами. Понимание прочитанногоКоммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выставка дет-ских рисунков о Родине. Чтение текста «Наше отечес-тво». Работа с посло-вицами о Роди-не. Рассказ о сла-вянской азбуке. Чтение текста «Первоучители словенские». Работа с текс-том.

Развитие устной ре-чи, умения четко отве-чать на по-ставлен-ные вопро-сы. Повторе-ние посло-виц о Ро-дине.

Воспита-ние люб-ви к Ро-дине,её истории, граждан-ствен-ности.

Фрон-тальная беседа.

Выборочное чтение.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

Творчество А.С.Пушкина.

Формирование специальных читательских навыков, инте-реса к чтению, понятия о литературных сказках. Знакомство с творчеством русского классика А. С Пушкина.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение текста «Первый бук-варь». Рассказ учите-ля об А.С. Пушкине. Чтение текста в учебнике. Обращение внимания на заглавие и фа-милию автора. Чтение стихот-ворений А.С.Пушкина. Озаглавлива-ние стихотво-рений. Чтение отрыв-ка из поэмы «Руслан и Людмила».

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние на-циональ-ной гор-дости, интереса к истори-ческому наследию русского народа.

Фрон-тальная беседа.

Хоровое чтение отрывка.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

Л. Н. Толстой - детям.

Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения. Обогащение читательского опыта. Знакомство с понятием «быль».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение слов с изученными буквами. Понимание прочитанного пересказ. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других

Чтение наи-зусть отрывка из поэмы. Рассказ об Л. Н. Толстом. Чтение текстов в «Азбуке». Беседа о прочи-танном. Характеристи-ка героев. Подбор анто-нимов к сло-вам.

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние чув-ства дружбы, сопере-живания.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Самостоя-тельное чте-ние предло-женных текстов с пересказом прочитан-ного.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Великий педагог К.Д.Ушинский.

Знакомство с творчеством педагога - мыслителя. Формирование навыков правильного, выразительно-го, беглого, сознательного чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: характеристика героев произведения. Передача впечатлений о прочитанном своими словами. Определение основной мысли текста. Правильное построение ответов на поставленные вопросы. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Рассказ учите-ля об авторе. Чтение произ-ведений К.Д.Ушинского Работа с пословицами. Словарная работа. Чтение расска-за «Ветер и Солнце». Краткий перес-каз.

Развитие умения работать с текстом. Расшире-ние круго-зора.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Самостоя-тельное чте-ние предло-женных текстов с пересказом прочитан-ного

Разучива-ние физ-культми-нутки.

Творчество К.И. Чуковского.

Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения. Знакомство с творчеством К.И.Чуковско-го.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: характеристика героев произведения

Передача впечатлений о прочитанном своими словами. Определение основной мысли текста. Правильное построение ответов на поставленные вопросы. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других

Отгадывание загадок. Рассказ об ав-торе. Чтение диалога из стихотворе-ния «Телефон». Чтение и анализ стихот-ворения «Ра-дость».

Развитие устной ре-чи, умения четко отве-чать на по-ставлен-ные вопро-сы.

Воспита-ние чув-ства люб-ви, доб-ра, радос-ти обще-ния друг с другом.

Фрон-тальная беседа.

Викторина по произ-ведениям К.И.Чуков-ского.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

В. Бианки «Первая охота».

Формирование экологически ориентирован-ного образова-ния посредст-вом литератур-ного чтения. Знакомство с творчеством В. В. Бианки.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: передача впечатлений от прочитанного своими словами. Определение основной мысли текста. Правильное построение ответов на поставленные вопросы. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других

Кроссворд по произведениям К.И.Чуковско-го. Отгадывание загадок о жи-вотных. Знакомство с творчеством В.Бианки. Работа по ил-люстрации. Чтение и обсуждение рассказа.

Развитие естествен-ного инте-реса к ок-ружающе-му миру. Закрепле-ние знаний о творчес-тве К.И.Чуков-ского.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к братьям нашим меньшим

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Отгадыва-ние крос-сворда.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

С. Маршак «Угоном», «Дважды два».

Формирование навыков пра-вильного, вы-разительного, беглого, созна-тельного чте-ния, понятия о добре и зле. Знакомство с творчеством С. Я. Маршака.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение и пере-сказ произведе-ний В. Бианки. Сравнивание народной и авторской сказ-ки. Знакомство с творчеством С. Я. Маршака. Чтение текста об авторе. Знакомство с «Веселой азбукой».

