- Учителю
- Адаптированная рабочая программа по русскому языку
Адаптированная рабочая программа по русскому языку
РЕСПУБЛИКА КРЫМ КРАСНОГВАРДЕЙСКИЙ РАЙОН МБОУ «АМУРСКАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор ______ _________/Хоменко Н./ ______/Исмаилова М.А/ /Величко С.В./ Протокол № ___ от «__» ________2015г. Приказ №_____ от
«__» ________2015г «__» ________2015г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Ласинской Татьяны Сергеевны по предмету « Русский язык»
для Кундиусовой Дарины 4 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _________ от
«___»___________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету Русский язык муниципального бюджетного образовательного учреждения «Амурская школа» (адресность).
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIIIвида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год).
Объём программы
Программа рассчитана на 136 ч ,4 часа в неделю. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
Учебник:
.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)
Нормативно-правовой базой для составления данной рабочей программы являются:
1. базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида, утвержденного приказом Министерства образования от 10.04.2002 г. No29/2065 -П «Об утверждении планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии (I-VIIIвида);
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказа Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
- приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- приказа Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-
приказа Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями) (для обучающихся 1-3 классов); -
примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования;
письма Минобразования РФ от 04.09.1997 № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»
-
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-
Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
-
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»
-
Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».
-
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1: учебное издание - М.: Просвещение, 2010. -400с.
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 (Зарегистрирован в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
-
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (Зарегистрирован в Минюсте России 06.12.2013 № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
-
Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 № 1561/14-15. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования. В связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".
-
Авторская программа М.И. Моро «Математика», М.: «Просвещение» 2014 г. (учебно-методический комплект «Школа России»).
-
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
-
Методические рекомендации по разработке рабочих программ Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от
-
Учебный план МБОУ «Амурская школа» на 2015/2016 учебный год.
Содержание курса
Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике. О звуках и буквах, о гласных и согласных. Об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков.
В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.
Формы контроля
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:
1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)
2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. - Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях. - М., «Просвещение» 2013г.
Цель программы обучения:
-
расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
-
подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.
Задачи программы обучения:
-
обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.
-
целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
-
формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
-
совершенствование произносительной стороны речи;
-
формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
-
уточнение, расширение и активизация словарного запаса;
Содержание программы учебного курса
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013год)
Программа рассчитана на 136час. В неделю 4 часа. В программу по русскому языку включены следующие разделы:
Разделы
Кол-во часов
Краткое содержание раздела
Повторение
(предложение)
7
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.
Выражение в предложении законченной мысли.
Звуки и буквы.
67
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá - вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá - вóдный).
Слово.
51
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.
45
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
-
составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
-
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
-
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
-
писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).
Учащиеся должны знать:
-
алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Словарные слова: автомобиль, автобус, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.
Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
дата
1
Повторение о предложении.
1
2
Деление текста на предложения.
1
3
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах в вопросах.
1
4
Заканчивание предложений
1
5
6
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
2
7
8
Составление рассказа из данных предложений.
2
9
10
11
Упражнения на деление текста на предложения.
3
12
Алфавит.
1
13
. Расположение в алфавитном порядке ряда слов.
1
14
Гласные и согласные звуки и буквы.
1
15
Звонкие и глухие согласные.
1
16
Твёрдые и мягкие согласные.
1
17
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Звуки и буквы»»
1
18
Диктант
1
19
Работа над ошибками
1
20
Мягкий знак на конце и в середине слова.
1
21
Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.
1
22
23
Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.
2
24
Разделительный «ь» перед гласными
1
25
Разделительный «ь» перед гласными
1
26
Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах
1
27
Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах
1
28
Разделительный «ь» перед гласными «е», «ё»
1
29
Разделительный «ь» перед гласными «ю», «я»
1
30
Разделительный «ь» перед гласными «я», «и»
1
31
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»»
1
32
Диктант
1
33
Работа над ошибками
1
34
Правописание слов с сочетанием «жи - ши»
1
35
Правописание слов с сочетанием «ча - ща»
1
36
37
Упражнения в правописании слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу
2
38
39
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
2
40
41
Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.
