Учителю
Рабочая программа по математике 3 класс

Рабочая программа по математике 3 класс

Автор публикации: Тажкенова Р.И.

Дата публикации: 13.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тажкенова Раиса Ивановна

ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата,

РБ город Уфа

Учитель начальных классов

Рабочая программа

для коррекционного класса

(программа 8 вида для детей с умеренной умственной отсталостью)

третий класс (домашнее обучение)

Пояснительная записка

Данная программа направлена на учащегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата, для работы в условиях специального коррекционного образовательного учреждения VI вида, 3 год обучения. Программа подготовлена в рамках проекта «ФГОС НОДА», специальные коррекционные программы 8 вида.

Обоснованность данной программы:

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционно-развивающего обучения - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

У детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет. Поэтому обучение счету организуется на практической наглядной основе.

Наряду с основными методами обучения математике используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Учебный материал программы ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на достижение того уровня умений, которые необходимы детям для успешной социальной адаптации. Поэтому в процессе обучения первостепенное значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.

Основная цель учебного курса

Цель: дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления.

Задачи:

- знакомство с абстрактными математическими понятиями;

- формирование элементарных математических представлений и учебных универсальных действий;

- формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

- коррекция и развитие сенсорных и познавательных процессов, личностных качеств ребенка;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи и обогащение словаря;

- воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.

Срок реализации программы - 1 учебный год, 2часа в неделю, 34 учебные недели.

Предполагаемые результаты.

Учащиеся должны знать:

Количественные, порядковые числительные, цифры в пределах 5;
Образование и запись чисел 2,3,4,5 из двух слагаемых;
Названия и знаки арифметических действий сложения, вычитания, равенства ( - , + , =);
Названия частей суток: утро, день, вечер, ночь;
Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
Название чертежного инструмента - линейка.

Учащиеся должны уметь:

Сравнивать предметы по величине, размеру;
Оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях « на глаз»;
Увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности;
Устанавливать и называть порядок следования предметов;
Узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры;
Писать цифры 1,2,3,4,5;
Соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;
Пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из двух-трех предметов без пересчитывания;
Производить и записывать действия сложения и вычитания чисел в пределах 5 (по образцу);
Проводить линию по линейке;
Пользоваться трафаретом с геометрическими фигурами;
Решать простые задачи (в одно действие) на нахождение суммы, остатка (с помощью учителя);

Общая характеристика курса.

«Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» проект НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1976

«Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталости: подготовительный, 1-9 классы» Екатеринбург, 2004

«Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49) (Программа «Особый ребенок»)» Пермь, 2004г.

Приказ об утверждении Примерного учебного плана общего образования учащихся с глубокой умственной отсталостью № 47-д от 11.08.2000г.

Рабочая программа по «Математике» для учащихся 3 класса с умеренной умственной отсталостью VIII вида составлена на основе программ для умеренно и глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р.Маллера, НИИДАПН РСФСР 1984г.

На уроках по формированию элементарных математических представлений основными методами обучения являются: действия по подражанию взрослому (при необходимости - совместные действия); действия по образцу, наглядное моделирование, демонстрирование задач; практические действия с различными материалами и предметами; выполнение заданий по словесной инструкции; объяснение педагогом и детьми последовательности осуществляемых действий; наблюдения; использование разнообразной наглядности и видов деятельности.

Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков учащимися проводится в форме целенаправленного наблюдения, доступных тестовых заданий, в ходе практической деятельности и дидактических игр.

Процесс обучения осуществляется с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей учащегося, что позволит обеспечить реализацию принципа индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Реализация программных задач требует оснащения каждого урока необходимым наглядным материалом.

Обучение детей с тяжелой формой интеллектуальной недостаточности имеет некоторые особенности. Данная категория учащихся самостоятельно не осуществляет переноса приобретенных знаний в новые ситуации, возникающие в течение дня. Поэтому необходимо постоянно предлагать ребенку такие «новые ситуации» другими словами, осуществлять межпредметную связь.

формы обучения - урок, практическая работа.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Содержание тем учебного курса

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Элементы содержания

Повторение материала 2 класса.

Сравнивать предметы по величине, размеру, высоте, выделять лишнее

Устная и письменная нумерация

в пределах 5.

Образование и запись чисел первого десятка, счет прямой и обратный. Порядковый счет от заданного числа до заданного.

Решение примеров и задач в пределах 5.

Решение примеров в пределах 5. Работа со счетами.

Решение задач на нахождение суммы и разности. Запись слова «задача»

Геометрический материал

Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Обводка шаблонов и штрихов

Временные понятия.

Понятия: утро, день, вечер, ночь. Работа с моделью суток

Сравнение чисел по величине в пределах 5.

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду, сравнение чисел. Сравнивать числа. Приемы наложения, приложения.

Повторение

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду.

Календарно-тематическое планирование.

Математические представления и конструирование.

№

п/п

Тема урока

Дата

Элементы содержания

Домашнее задание

Круг, квадрат, треугольник. Отбор по образцу и по названию.

2.09

Дид. игра «Найди самый большой мяч»

Штриховка геометрических фигур.

Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур

4.09

Сравнивать предметы по величине, соотносить действия рук с величиной предметов

Р/т №1, с. 1, №2

Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

9.09

Сравнивать предметы по величине, размеру. Составлять чередующиеся ряды на основе выделения признака величины.

Начертить геометрические фигуры

Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 1. Письмо этой цифры.

11.09

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду.

Р/т №1, с. 1, №4

Простейшие математические игры: лепка геоме-трических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 2. Письмо этой цифры.

16.09

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду.

Р/т №1, с. 2, №1

Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 3. Письмо этой цифры.

18.09

Р/т №1, с. 1, №

Счет различных предметов, называть

и записывать числа.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Р/т №1, с. 2, №3

23.09

Р/т №1, с. 2, №4

Повторение числа 1, его написание, соотнесение с предметами.

25.09

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду.

Р/т №1, с. 3, №1

Повторение числа 2, его написание, соотнесение с предметами.

30.09

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду.

Р/т №1, с. 3, №4

Повторение числа 3, его написание, соотнесение с предметами.

2.10

Сравнивать предметы по величине, размеру, высоте, выделять лишнее

Р/т №1, с. 4, №2

Повторение чисел 1,2,3 написание, соотнесение с предметами.

7.10

Соотносить количество предметов

с цифрой, подбирать к цифре

нужное количество предметов.

Р/т №1, с. 4, №3

Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник. Выбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Аппликация из геометрических фигур.

9.10

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Раскраска и штриховка геометрических фигур

Различение геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат).

14.10

Классификация геометрических фигур

Начертить геометрические фигуры

Знакомство с калькулятором на основе игровой деятельности. Расположение цифр 1, 2, 3; знаки «+» и «-».

16.10

Оценивать и сравнивать количество предметов, увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности.

Р/т №1, с. 5, №1

Работа с калькулятором: работа по составлению элементарных примеров типа 1+1; 2+1; 1+2; закрепление этих навыков.

21.10

Соотносить количество предметов

с цифрой, подбирать к цифре нужное количество предметов.

Р/т №1, с. 5, №4

Работа с калькулятором: работа по составлению элементарных примеров типа 1+1; 2+1; 1+2; закрепление этих навыков.

23.10

Соотносить количество предметов

с цифрой, подбирать к цифре нужное количество предметов.

Р/т №1, с. 6, №1

Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник вырезание и наклеивание этих фигур, составление аппликаций из этих фигур.

28.10

Дид. игра «Найди все ёлочки, расположенные справа и раскрась их».

Раскраска и штриховка геометрических фигур

30.10

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Устанавливать и называть порядок следования предметов.

Р/т №1, с. 7, №3

Работа с калькулятором в пределах числа 3. Закрепление навыка нахождения чисел. Умение составить простые примеры, прочитать эти примеры, узнать ответ.

6.11

Р/т №1, с. 7, №4

Учиться писать цифру 3. Изучить

состав числа 3 и построение натурального ряда чисел.

Работа с калькулятором в пределах числа 3.Закрепление навыка нахождения чисел. Умение составить простые примеры, прочитать эти примеры, узнать ответ.

11.11

Соотносить количество предметов

с цифрой, подбирать к цифре нужное количество предметов.

Р/т №1, с. 8, №2

Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Выделение большего и меньшего числа. Выделение и соотнесение предметов с числом.

13.11

Термин больше-меньше.

Р/т №1, с. 9, №1

Работа с калькулятором в пределах 3. Умение найти число среди многих цифр. Нахождение знаков «+» и «-»

18.11

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду.

Р/т №1, с. 10, №4

Работа с предметами. Определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества.

20.11

Соотносить количество предметов

с цифрой, подбирать к цифре нужное количество предметов.

Р/т №1, с. 11, №5

Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет прямой и обратный. Соотнесение числа с количеством предметов.

25.11

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду.

Р/т №1, с. 12, №1

Временные понятия. Части суток: утро, день, вечер, ночь.

27.11

Дид. игра «Дорисуй недостающий

предмет (утро, вечер)»

Р/т №1, с. 13, №3

Работа с калькулятором. Нахождение числа 4. Составление простых примеров на «+» и «-». Закрепление этого навыка. Записывание этих предметов и тетрадь.

2.12

Учиться писать цифру 4. Изучить состав числа 4 и построение натурального ряда чисел.

Р/т №1, с. 14, №2

Соотношение предметов по количеству в пределах 4 без названия чисел путем наложения и приложения

4.12

Учиться писать цифру 4.Изучить состав числа 4 и построение натурального ряда чисел.

Р/т №1, с. 15, №1

Временные представления «вчера», «сегодня», «завтра»

9.12

Работа с моделью дома с окнами (сегодня, вчера, завтра)

Р/т №1, с. 16, №4

Закрепить понятия: сегодня, завтра, вчера. Соотносить выражения: вчера -- было, сегодня - есть, завтра - будет.

