ОРКСЭ

Описание системы оценки достижения планируемых результатов

образования

В условиях современной школы большое внимание уделяется

диагностике знаний и умений, контролю достижения уровня обязательных

результатов обучения. Процесс усвоения знаний индивидуален, поэтому

необходимы формы контроля, позволяющие предусмотреть проверку, во-

первых, достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по

предмету, во-вторых, глубину сформированности учебных умений. Оценка

должна решать как минимум две основные задачи:21

· подведение итогов работы;

· сравнение (с самим собой и с другими).

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и

социализации учащихся предусматривает использование следующих

методов.

Тестирование (метод тестов) - исследовательский метод,

позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально

достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путем

анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально

разработанных заданий.

Опрос - получение информации, заключенной в словесных сообщениях

обучающихся. Для оценки эффективности деятельности по воспитанию и

социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

· анкетирование - эмпирический социально-психологический метод

получения информации на основании ответов обучающихся на специально

подготовленные вопросы анкеты;

· интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий

проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее

разработанному плану, составленному в соответствии с задачами

исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе

интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не

демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых

вопросов, что создает благоприятную атмосферу общения и условия для

получения более достоверных результатов;

· беседа - специфический метод исследования, заключающийся в

проведении тематически направленного диалога между исследователем и

учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса

воспитания и социализации обучающихся.22

Для оперативного контроля знаний и умений по предмету можно

использовать специально подобранные и систематизированные упражнения.

Одним из вариантов проверки уровня знаний и сформированности умений

является тестирование.

На уроках ОРКСЭ целесообразно предлагать ученикам тестовые

задания разных типов. При этом речь не идет о том, что работа с тестом

должна занимать значительную часть урока. Можно предлагать школьникам

2-4 тестовых задания, которые они будут выполнять не дольше 5 минут.

Целесообразно использовать те тестовые материалы, которые предлагаются в

электронном пособии к урокам.

Возможные варианты тестовых заданий:

I. Задания альтернативных ответов

К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов.

Испытуемый должен выбрать один из них - «да - нет», «правильно -

неправильно» и пр.

II. Задания множественного выбора

Задачи с множественным выбором предполагают наличие

вариативности в выборе. Школьник должен выбрать один из

предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один

правильный.

При составлении заданий множественного выбора следует

руководствоваться принципом однородности, т. е. подбирать такие

задания, которые относятся к одному роду, виду, отображают основные

стороны, грани явления. Этот принцип применяется в заданиях с

различным числом вариантов ответа (оптимально от трех до шести).

III. Задания на восстановление соответствия

В заданиях соответствия (восстановления соответствия) необходимо

найти соответствие (или приравнять части, элементы, понятия) - между

элементами двух списков.23

Обычно задание соответствия состоит из двух столбцов: в первом -

вопросы, утверждения, факты, понятия и т. д., во втором идет список

утверждений или свойств, объектов, которые надо поставить в

соответствие.

Задания на восстановление последовательности можно рассматривать

как вариант задания на восстановление соответствия, когда одним из

рядов является время, расстояние и т. д. Главными преимуществами

заданий этого вида являются возможность быстрой оценки знаний,

умений и навыков в конкретной области знаний и экономичность

размещения задач в тесте. При составлении заданий на упорядочивание

элементов следует отметить обязательность инструкции для детей - в

какой именно последовательности располагать элементы - от большего

к меньшему, в алфавитном, хронологическом порядке и т. п.

Одним из способов оценивания деятельности учащихся является

портфолио. В курсе ОРКСЭ составление портфолио ученика может явиться

основой оценки его образовательных достижений. Одной из основных задач

обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие

индивидуальных творческих способностей ребенка. Основные цели и задачи

ведения портфолио в начальных классах:

· создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение

самооценки и уверенности в собственных возможностях;

· максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого

ребенка;

· развитие познавательных интересов учащихся и формирование

готовности к самостоятельному познанию;

· формирование установки на творческую деятельность и умений

творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего

творческого роста;

· формирование положительных моральных и нравственных качеств

личности;24

· приобретение навыков рефлексии, формирование умения

анализировать собственные интересы, склонности, потребности и

соотносить их с имеющимися возможностями;

· формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к

самосовершенствованию.

Для решения этих задач в курсе ОРКСЭ желательно создавать не

портфолио документов, а портфолио творческих работ ученика.

Следовательно, важно проследить за тем, чтобы портфолио ученика

начальной школы не назывался «Портфель моих достижений» и чтобы не

предъявлялось требование документального подтверждения этих

достижений. Выполняя на уроках и вне их творческие задания (нарисовать

иллюстрацию, написать сочинение, ответить на вопрос, составить план

экскурсии и т. д.), ученик может оформлять эти работы так, чтобы была

возможность собрать их в одну папку. Разделы портфолио могут быть

следующими (предлагаемый перечень носит рекомендательный характер и

может быть дополнен или изменен учителем):

· Титульный лист (содержит основную информацию (фамилия имя и

отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и

(при желании) фото ученика).