Развитие умения ра-ботать с текстом. Расшире-ние чита-тельского опыта. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние доб-рого от-ношения к героям сказок.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Чтение наи-зусть сти-хотворения С.Я. Мар-шака «Школьни-ку на па-мять».

Повторе-ние физ-культми-нутки.

М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока».

Формирование умения определять основную мысль текста Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения. Обучение пере-сказу с опорой на иллюстра-ции и ключе-вые слова.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Выразительное чтение стихот-ворения «Уго-мон». Чтение текста об М.М. При-швине. Знакомство со словом «эко-логия». Чтение и обсу-ждение расска-зов М.М. При-швина «Еж», «Глоток молока».

Развитие умения ра-ботать с текстом. Развитие воображе-ния, мыш-ления. Повторе-ние звон-ких и глу-хих сог-ласных.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа.

Работа над четким про-говаривани-ем слов, над техникой и выразитель-ностью чте-ния.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

А. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, инди-видуально. Знакомство с творчеством А. Л. Барто.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: анализ стихотворения, раскрытие его смысла. Артикуляция при произношении звуков. Передача впечатлений от прочитанного своими словами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Рассказ об авторе. Чтение стихот-ворений А. Л. Барто. Отработка вы-разительного и правильного чтения.

Развитие умения ра-ботать с текстом. Развитие воображе-ния, мыш-ления.

Воспита-ние доб-рых чувств с помощью стихов.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Работа над четким про-говаривани-ем слов, над техникой и выразитель-ностью чте-ния.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

100

С. Михалков «Котята».

Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, инди-видуально. Знакомство с творчеством С. Михалкова.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Знакомство с творчеством С. Михалкова. Чтение стихот-ворения «Котя-та». Беседа о прочи-танном. Чтение стихот-ворения «Ще-нок». Выразительное чтение.

Развитие умения ра-ботать с текстом. Развитие воображе-ния, мыш-ления.

Воспита-ние доб-роты, взаимо-помощи.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Работа над четким про-говаривани-ем слов, над техникой и выразитель-ностью чте-ния.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нутки.

101

В. Осеева «Печенье».

Формирование навыков пра-вильного, вы-разительного, беглого, созна-тельного чте-ния. Знакомство с творчеством В. Осеевой.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Знакомство с творчеством В. Осеевой. Чтение расска-за «Печенье». Беседа о прочи-танном. Выборочное чтение. Чтение расска-за «Почему». Беседа о прочитанном. Самостоятель-ное чтение.

Развитие умения вы-делять из текста сло-ва и выра-жения, подтверж-дающие добрые поступки.Повторе-ние слов, отвечаю-щих на вопросы «Кто? Что?».

Воспита-ние чест-ности, ответст-венности за свои поступки

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Высказыва-ние детьми своих суж-дений о прослушан-ном после чтения. Рисование главного героя рас-сказа «Пе-ченье».

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

102

Б. Заходер «Два и три», «Песенка - азбука».

Формирование навыков пра-вильного, вы-разительного, беглого, созна-тельного чте-ния. Знакомство с творчеством Б. Заходера.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение стихот-ворения «Два и три». Беседа о прочи-танном. Выборочное чтение. Чтение «Песен-ки - азбуки». Чтение в парах. Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Рассказ о пере-воде сказки «Винни - Пух» на русский язык Б.Заходе-ром.

Развитие чувства юмора. Повторе-ние глас-ных звуков и букв.

Воспита-ние чувс-тва гор-дости за хорошие поступки

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Выразитель-ное чтение пыхтелки Винни -Пуха. Иллюстри-рование понравив-шегося про-изведения.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

103

Урок - праздник «Прощание с Русской азбу-кой».

Формирование стремления как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем.

Личностные:

отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: анализ стихотворения, раскрытие его смысла. Передача впечатлений от прочитанного своими словами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выставка книг. Выставка рисунков по изученным произведениям. Чтение стихотворений о буквах. Занимательные задания по чтению. Викторина по сказкам.

Развитие любозна- тельности, стремле-ния к поз-нанию но-вого. Повторе-ние изу-ченных букв и зву-ков.

