Учителю
Рабочая программа ИЗо УМК 'Гармония'

Рабочая программа ИЗо УМК 'Гармония'

Автор публикации: Дементьева Т.Ф.

Дата публикации: 16.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Аятское

«Рассмотрено» на заседании МО

Учителей начальных классов

Руководитель МО

Дементьева Т.Ф.

Протокол № ___ от

«____»_____________201__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР

Севрюгина Е.В.

«____»_________________201 г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______Н.М.Топоркова.

Приказ № ___ от «___»___________201___ г.

Рабочая программа

По предмету (курсу и т.д.) ИЗО

Класс 1

Учитель Дементьева Т.Ф.

Учебный год 2015-2016

Количество часов по программе 33

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

• Копцева, Т. А. Изобразительное искусство : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. - Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

• Копцева, Т. А. Изобразительное искусство : методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. - Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

• Изобразительное искусство : программа 1-4 класса. Поурочно-тематическое планирование : 12 классы [Текст] / Т. А. Копцева. - Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 / 2014 учебный год»;

• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса¹

Приоритетная цель начального художественного образования - развитие культуры творческой личности школьника - обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» - культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение элементарной художественной грамотой - азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

- развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

Структура курса.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.²

Задачи художественно-творческого развития первоклассников находят своё разрешение в программе «Природа и художник» через серию художественно-творческих заданий, объединённых в четыре тематических модуля:

1-й модуль

Художник и мир природы (наблюдение и изображение окружающей человека природы: неба, земли, деревьев, цветов, водоёмов и т. п., выражение своего к ним отношения).

2-й модуль

Художник и мир животных (наблюдение и изображение живой природы: птиц, насекомых, рыб, зверей, домашних животных и т. д., выражение своего к ним отношения).

3-й модуль

Художник и мир человека (наблюдение за жизнью человека, за окружающим его миром предметов; в творческой деятельности фантазирование на эти темы).

4-й модуль

Художник и мир искусства (рассмотрение проблемы соотношения образа реальной природы и её изображения в различных видах искусства (театре, кино, литературе, музыке), через разные виды художественной деятельности (изобразительную, декоративную, конструктивную).³

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю: 33 часа.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА³

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:

- формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствует развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию.

Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т. п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований, так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

- развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников.

Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т. п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и предметных компетенций младших школьников.

планируемые результаты изучения учебного курса⁴

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

- в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

- в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере - навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

- умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

- в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

- в ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной - художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

- в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения ⁶

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В____ (конкретно указывается класс) учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебные пособия для учащихся:

1. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Творческая папка для учащихся к учебнику для 1 класса / Т. А. Копцева, В. П. Копцева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Художественное лото для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Дополнительные пособия для учителя:

1. Азбука народных промыслов. 1-4 классы : доп. материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. - Волгоград : Учитель, 2010.

2. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2009.

3. изобразительное искусство. 1 класс : поурочные планы по учебнику В. С. Кузина / авт.-сост. И. В. Федотова. - Волгоград : Учитель, 2009.

4. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград : Учитель, 2009.

5. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников : описание опыта, конспекты уроков. 1-6 кл. / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

6. Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! - СПб., 1995.

7. Энциклопедический словарь юного художника / сост. Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. - М. : Педагогика, 1983.

8. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] : электрон. каталог учеб. таблиц. - М. : Спектр, 2007. - режим доступа : http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html

9. Искусство. Введение в цветоведение [Электронный ресурс] : электрон. каталог учеб. таблиц. - М. : Спектр, 2007. - режим доступа : http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html

Интернет-ресурсы:

1. Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа : http://pedsovet.org

3. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.1september.ru

4. Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/

6. Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ru

7. http://moikompas.ru/tags/plastilin

8. http://www.vasnecov.ru/

Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

5. Художественное лото.

6. Портреты выдающихся отечественных и зарубежных художников.

Информационно-коммуникационные средства.

1. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства [Электронный ресурс] : электрон. энциклопедия. - М. : 1С : Мультимедиа, 2010. - СD.

2. Познавательная коллекция. Энциклопедия по искусству [Электронный ресурс] : электрон. энциклопедия. - М. : 1С : Мультимедиа, 2010. - СD.