· Мой мир (Здесь можно поместить любую информацию, которая

интересна и важна для ребенка: информация о значении имени и/или

фамилии, небольшой рассказ о своей семье, рассказ о родном городе

(селе, деревне), о его интересных местах и т. д.).

· Мое творчество (В этот раздел ребенок помещает свои творческие

работы: рисунки, сказки, стихи и т. д. Если выполнена объемная работа

(поделка), нужно поместить ее фотографию).

· Мои впечатления (В этот раздел помещаются работы ученика,

связанные с впечатлениями от экскурсий (реальных или виртуальных),

прослушивания музыкальных произведений и т. д.).25

· Работы, которыми я горжусь. (В конце учебного года ребенок может

пересмотреть свое портфолио и наиболее значимые, с его точки зрения,

работы переместить в этот раздел.)

· Содержание.

Портфолио позволяет учащимся производить самооценку своей

деятельности в курсе ОРКСЭ. Однако самооценка как составляющая и

необходимая часть учебной деятельности школьника, которая включает

самопроверку ребенком своих действий по овладению учебным материалом,

учебных достижений, обязательно должна присутствовать и в повседневной

деятельности учащихся на уроках. Овладение основами самооценки

позволяет ученику судить о том, что он знает и умеет хорошо, в чем еще надо

разобраться, а что еще предстоит узнать. Процедура самооценки должна

включать в себя:

· разработку учителем эталонов оценивания деятельности

учащегося;

· мотивацию учащихся на анализ процесса и результатов

собственных действий;

· создание ситуации, в которой ученики сопоставляют свои

результаты с имеющимися эталонами оценки.

Возможный вариант самооценки: перед выполнением самостоятельной

работы учитель обсуждает с учащимися критерии успешности ее

выполнения. Выполнив работу, дети сами ставят себе баллы (не обязательно

и даже нежелательно по пятибалльной шкале оценивания) в соответствии с

принятыми сообща критериями для каждого задания. После этого учитель

проверяет работу и рядом с выставленными ребенком баллами выставляет

свои.

Еще один возможный вариант самооценки - использование цветовых

сигналов. Для того чтобы можно было оценить не только письменную

работу, но и устную или оценить свою работу сразу после выполнения и

показать свой результат учителю, школьники показывают карточки26

определенного цвета (или делают пометки цветом на полях рабочей тетради),

например:

· желтый цвет - ученик не допустил ни одной ошибки и доволен собой;

· зеленый цвет - допущены неточности;

· красный цвет - надо постараться, и успех придет.

Одним из способов оценивания учеников своей деятельности может также

являться систематическое обращение к материалам рубрики учебника «Вы

узнаете». Обращаясь к материалам этой рубрики в начале урока, учащиеся

(под руководством учителя) формулируют одну из задач урока, а анализируя

в конце урока достижение (или не-достижение) предполагаемых результатов,

тем самым анализируют свою деятельность на уроке.

При работе в парах или группах очень важна также взаимооценка

учениками деятельности друг друга. Школьник может получить задание

проверить и работу своего товарища и исправить имеющиеся, на его взгляд,

ошибки, определить, что в работе заслуживает похвалы. Желательно

периодически опрашивать учеников с целью определить самые интересные

ответы (или составленные товарищами вопросы), самые необычные решения

проблемы и т. д.

Для детей возраста четвероклассников большое значение имеет

демонстрация своих достижений, похвала, одобрение, интерес к результатам

их деятельности сверстников, семьи, значимых взрослых, школьного

коллектива. Роль такой «внешней» оценки может выполнять итоговое

мероприятие, завершающее изучение курса ОРКСЭ, выступление перед

родителями на родительском собрании или перед педагогами на педсовете с

сообщением о том, чем дети занимаются, что узнают, изучая курс;

проведение заочной или очной экскурсии для членов семьи, учителей,

учащихся других классов и другие мероприятия, которые дадут возможность27

учащимся презентовать индивидуальные результаты своей работы по

предмету.

Критерии

Образец заданий

Выполнение задания

самооценка

Оценка учителя.

1.Понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие….

Какие ценности лежат в основе данного текста?

(рассказ А. Гайдара « Совесть». В. Осеевой « Сыновья»….)

2.Формирование первоначальных представлений о светской этике.

Как ты понимаешь слова: этика, светский, религиозные культуры…?

3.Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Какого человека называют нравственным?

Зачем нужны моральные нормы?

Кто их устанавливает?

4.Умение находить выходы из спорных ситуаций…

Ситуация

с.22-23

5.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи, а также находить средства их осуществления

Тема урока: Семейные праздники.

Определи цель, поставь задачи перед собой для решения данной цели и наметь этапы работы по теме

6.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения заданий.

Найди подтверждение пословицы:

Совесть наш внутренний судья.

рассказами Н. Носова, В Осеевой

( на столе…)

7.Овладение навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

Учебник, с44-45

Прочитай статью- Стыд, вина, и извинение.

Ответь на вопросы учебника

8.Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения

Учебник, с 54-55. Образцы нравственности в культуре Отечества

Обсуди с соседом по парте и дай объяснение понятиям-

Труженик

Патриот

Воин

Коллективист

9.Адекватное оценивание собственного поведения

Какой ты…

сын( дочь)

ученик

друг ?