Воспита-ние ин-тереса к литера-туре.

Фрон-тальная беседа.

Выразитель-ное чтение стихотворе-ний; отгады-вание зага-док; инсце-нирование сказки; выс-тавка рисун-ков.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

Литературное чтение (29ч.)

Жили - были буквы (6ч.)

104

В. Данько «Загадочные буквы».

Знакомство с учебником «Родная речь».

Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, инди-видуально. Овладение понятиями «писатель, ав-тор, произве-дение» Знакомство с творчеством В. Данько.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение целыми словами. Понимание прочитанного Выражение своей точки зрения о прослушанном произведении. Определение основной мысли текста. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Знакомство с новым учебни-ком. Правила обра-щения с кни-гой. Подготовка к чтению стихот-ворения В.Данько. Отработка навыков чте-ния целыми словами. Самостоятель-ное чтение стихотворения. Проверка по-ниманияпро-читанного. Выборочное чтение. Работа с риф- мой. Игра «Слово в мешочке».

Развитие умения ра-ботать с текстом. Расшире-ние чита-тельского опыта. Повторе-ние алфа-вита.

Воспита-ние ин-тереса к литера-туре.

Фрон-тальная беседа.

Подбор рифмы к словам, создание двустиший о буквах.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

105

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: передача впечатлений от прочитанного своими словами. Выражение своей точки зрения о прослушанном произведении

Определение основной мысли текста. Деление текста на части. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Речевая раз-минка. Подготовка к чтению сказки. Чтение фраг-мента сказки. Первичная проверка про-читанного. Выборочное чтение. Словесное опи-сание портрета главных геро-ев. Составление картинного плана с после-дующим пере-сказом.

Развитие речевых умений, творческих способнос-тей. Повторе-ние чисто-говорок.

Воспита-ние доб-рого от-ношения к героям сказок.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Придумы-вание про-должения сказки.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

106

С.Чёрный «Живая азбука»,

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет».

Формирование навыков пра-вильного, вы-разительного, беглого, созна-тельного чте-ния. Знакомство с творчеством С. Черного, Ф. Кривина.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: сравнение и анализ произведений одного раздела. Передача различных интонаций при чтении. Определение основной мысли текста. Выражение своей точки зрения о прослушанном произведении Чтение целыми словами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Речевая раз-минка. Знакомство со стихотворении-ем С. Черного. Словарная ра-бота. Проверка по-ниманиия про-читанного. Знакомство с произведением Ф. Кривина. Самостоятель-ное чтение рассказа. Проверка по-нимания про-читанного. Выборочное чтение. Чтение по ро-лям.

Развитие речевых умений, творческих способнос-тей. Повторе-ние поня-тий «звук», «буква».

Воспита-ние по-ложитель-ной учебной мотива-ции.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Инсениров-ка рассказа Ф. Кривина.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

107

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Тренировка навыка чтения. Чтение стихот-ворения Г.Сап-гира. Работа с посло-вицей. Работа над ин-тонацией. Чтение стихот-ворения М.Бо-родицкой. Выразительное чтение стихотворения. Чтение стихотворения И. Гамазковой. Самостоятель-ное чтение в парах.

Развитие речевых умений, творческих способнос-тей. Повторе-ние глас-ных зву-ков.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к братьям нашим меньшим

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Игра «Подбери рифму».

Повторе-ние физ-культми-нутки.

108

С.Маршак «Автобус №26».

Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения. Формирование умения опреде-лять основную мысль текста Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Работа с посло-вицей. Выразительное чтение стихот-ворения-загад-ки «Живая азбука». Отработка тех-ники чтения. Подготовка к чтению стихот-ворения С.Маршака. Самостоятель-ное чтение стихотворения в режиме жуж-жащего чтения. Выразительное чтение стихот-ворения.

Развитие речевых умений, творческих способнос-тей. Повторе-ние посло-виц.

Воспита-ние бере-жного от-ношения к приро-де.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Отгадыва-ние загадок и заполне-ние крос-сворда.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

109

Урок-обобщение «Жили-были буквы».

Повторение и обобщение пройденного материала. Формирование стремления как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Отгадывание ребуса. Речевая раз-минка. Чтение наи-зусть понра-вившихся стихотворений раздела. Рассматрива-ние созданных детьми иллюс-траций к про-изведениям. Игра «Доскажи словечко».