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс] : мультимедийное УМК. - М. : ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. - DVD-ROM.

4. Овощи. Фрукты. [Электронный ресурс] : наглядно-дидактический материал. - Волгоград : Учитель, 2010. - CD.

5. Секреты живописи для маленьких художников [возраст от 4 до 10 лет] [Электронный ресурс]. - М. : Media 2000, 1999-2012. - CD-ROM «Форма».

6. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. телевизор.

3. компьютер.

4. мультимедийный проектор.

5. мультимедийная доска.

6. экран проекционный.

7. музыкальный центр.

8. Мольберты.

9. Этюдники.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

2. штатив для картин.

3. укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. шкаф для хранения картин.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема,
тип
урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся, форма работы

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы
контроля

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

Художник и мир природы (6 часов)

Введение.

Творческая папка художника

(постановочный)

Знакомство с художественными материалами: гуашь, цветные
и простой карандаши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин. Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Рисунок на свободную тему любимым художественным

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: понимать значения искусства в жизни человека и общества; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении, обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное

Фронтальная - различать изобразительные возможности разных художественных материалов; оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Индивидуальная - выполнять рисунок по собственному замыслу; выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева)

Творческая папка художника. Об-ложка творческой папки или аль-бома для рисования - визитная карточка художника

Наблюдение

Продолжение табл.

цветным материалом отражает сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка художника

принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Многообразие

цветов в природе (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Изобразительное искусств и его ос-новные виды. Художник живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер. Изучение изобразительных возможностей цветных художе-ственных мате-риалов: фломас-теров, цветных карандашей или пластилина при создании образа цве-

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленных в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказы-

Фронтальная - определять художественный материал по его изобразительным свойствам; оценивать выразительные свой-ства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка.

Индивидуальная - различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство); выполнять элементарные смешения трёх

Создание образа цветика-многоцветика

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

тика-многоцветика

вать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях.

Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к искусству

основных цветов: красного, синего, жёлтого

Мир природы дарит нам

материалы для творчества

(решение частных задач)

Рука - первый инструмент для получения изображения. Природа дарит художнику материалы для творчества: краски, уголь, цветную глину, ветки, камни. Выразительность наскальных изображений руки (тёмное - на светлом, светлое - на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев. Тёплые

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; способности принимать
и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье,

Фронтальная - оценивать выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета.

Индивидуальная - выполнять элементарные оттиски или контурное изображение руки; украшать перчатку или варежку элементарными узорами с использованием тёплых и холодных цветов; участвовать
в индивидуальных и коллективных видах деятельности

Выразительность наскальных изображений руки (тёмное - на светлом, светлое - на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев.

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

цвета, напоминающие огонь, жаркое солнце. Холодные цвета, напоминающие лёд, снег, далёкие небесные просторы

Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни

Небесные переливы цвета (освоение нового материала)

Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Восход, закат, северное сияние, грозовые об-лака. Тёмные
и светлые краски. Выразительность акварельной техники «по-сырому». Приёмы работы акварельными красками по влажному листу

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников
с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: умение передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству

Фронтальная - высказывать элементарные эмоциональные суждения о красоте небесных переливов.

Индивидуальная - выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги; отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных красок; оценивать выразительные качества рисунков, выполненных
в технике «по-сырому»

Природа - художница создаёт выразительные «небесные картины»

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Есть у

солнца

друг…

(освоение нового материала)

Дары осени: фрукты, овощи, семена, ягоды, грибы и др. Сравнение природных форм: особенное и всеобщее в образе солнца и подсолнух (солнца и других цветов). Выразительные возможности техники обрывной аппликации: бархатистость обрывных краёв, неточность формы, примесь белого цвета во всех кусочках бумаги и др. Выделение композиционного центра

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная - сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений; проводить аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом); оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике ап-пликации.

Индивидуальная - выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание, отщипывание кусочков бумаги, приклеивание); составлять целостную композицию, используя части (обрывные кусочки бумаги)

Сравнение природных форм: особенное
и всеобщее в образе солнца
и подсолнуха (солнца и других цветов)

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Капризы природы (освоение нового материала)

Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый и т. п. Выразительные картины природы. Выразительные свойства графических материалов: ли-

ния, точка, штрих,

пятно. Контраст светлого и тёмного - выразительное средство графики, «искусства чёрно-белого». Книжная иллюстрация: выразительность графического изображения, выполненного тушью (перо, палочка), гелевой ручкой или др.