11.12

Работа с моделью дома с окнами (сегодня, вчера, завтра)

Р/т №1, с. 17, №2

Понятия «давно-недавно», «скоро-нескоро»

16.12

Работа с моделью суток

Р/т №1, с. 18, №3

Временные понятия «утро», «день», «вечер», «ночь»

18.12

Р/т №1, с. 19, №4

Закрепление понятий, обозначающих части суток

23.12

Работа с моделью суток

Р/т №2, с. 1, №2

Соответствие числа, количества и цифры. Глобальное определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества.

25.12

Писать цифру 1;соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой.

Р/т №2, с. 1, №4

Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник. Обводка шаблона и штриховка.

30.12

классификация геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, треугольник.

Обводка по шаблону геометрических фигур

Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Обводка шаблона и штриховка.

15.01

Дид. игра «Найди 1 ромашку и зачеркни её»

Р/т №2, с. 2, №1

Число и цифра 5. Образование числа 5. Счет прямой и обратный. Соотнесение числа с количеством предметов.

20.01

Писать цифры от 1 до 5;соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой.

Р/т №2, с. 3, №1

Работа с калькулятором. Нахождение числа 5. Составление простых примеров на «+» и «-». Закрепление этого навыка. Записывание этих предметов и тетрадь.

22.01

Писать цифры от 1 до 5;соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой.

Р/т №2, с.3 , №4

Повторение. Числовой ряд: 1, 2,3,4,5.

27.01

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду.

Р/т №2, с. 4, №2

Сравнение чисел. Сравнение количества предметов.

29.01

3.02

Счет предметов, место каждого числа

в числовом ряду, сравнение чисел.

Р/т №2, с. 5, №3

Сравнение чисел. Сравнение количества предметов.

5.02

10.02

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду, сравнение чисел.

Р/т №2, с. 6, №1

Решение примеров в пределах 5. Работа со счётами.

12.02

Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 5, опираясь на знание их состава из двух слагаемых.

Р/т №2, с. 7, №2

Решение примеров в пределах 5. Работа со счётами.

17.02

Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 5, опираясь на знание их состава из двух слагаемых.

Р/т №2, с. 7, №4

Установление отношений больше, меньше, равно.

19.02

Сравнивать числа. Приемы наложения, приложения.

Р/т №2, с. 8, №1

Установление отношений больше, меньше, равно.

24.02

Сравнивать числа. Приемы наложения, приложения.

Р/т №2, с. 9, №3

Прямые и кривые линии. Различение их.

26.02

Вычерчивание прямых и кривых линий.

Р/т №2, с. 10, №1

Знакомство с линейкой. Отсчёт от нуля. Проведение прямой линии через одну точку.

3.03

5.03

10.03

Писать цифры от 0 до 3;соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой.

Р/т №2, с. 10, №4

Меры стоимости. Знакомство с монетами:

1. 2, и 5 руб. Распознавание их.

12.03

Сравнение величин.

Р/т №2, с. 11, №2

Сложение и вычитание чисел в пределах 5 на конкретном материале.

17.03

Название и обозначение чисел от 1 до 5.

Р/т №2, с. 12, №2

Сложение и вычитание чисел в пределах 5 на конкретном материале.

19.03

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду.

Р/т №2, с. 13, №3

Решение примеров в пределах 5.

2.04

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду.

Р/т №2, с. 13, №4

Числовой ряд: 1,2,3,4,5. Счет предметов.

7.04

9.04

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду.

Р/т №2, с. 14, №1

Сравнение чисел в пределах 5.

14.04

16.04

21.04

Дид. игра «Найди одинаковые воздушные шары и подпиши сколько их»

Р/т №2, с. 15, №3

Порядковые числительные: первый, второй, третий, четвертый, пятый.

23.04

28.04

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду.

Р/т №2, с. 16, №2

Число 5. Соответствие количества и цифры.

30.04

5.05

Сложение, вычитание чисел в пределах 5, опираясь на знание их состава из двух слагаемых.

Р/т №2, с. 17, №1

Решение примеров на нахождение остатка.

7.05

12.05

14.05

Р/т №2, с. 18, №4

Решение примеров на нахождение суммы и остатка.

19.05

21.05

Сложение, вычитание чисел в пределах 5, опираясь на знание их состава из двух слагаемых.

Р/т №2, с. 19, №1

Число и цифра 0. Решение примеров.

26.05

28.05

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду.

Р/т №2, с. 20, №2

Ресурсное обеспечение программы

Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. - М., 1995. - С. 215.
Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. - М., 1960. - 227с.
Забрамная С. Д. (Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. с. 5-18).
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. - Спб.: Речь, 2003. - 391с.
Малер А.Р., Цикото г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003 - 208 с.
Маллер А. Р. Некоторые особенности личностных качеств глубоко умственно отсталых подростков. Тезисы докладов конференции «Изучение личности аномального ребенка». - М., 1977. 157с.
Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М, 1992, 158с.
Маклер А. Р. Педагогическая этика в работе с семьей ребенка-инвалида //Дефектология. - 1995. - № 5.
Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. - М., 1996. 253с.
Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектол. ф-ов пед. ин-ов/ под ред В.В, Воронковой - М.: 1994 416с.
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, и др.; Под ред В.И. Лубовского - М.: Издательский центр «Академия», 2003, - 464с.

⇧

⇩

скачать материал