Развитие речевых умений, творческих способнос-тей. Повторе-ние изу-ченных произведе-ний.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа. Итого-вый контроль (выбо-рочная проверка техники чтения).

Сочинение веселой истории про кота.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

Загадки, сказки, небылицы (6ч.)

110

Е. Чарушин «Теремок». Русская народ-ная сказка «Теремок».

Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения опреде-лять основную мысль текста Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: выразительное чтение диалога действующих лиц. Чтение целыми словами. Понимание прочитанного. Определение основной мысли текста. Выражение своей точки зрения о прослушанном произведении. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других..

Речевая раз-минка. Чтение диало-га с писателем. Рассматрива-ние иллюстра-ции к сказке. Самостоятель-ное чтение сказки. Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение сказки по ролям. Подготовка к пересказу сказ-ки. Пересказ сказ-ки.

Развитие умения работать с текстом. Повторе-ние зна-ков пре-пинания.

Воспита-ние взаи-мопомо-щи, доб-роты, отзывчи-вости.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Придумыва-ние своего окончания сказки. Иллюстри-рование сказки.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

111

Загадки, песенки.

Знакомство с произведения-ми русского народного творчества. Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения. Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, инди-видуально.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: выразительное чтение. Чтение целыми словами. Понимание прочитанного. Определение основной мысли текста. Выражение своей точки зрения о прослушанном произведении. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Отработка навыка чтения. Чтение зага-док. Анализ и сос-тавление зага-док. Выразительное чтение загадок в парах. Знакомство с народной пе-сенкой «Идет матушка-Вес-на». Выразительное чтение песенки хором.

Развитие интереса к произве-дениям родного фолькло-ра.

Воспита-ние поло-житель-ной учеб-ной мо-тивации.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельное чтение.

Сочинение загадок.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

112

Русская народ-ная сказка «Рукавичка».

Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения опреде-лять основную мысль текста Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения. Обучение пере-сказу с опорой на иллюстра-ции и ключе-вые слова.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Подготовка к чтению сказки. Самостоятель-ное чтение сказки. Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение сказки по цепочке. Подготовка к пересказу. Пересказ сказ-ки. Сопоставление сказок «Тере-мок» и «Рука-вичка».

Развитие умения работать с текстом.

Воспита-ние вза-имопо-мощи, доброты, отзывчи-вости.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Придумыва-ние своего окончания сказки. Иллюстри-рование сказки.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

113

Потешки. Небылицы.

Рифмы Матушки Гусыни.

Знакомство с произведения-ми русского народного творчества и устного народ-ного творчест-ва других стран. Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения. Формирование навыка чтения вслух: хором, парами, инди-видуально.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение зага-док, придуман-ных детьми. Разгадывание кроссворда. Отработка навыка чтения. Знакомство с русскими народными потешками. Знакомство с песенками и потешками из книги «Рифмы Матушки - Гу-сыни». Самостоятель-ное чтение потешек.

Развитие интереса к чтению. Повторе-ние пра-вильного произно-шения звуков.

Воспита-ние бере-жного отноше-ния к братьям нашим меньшим

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Придумы-вание весё-лой необыч-ной исто-рии.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

114

Русская народная сказка «Петух и собака».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Развитие умения работать с текстом.

Воспита-ние вза-имопо-мощи, доброты, отзывчи-вости.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Придумыва-ние своего окончания сказки. Иллюстри-рование сказки.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

115

Урок-обобщение «Узнай сказку».

Формирование стремления как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем. Формирование навыка чтения целыми словами.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Конкурс на лучшее испол-нение песенок, потешек, небы-лиц. Повторение изученных произведений раздела. Игра «Отгадай название сказ-ки». Викторина сказок по ил-люстрациям. Отработка на-выка чтения.

Развитие речевых умений, творчес-ких спо-собностей Повторе-ние изу-ченных произве-дений.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Коллектив-ное сочине-ние сказки.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

Апрель, апрель! Звени капель(4ч.)

116

А.Майков «Ласточка примчалась…»,

А.Плещеев «Травка зеленеет…».

Знакомство со стихотворени-ями русских поэтов. Формирование умения пони-мать настрое-ние автора. Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение целыми словами. Передача различных интонаций при чтении. Понимание прочитанного Артикуляция при произношении звуков. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других..