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Фронтальная - высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях: ветер, дождь, снег.

Индивидуальная - выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой ил-люстрации; передавать
в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможности линии, пятна, точки, штриха; выполнять иллюстрацию стихотворения при помощи туши и палочки, используя контраст чёрно-белых изображений

Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый
и т. п.

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Художник и мир животных (8 часов)

Художник рисует диких

зверей

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Наскальные рисунки со сценами охоты - древнейшие следы художественной деятельности человека. Белый мел, цветная глина
и уголь - первые

художественные материалы человека. Выразительность наскального рисунка. Сангина, уголь, сепия, соус, мел - графические материалы. Приёмы нанесения изображения плашмя, торцом, растиркой. Методы изображения дикого животного одной линией и от пятна

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов
для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к животным; знание основных мораль-

Фронтальная - оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков; различать изобразительные возможности разных графических материалов.

Индивидуальная - выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой; выбирать элементарную композицию офор-мления рисунка (главный герой в центре и крупно)

Наскальные рисунки
со сценами охоты - древнейшие следы художественной деятельности человека

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Художник рисует домашних животных

(решение частных задач)

Рисунки животных разными художественными материалами. Название рисунка от-ражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внимательный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Использование выразительных свойств материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный,

хитрый и т. п.)

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к животным

Фронтальная - определять художественный материал по его изобразительным свойствам; различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись).

Индивидуальная - оценивать выразительные свой-ства разных материалов
с целью достижения замысла; выполнять элементарные смешения трёх ос-новных цветов: красного, синего, жёлтого

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

«В аквариуме есть кусочек

моря…»

(освоение нового материала)

Богатство природных форм подводного мира: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-пила, морской конёк
и др. Разнообразие форм и окраски аквариумных рыб: золотая рыбка, вуалехвост, меченосец и др. Выразительность смешанной техники: восковые мелки (масляная пастель или парафиновая свеча) и ак-варель в технике «по-сырому»

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений ис-кусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная - оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира.

Индивидуальная - выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов; использовать выразительные возможности смешанной техники: восковые мелки и акварель для достижения своего замысла; выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Художник рисует птиц

(освоение нового материала)

В природе существует большое многообразие птиц. Форма их тела, головы, крыльев
и ног зависит
от среды обитания. Внешний вид птицы, её повадки способствовали созданию сказок, стихов, пословиц, пого-ворок, образных сравнений и аллегорий: орёл -

царь, сова - мудрость, лебедь - преданность и др.

Приёмы изображения птиц од-ной линией,
от пятна и поэлементно. Рисунки птиц художников В. Ватагина,

Е. Чарушина

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и отношения к природе и искусству

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений; высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц; оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц.

Индивидуальная - отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т. п.), используя выразительные возможности художественных материалов

Сказочные птицы

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Букашки-таракашки

(освоение нового материала)

Иллюстрации разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха». Оригинальность замысла, индивидуальный изобразительный стиль художника. Приёмы получения рельефного изображения
из цветного пластилина

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура).

Коммуникативные: желание общаться с ис-кусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений ок-ружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная - сравнивать выразительность форм разных насекомых; оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.

Индивидуальная - выполнять элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание, налепление); составлять целостную композицию, используя части

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

У зверей

тоже бывают мамы и папы

(освоение нового материала)

Образы зверей
в творчестве художника-графика

Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина. Объём - выразительное средство скульптуры. Приёмы лепки: вытягивание из целого куска деталей
и поэлементное

соединение частей в целое

Регулятивные: организовывать рабочее место самостоятельно.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений; сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения.