Беседа о вре-менах года. Отработка на-выка чтения. Знакомство со стихотворениием А. Плеще-ева. Самостоятель-ное чтение стихотворения. Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение стихот-ворения. Знакомство со стихотворени-ем А. Майко-ва. Самостоятель-ное чтение. Работа над выразитель-ностью.

Развитие интереса к чтению, к литера-туре.

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к окружа-ющему миру.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Словесное рисование

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

117

А.Майков «Весна»,

Т. Белозёров «Подснежники».

Знакомство со стихотворени-ями русских поэтов о весне. Формирование умения пони-мать настрое-ние автора.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение целыми словами. Передача различных интонаций при чтении. Понимание прочитанного Артикуляция при произно-шении звуков. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Речевая раз-минка. Знакомство со стихотворени-ем Т.Белозеро-ва. Самостоятель-ное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихо-творения. Знакомство со стихотворени-ем А. Майкова. Работа над вы-разительным чтением. Жужжащее чтение.

Развитие речевых умений. Трениров-ка внима-ния.

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к окружа-ющему миру.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Иллюстри-рование сти-хотворений.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

118

С.Маршак «Апрель»,

И.Токмакова «Ручей».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Беседа о весне. Отработка на-выка чтения. Знакомство со стихотворениием С.Марша-ка. Самостоятель-ное чтение стихотворения. Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение стихот-ворения. Знакомство со стихотворени-ем И.Токмако-вой. Самостоятель-ное чтение. Работа над выразитель-ностью

Развитие речевых умений, творчес-ких спо-собностей

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к окружа-ющему миру.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Заучивание стихотворе-ний наи-зусть.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

119

Урок-обобщение «Апрель, Апрель! Звени капель».

Формирование стремления как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем. Формирование умения рассуж-дать, делать выводы.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Выразительное чтение наи- зусть стихот-ворений. Отработка навыка чтения. Работа в парах. Выборочное чтение произ-ведений. Востановление деформиро-ванного текста.

Развитие речевых умений, творчес-ких спо-собностей Повторе-ние изу-ченных произве-дений.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Игра «Доскажи словечко».

Повторе-ние физ-культми-нутки.

И в шутку и в серьез (5ч.)

120

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Я. Тайц «Волк»,

Г.Кружков «Ррры».

Знакомство с юмористичес-кими произве-дениями. Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения. Формирование умения опреде-лять основную мысль текста. Формирование умения читать по ролям.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: передача впечатлений от прочитанного своими словами. Чтение целыми словами. Выразительное чтение диалога действующих лиц. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Чтение слогов. Чтение диало-га писателя с читателями. Знакомство с произведением И. Токмаковой Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение стихо-творения. Знакомство с произведением Я. Тайца. Чтение расска-за по цепочке. Чтение по ро-лям. Знакомство со стихотворени-ем Г.Кружко-ва. Отработка на-выка чтения.

Развитие умения работать с текстом. Повторе-ние пра-вильного произно-шения звуков.

Воспита-ние доб-рого от-ношения к героям сказок.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Выразитель-ное чтение наизусть понравив-шегося про-изведения.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

121

Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: передача впечатлений от прочитанного своими словами. Чтение целыми словами. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение наи-зусть понрави-вшегося про-изведения. Отработка навыка чтения. Знакомство с рассказом Н. Артюховой. Проверка по-нимания про-читанного. Чтение расска- за цепочкой. Выразительное чтение расска-за. Пересказ по опорным сло-вам.

Развитие чувства юмора. Повторе-ние глас-ных звуков и букв

Воспита-ние вза-имопо-мощи, доброты, отзывчи-вости.

Фрон-тальная беседа.

Работа с по-словицами.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

122

К.Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет»

Формирование умения опреде-лять основную мысль текста. Формирование умения опре-делять жанр и тему произве-дения. Обучение пере-сказу с опорой на иллюстра-ции и ключе-вые слова.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Пересказ рас-сказа Н.Артю-ховой. Отработка навыка чтения. Знакомство со стихотворени-ем К.Чуковско-го. Самостоятель-ное чтение стихотворения. Проверка понимания прочитанного. Чтение с раз-ными интона-циями. Чтение стихо-творения О. Дриз. Чтение в па-рах.

Развитие умения работать с текстом.