Индивидуальная - овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький); создавать индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные приёмы лепки

Образы зверей в творчестве художника- графика

Е. Чарушина и художника-скульптора В. Ватагина

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

«Если б только мы умели понимать

язык зверей…»

(решение частных задач)

Красная книга. Животные родного края, занесённые в Красную книгу. Изготовление кормушек для птиц. Животные-символы Нового года. Маски животных. Приёмы изготовления масок, на основе маски - «очки»

Фронтальная - различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство; участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации; высказывать эмоциональные суждения о выразительности масок животных.

Индивидуальная - осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в собственной художественно-творческой деятельности; выражать своё от-ношение к исчезающим видам животных; отражать в маске основные признаки животного (длинные уши - у зайца, нос пяточком - у свиньи, длинные усы - у кота и т. п.); оценивать выразительность масок, изображающих животных

Животные родного края, занесённые
в Красную книгу

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Животные - наши соседи

(решение частных задач)

Экология - наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов
на Земле

Фронтальная - высказывать эмоциональные суждения об экологических проблемах.

Индивидуальная - выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла

Экология - наука, изучающая проблемы сохранения живых организмов на Земле

Самостоятельная работа

Художник и мир человека (11 часов)

Ты - художник

(постановка учебной задачи, поиск

Название рисунка отражает ос-новную идею ав-тора, его замысел. Этикетаж: имя автора, возраст, класс, название рисунка.

Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн,

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибуты

Название рисунка отражает основную идею автора, его замысел

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

ее решения)

Содержание рисунка «Я - художник»: атрибуты изобразительного искусства.

Выразительные свойства линии: плавная, непрерывная, прерывная

скульптура и др.).

Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным)

профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т. п.); ис-пользовать выразительные возможности линейного рисунка (линия плавная, извилистая); оценивать выразительность графического изображения человека

Художник рисует родной край

(решение частных задач)

Каждый народ - художник. Выражение природного и национального своеобразия
в изобразите-льном искусстве. Выделение в рисунке главного средствами ком-позиции: ближе - больше, дальше - меньше, пер-

Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу,

Фронтальная - выражать своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и государственным праздникам.

Индивидуальная - осознавать значимые темы искусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особен-

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

вый, второй план при выполнении композиции («Как я провёл зимние каникулы», «У бабушки в деревне», «На даче», «Новогодняя ёлка», «Новогодний подарок», «Хоровод вокруг ёлки»
или др.)

животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности

ное в произведении изобразительного искусства
и в художественной фотографии; выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник)

«Какие бывают девчонки…»

(освоение нового материала)

Портрет. Автопортрет. «Глаза - зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки, причёски и т. д. Цвет как средство выражения в портрете: тёплый - холодный, нюансный -

контрастный,

Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: эмоционально-ценностное от-

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в худо-жественной фотографии; выражать своё от-

Портер. Автопортрет.

«Глаза - зеркало души»

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

светлый - тёмный. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица

ношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; отношение к портрету, на котором изображена девочка (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.); оценка своих поступков, действий, слов

ношение к портрету, на котором изображена девочка; выбирать и использовать способы работы различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.)

«Какие бывают мальчишки…»

(освоение нового материала)

Портрет. Автопортрет. «Глаза - зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображе-ние глаз, улыбки и т. д. Вырази-тельные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения

портрета. Учёт

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художест-венных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы искусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в худо-жественной фотографии; выражать своё отношение к портрету,

Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

основных пропорций в изображении частей человеческого лица

ные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мальчик

на котором изображён мальчик; выбирать и ис-пользовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.)
для передачи замысла (весёлый мальчик, мальчик
с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.)

Мужской портрет

(освоение нового материала)

Психологический портрет. «Все профессии важны…». Выражение отношения к портретируемому через композицию: крупные глаза, добрый, суровый, серьёзный или уставший взгляд
и др. Выразитель-ные средства гра-фики: точка, ли-

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение
к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт или др.); выбирать
и использовать способы

Психологический портрет

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

ния, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и способности
к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание ос-новных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт или др.)

работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.)
для передачи замысла (любимый папа, добрый дед, храбрый пожарный, спасатель, космонавт, футболист-чемпион или др.); передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица

Былинные богатыри

(освоение нового материала)

Героический и парадный портрет. Былинные герои. Ветераны - участ-ники Великой Отечественной войны. Современ-ные солдаты, мо-ряки, пехотинцы, танкисты - защи-тники Отечества. Выражение отно-шения к портре-тируемым через

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особеннос-

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, былинный жанр и др; выражать своё

Героический и парадный портрет. Былинные герои

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

изображение внешности, а также военных атрибутов: оружие, доспехи, награды и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения человека во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении

фигуры человека и лица

тях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; обсуждение коллективных
и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса
к художественным традициям своего и других народов

отношение к портрету,
на котором изображёны русские богатыри - защитники Отечества; выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла; передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица

Рисуем маму

(решение частных задач)

Сюжетная картина. Выражение отно-шения к портрети-руемым через движение рук (мама моет, сти-рает, гладит и т. п.),через изображение важных дета-

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; демонстрировать способность принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художест-венных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы искусства и отражать их
в изобразительной тво-рческой деятельности; вы-

Сюжетная картина

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

лей: посуда на кухне, пылесос, комнатные цветы или др. Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображения человека во весь рост, учёт основных пропорций

Познавательные: применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); оценка своих поступков, действий, слов; выражение своего от-ношения к маме или бабушке в суждениях
и средствами изобразительного искусства

ражать своё отношение
к маме или бабушке в суждениях и средствами изобразительного искусства; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (мама читает книгу, мамин добрый взгляд, мама на кухне, мама с пылесосом, бабушка поёт колыбельную, дарим маме цветы или др.); передавать
в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица

Моя семья (решение частных задач)

Сюжетная картина. Выражение отношения к портретируемым через совместные дела, рукопожатие, улыбку, доб-

Познавательные: моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы искусства и отражать их

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

рый взгляд или др. Цвет как сред-ство выражения: тёплый и холодный колорит. Приёмы изображения человека
в движении
во весь рост. Учёт основных пропорций
при изображении фигуры человека и лица

понимать значение искусства в жизни человека и общества, воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать ос-новные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику; иметь представления о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности, выражение своего отношения к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов

в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (дружная семья на даче, семья на море, семья на кухне, семья смотрит телевизор или др.); передавать
в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица

Продолжение табл.

Знаменитые скульптуры

(освоение нового материала)

Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В. Мухиной. Передача движения в объёме. Приёмы лепки человека во весь рост, учёт основных пропорций при изображении фигуры человека в объёме

Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; результат своей работы
на уроке.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; выражение основной мысли через движение фигур

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы ис-кусства и отражать их
в процессе лепки; выражать основную мысль через движение фигур; выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной или др.) для передачи замысла (поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибов или др.); передавать в самом общем виде пропорции объёмной человеческой фигуры

Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница»

В. Мухиной

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Транспорт на улицах

твоего селения

(освоение нового материала)

Пассажирский транспорт: автобусы, легковые машины разных марок, трамвай, троллейбус, маршрутное такси
и др. Городской транспорт: машина скорой помощи, пожарная машина, полицейская машина и др. Выделение в рисунке главного средствами композиции: ближе -

больше, дальше - меньше, первый,

второй план
при выполнении композиции «Машины и пешеходы у светофора»

Регулятивные: организовывать рабочее место, приводить в порядок по окончании работы.

Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное - впереди, второстепенное - на дальнем плане); выбирать
и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Красный цвет - дороги нет!», «Пожарная машина спешит на тушение пожара», «Скорая помощь спешит к больному» или др.); передавать в самом общем виде форму и пропорции изображаемых машин

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Фантастический

транспорт

(решение частных задач)

Фантастический транспорт. Аналогии между формами животного мира и формами машин: птица - самолёт, стрекоза - вертолёт, акула - подводная лодка и т. п.

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.

Личностные: эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
и других народов

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - высказывать суждения по поводу сходства и различия

природных форм и форм машин; выбирать и ис-

пользовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла; передавать через название фантастической машины её функциональные качества

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Художник и мир искусства (9 часов)

В мире книг

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Книга - источник знаний. Буквица - первая буква на странице. Красная буква - красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора. Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых
и тёмных цветов

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: высказывание эмоциональных суждений о цветовом оформлении буквицы; проявление художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики; различать основные виды изобразительного искусства: живопись, книжная графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство; высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении буквицы; выбирать
и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др.)