Воспита-ние доб-рожела-тельнос-ти по отноше-нию к товари-щам.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа.

Игра «Расположи правильно».

Повторе-ние физ-культми-нутки.

123

И.Пивоварова «Кулинаки - пулинаки», М. Пляцковский «Помощник».

Знакомство с юмористичес-кими произве-дениями. Формирование умения опреде-лять основную мысль текста. Формирование умения читать по ролям. Совершенство-вание навыка чтения целыми словами.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Выразительное чтение наи-зусть стихо-творений по выбору. Работа со ско-роговоркой. Подготовка к чтению стихо-творения И.Пивоваро-вой. Самостоятель-ное чтение скороговорки. Отработка навыка чтения. Знакомство с рассказом М.Пляцковс-кого. Работа с пос-ловицами к рассказу.

Развитие чувства юмора. Повторе-ние пос-ловиц.

Воспита-ние тру-долюбия.

Фрон-тальная беседа.

Составление веселых слов из букв названия стихотворе-ния. Работа в парах.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

124

Урок - обобще-ние «И в шутку и всерьез».

Формирование стремления как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным чита-телем. Формирование умения рассуж-дать, делать выводы.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Пересказ рас-сказа «Помощ-ник» по ключе-вым словам. Отработка на-выка чтения. Перечитыва-ние понравив-шихся произ-ведений. Подготовка к чтению стихо-творения «Телефон» К. Чуковского. Выразительное чтение стихо-творения. Проверка по-нимания про-читанного.

Развитие речевых умений, творчес-ких спо-собностейнаблюда-тельност. Повторе-ние изу-ченных произве-дений.

Воспита-ние вни-матель-ного и доброже-латель-ного от-ношения к ответам других детей.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Инсцениро-вание стихо-творения.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

Я и мои друзья (5 ч.)

125

Ю.Ермолаев «Лучший друг»,

Е.Благинина «Подарок»

Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения анали-зировать пос-тупки героев. Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Регулятивные: чтение целыми словами. Определение основной мысли текста. Правильное построение ответов на поставленные вопросы. Характеристика героев произведения. Выражение своей точки зрения о прослушанном произведении. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение наи-зусть отрывка стихотворения «Телефон» К. Чуковского. Чтение диало-га автора с читателями цепочкой. Отработка навыка чтения. Самостоятель-ное чтение стихотворения «Подарок». Выразительное чтение стихот-ворения. Самостоятель-ное чтение рас-сказа «Лучший друг». Выборочное чтение.

Развитие интереса к чтению, к литера-туре.

Воспита-ние вни-мательного и бере-жного отноше-ния к друзьям.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Иллюстри-рование рассказа.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

126

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Формирование умения прогно-зировать со-держание про-изведения по названию, ил-люстрациям к тексту, ключе-вым словам. Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Пересказ рас-сказа «Лучший друг». Отработка чис-тоговорки. Подготовка к знакомству с новыми сти-хами. Чтение стихо-творения «Кто первый». Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение стихо-творения. Чтениестихо-творения «Ба-раны» учите-лем. Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение стихо-творения по ролям. Анализ и срав-нение стихо-творений.

Развитие речевых умений, творчес-ких спо-собностей Повторе-ние изу-ченных произве-дений.

Воспита-ние нрав-ственных представ-лений о дружбе.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Чтение де-формиро-ванной по-говорки.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

127

И.Пивоварова «Вежливый ослик». А.Барто «Вот так защитник!».

Формирование вдумчивого чтения произ-ведений. Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения пони-мать настрое-ние автора. Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Выразительное чтение наи-зусть стихот-ворений. Рассказы детей о любимых игрушках. Беседа о вежливом отношении к окружающим. Чтениеотрывка из стихотворе-ния С.Марша-ка «Ежели вы вежливы». Знакомство со стихотворени-ем И. Пивова-ровой. Проверка по-нимания про-читанного. Выразительное чтение стихотворания.Самостоятель-ное чтение стихотворения. А. Барто.

Развитие речевых умений, творчес-ких спо-собностей Повторе-ние изу-ченных произве-дений.

Воспита-ние доб-рожела-тельного отноше-ния друг к другу.

Фрон-тальная беседа.

Подбор слов для характе-ристики ге-роев.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

128

Я.Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день».