Красная буква - красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Музыка цвета (решение частных задач)

Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; умение выражать отношение к объекту изображения через цвет

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - участвовать в обсуждении выразительных средств техники монотипии; выбирать
и использовать способы работы в технике монотипии для оформления замысла: нежные музыка
и цвет, ласковые музыка и цвет, тревожные музыка и цвет; выражать отношение к объекту изображения через цвет

Самостоятельная работа

Театр теней

(освоение нового

Театр - синтез слова, музыки
и изображения. Выразительность теневого силуэта.

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Театр - синтез слова, музыки
и изобра-жения

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

материала)

Техника кляксография: приёмы нанесения клякс
на лист бумаги, сложенный пополам, получение симметричных оттисков

Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Индивидуальная - участвовать в обсуждении выразительных средств техники кляксографии; выбирать
и использовать способы работы в технике кляксография для оформления замысла; выражать отношение к объекту изображения через силуэт

Цирковое представление (решение частных задач)

Цирковое представление - это всегда чудо. Люди и животные, выполняющие трюки на цирковой арене: акробаты, фокусники,

дрессировщики
и т. п. Цвет - средство выражения, помогающее

художникам пере-

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических ис-кусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

Коммуникативные: способность высказы-

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - высказывать эмоциональные суждения о цирковом представлении с участием животных и людей; выражать своё отношение к пластичности животных, их ловкости и умению выполнять трюки; переда-

Цирковое представление - это всегда чудо

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

дать настроение таинственности, настороженности, праздничности или др. Контраст светлых и тёмных цветов. Элементарные приёмы изображения животных
в движении (поднятая лапа, хобот и др.). Основы композиционного построения изображений: ближе - больше, дальше - меньше, первый и второй изобразительный план

вать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах ис-кусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового ис-кусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов

вать в рисунке состояние радости, праздника, загадочности, используя выразительные возможности цветового контраста; выполнять изображение животного или человека
в движении, используя элементарные законы композиции: загораживание, выделение первого плана

Планетарий

(освоение нового

Первый планетарий в России был открыт в Москве. В планетариях читаются лек-

Регулятивные: организовать самосто-ятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла. Познавательные: демонстрировать способ-

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осозна-

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

материала)

ции по астрономии и космонавтике, сопровождающиеся показом искусственного звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Планеты солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Первый искусственный спутник Земли. Первые животные-космонавты: Белка
и Стрелка. Пер-вый космонавт планеты -

Ю. А. Гагарин

ность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

вать значимые темы ис-кусства и отражать их в изобразительном творчестве; знать первого космонавта Земли, животных - космонавтов, основные планеты солнечной системы; выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла «Собаки-космонавты»
(на тренировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т. п.); передавать в самом общем виде пропорции животных

Продолжение табл.

В мире музея

(освоение нового материала)

Музей декоративно-прикладного искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводное подземное. Пасхальное яйцо. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда
и др.

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации из-вестных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Рус-ский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отраже-

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осознавать роль музеев в жизни общества; участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета; учитывать символическое значение элементов декоративного узора и использовать его
в своей работе

Музей декоративно-прикладного искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводное подземное. Пасхальное яйцо

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

ние их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интересак художественным традициям своего
и других народов

Народные промыслы (решение частных задач)

Народные промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов
на развитие народных промыслов. Симметричное изображение.

Элементы декоративного узора
и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др.

Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; способности принимать
и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, обсуждать содержание и выразительные средства

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - участвовать в обсуждении образного смысла произведений декоративно- прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета; уметь получать симметричное изображение; учитывать символическое значение элементов декоративного узора для украшения предметов симметричной формы

Народные промыслы, характерные для региона. Влияние природных факторов на развитие народных промыслов. Симметричное изображение. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг,

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выпол-нение; оценка своих поступков, действий, слов

спираль, звезда
и др.

Москва - город-музей

(освоение нового материала)

Москва - столица Российской Федерации - город-музей. Памятники архитектуры Красной площади. Московский Кремль (деревян-ный, белокамен-ный, кирпич-

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя
и высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Индивидуальная - осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение

Москва - столица Российской Федерации - город-музей

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

ный). Выделение главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше

зительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; иметь представление о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира.

к красоте столицы, её архитектурных памятников; выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла «Я любуюсь Царь-колоколом, Царь-пушкой, башнями Московского Кремля»; передавать в самом об-щем виде пропорции изображаемых объектов

Государственная Третьяковская

Павел Михайлович Третьяков - коллекционер произведений изобразительного искусства.

Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать резуль-

Фронтальная - участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Инди- видуальная - осознавать значимые темы ис-

Павел Михайлович Третьяков - коллекционер произведений

Самостоятельная работа

Окончание табл.

галерея

(освоение нового материала)

Выдающиеся произведения живописи, графики
и скульптуры, хранящиеся в Третьяковской галерее:

А. Иванов «Явление Христа народу», О. Кипренский «Портрет

А. С. Пушкина»,

М. Антокольский

«Царь Иоанн Васильевич Грозный» и др.

таты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; желание общаться
с искусством, активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.).

Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выпол-нение; оценка своих поступков, действий, слов

кусства и отражать их
в изобразительной творческой деятельности; различать основные виды
и жанры изобразительного искусства; выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся
в Государственной Третьяковской галерее; выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла («Я в залах музея», «Я учусь в первом классе», «Я иду в школу», «На перемене», «На уроке» или др.); передавать
в самом общем виде пропорции изображаемых объектов

изобразительного искусства

Система оценки образовательных результатов учащихся 1-х классов, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом

Модернизация содержания образования и организация учебного процесса в начальной школе предусматривает работу с детским интересом и направлена на создание таких условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников отчуждения и негативного отношения к учебной жизни.

Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. При безотметочном обучении недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д.

Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

Основные принципы безотметочного обучения:

- дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

- приоритет самооценке (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);

- гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов

изучения результативности обучения);

- естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и

напряжение).

При безотметочном обучении никакому оцениванию не подлежат:

- темп работы ученика;

- личностные качества школьников;

- своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. п.)

Оценка результатов учебной деятельности в 1-ом классе.

1.Обозначаем своё настроение.

Дать возможность детям эмоционально оценить прошедший урок (день). Эта рефлексия станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради или в дневнике дети обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. Например, смайлики или кружки с цветами светофора.

2.Учимся сравнивать цель и результат.

Даём детям возможность оценить содержание своей письменной работы при помощи следующих вопросов:

- Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать дома? (Обучение 1-му шагу алгоритма самооценки.)

- Посмотрите каждый на свою работу - согласны, что задание выполнено? (Коллективная самооценка, обучение 2-му шагу алгоритма самооценки.)

3.Устанавливаем порядок оценки своей работы.

К уже известным ученикам пунктам 1 и 2 алгоритма самооценки добавляем пункты 3 («правильно или c ошибкой?») и 4 («сам или с чьей-то помощью?»). При этом оцениваются только успешные решения. В качестве «награды» за решение задачи учитель, например, может предложить ученику в тетради или в дневнике нарисовать кружок и закрасить его любым цветом.

4. Учимся признавать свои ошибки.

Учитель предлагаем ученику (психологически готовому) в классе оценить выполнение задания, в котором у него есть незначительные ошибки. В случае признания ошибки кружок в тетради или дневнике («награда» за решение задачи) закрашивается не полностью, при этом доля закрашенного значения не имеет.

5. Учимся признавать свою неудачу.

Учитель помогает ученикам на уроках оценивать свои действия, признавая ошибки. Затем можно предложить кому-то из детей оценить себя в ситуации, когда он совсем не справился с заданием. В дневнике или в тетради это может (с согласия ученика) обозначаться незакрашенным кружком.

6. Используем умение самооценки.

Когда все (или почти все) ученики хотя бы раз оценили свою работу в классе, учитель перестаёт проговаривать все вопросы алгоритма самооценки и предлагает ученикам самим задавать себе эти вопросы и отвечать на них (с опорой на схему).

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая аттестация

(триместр, год)

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная

- самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- графическая работа

- изложение

- доклад

- творческая работа

- посещение уроков по программам, наблюдения

- диагностическая контрольная работа

- диктанты

- изложение

- контроль техники чтения

- анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований

⇧

⇩