Формирование вдумчивого чтения произведений. Совершенство-вание навыка чтения целыми словами. Формирование умения пони-мать настрое-ние автора. Формирование навыков созна-тельного, всег-да правильно-го, выразитель-ного, плавного, беглого чтения.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Речевая раз-минка. Деление слов на слоги. Объяснение смысла посло-виц. Знакомство со стихотворени-ем Я. Акима. Подготовка к чтению стихо-творения С.Маршака. Чтение стихо-творения по абзацам.

Развитие интереса к чтению, к литера-туре. Повторе-ние поня-тия «слог».

Воспита-ние ува-жения и бережно-го отно-шения к своим близким.

Фрон-тальная беседа. Самосто-ятельная работа.

Устное со-чинение «Мой самый хороший день».

Разучива-ние физ-культми-нутки.

129

Ю. Энтин «Про дружбу».

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Урок-обобщение «Я и мои друзья».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Выразительное чтение стихо-творений. Отработка на-выка чтения. Работа со ско-роговоркой. Чтение расска-за Д.Тихоми-рова. Самостоятель-ное чтение рассказов в режиме жуж-жащего чте-ния.

Развитие внимания, памяти, мышле-ния, речи. Повторе-ние изу-ченных произве-дений.

Воспита-ние вни-матель-ного от-ношения к окру-жающим.

Фрон-тальная беседа.

Составление плана к рас-сказу Д.Ти-хомирова «Находка», пересказ.

Дыхатель-ная гим-настика. Гимнасти-ка для глаз.

О братьях наших меньших (3ч.)

130

С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Чтение вступи-тельной статьи Н. Сладкова. Отработка техники чте-ния. Чтение стихо-творения С. Михалкова. Выборочное чтение. Чтение стихо-творения це-почкой по предложению. Знакомство со стихотворени-ем Р.Сефа. Беседа о про-читанном. Чтение стихо-творения в режиме жуж-жащего чте-ния.

Развитие внимания, памяти, мышле-ния, речи. Повторе-ние зна-ков пре-пинания в конце предло-жения.

Воспита-ние чут-кого от-ношения к живот-ным.

Фрон-тальная беседа.

Отгадыва-ние загадок о домашних животных.

Разучива-ние физ-культми-нутки.

131

В.Осеева «Соба-ка радостно ла-яла». И. Токмакова «Купите соба-ку». С.Михалков «Важный совет».

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

Выразительное чтение стихо-творений. Отработка тех-ники чтения. Чтение расска-за В. Осеевой. Проверка по-нимания про-читанного. Чтение по ролям. Пересказ. Самостоятель-ное чтение рассказов С. Михалкова и И.Токмакова.

Развитие внимания, памяти, мышле-ния, речи. Повторе-ние пе-ресказа по картин-ному пла-ну.

Воспита-ние чут-кого от-ношения к живот-ным.

Фрон-тальная беседа.

Рассказы детей о сво-их домаш-них любим-цах.

Повторе-ние физ-культми-нутки.

132

Урок-обобщение «О братьях на-ших меньших».

Проверка техники чтения.

Повторение и обобщение ма-териала разде-ла. Формирование умения вдум-чиво перечиты-вать и анализи-ровать произ-ведения. Формирование стремления как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным чита-телем.

Личностные:

ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, формировать интерес к чтению.

регулятивные: анализ произведений, объединенных одной темой. Чтение целыми словами. Передача различных интонаций при чтении. Понимание прочитанного. Пересказ прочитанного. Коммуникативные: участие в диалоге, умение слушать, понимать речь других и пересказывать текст.

Отгадывание произведений попервым строкам. Составление из слов названий рассказов. Узнавание ге-роев рассказов по репликам. Перечитыва-ние понравив-шихся произ-ведений само-стоятельно. Итоговая про-верка техники чтения за год.

Развитие интереса к литера-турному чтению. Расшире-ние зна-ний детей о творчес-тве дет-ских авто-ров.

Воспита-ние бе-режного отноше-ния к книгам.

Фрон-тальная беседа. Индиви-дуальная работа. Итого-вый кон-троль.

Викторина по изучен-ным произ-ведениям. Выставка творческих работ учащихся.

Соблюде-ние пра-вильной осанки при чте-нии. Повторе-ние физ-кульми-нуток.

⇧

⇩

скачать материал