2
42
43
44
Звонкие и глухие согласные в середине слова
3
45
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.
1
2четверть
1
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.
1
2
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.
1
3
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.
1
4
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.
1
5
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова»
1
6
Диктант
1
7
Работа над ошибками
1
8
Ударные и безударные гласные
1
9
Упражнения в правильной постановке ударения в словах.
2
10
Постановка ударения в словах, состоящих из двух, трёх слогов.
1
11
Правописание безударных гласных.
1
12
13
14
15
Упражнения в правописании слов с безударными гласными.
4
16
17
18
Упражнения в проверке безударных гласных
3
19
20
Непроверяемые безударные гласные
2
21
22
Упражнения в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными.
2
23
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание безударных гласных»
1
24
Диктант
1
25
Работа над ошибками.
1
26
27
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.
2
28
Составление рассказа из данных слов и словосочетаний.
1
29
30
Упражнения в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
2
31
Слова - названия предметов, действий, признаков.
1
32
Слова, обозначающие названия предметов.
1
33
Слова, отвечающие на вопрос: кто? Что?
1
3 четверть
1
Слова, обозначающие действие предмета.
1
2
3
Упражнения на нахождение в предложениях слов, обозначающих название предмета и действие предмета.
2
4
Упражнения на нахождение в предложениях названий предметов, действий.
1
5
Слова, обозначающие признак предмета.
1
6
7
Упражнения в правописании слов, обозначающих признак предмета.
2
8
9
10
Упражнения в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.
3
11
12
Упражнения в подборе признаков предметов, близких по значению.
2
13
Упражнения в подборе признаков, характеризующих предмет.
1
14
Упражнения на нахождение в предложениях названий предметов, действий и их признаков.
1
15
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Название предметов, действий и признаков»
1
16
17
Диктант.
Работа над ошибками.
2
18
Имена собственные.
1
19
20
Упражнения в правописании имен, фамилий людей, кличек животных, названий городов, сёл, деревень, улиц.
2
21
22
Упражнения в написании названий морей, рек, озёр, гор
2
23
24
Упражнения в правописании имён собственных.
2
12
25
Предлоги
1
13
26
27
Правописание слов с предлогами.
2
14
17
28
29
Упражнения в написании слов с предлогами.
2
18
19
30
Упражнения в написании слов с предлогами.
1
20
31
Разделительный Ъ знак
1
21
32
Написание слов с разделительным ъ знаком.
1
24
33
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Имена собственные, предлоги»
1
25
34
35
Диктант.
Работа над ошибками.
2
26
27
36
Родственные слова.
1
28
37
Значение корня в родственных словах.
1
3
38
39
Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах
2
4
5
41
Упражнения в составлении родственных слов при помощи общей части- корня.
1
6
42
Упражнения в составлении рассказа с использованием родственных слов.
1
7
43
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Родственные слова»
1
10
44
Диктант.
1
11
45
Работа над ошибками
1
12
46
Предложение.
1
13
47
Составление предложений из слов, данных в разбивку.
1
14
48
Составление предложений по сюжетным картинкам.
1
17
49
Деление текста на предложения.
1
18
50
Связь слов в предложении
1
19
51
Связь слов в предложении
2
20
21
4четверть
1
Составление рассказа из предложений, данных в разбивку.
1
2
3
Составление предложений по вопросам..
2
4
5
Составление предложений по сюжетным картинкам.
2
6
Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.
1
7
Нахождение в предложениях слов, обозначающих предмет, признак, действие предмета.
1
8
Знаки препинания в конце предложения.
1
9
Восклицательное предложение.
1
10
Вопросительное предложение
1
11
Повествовательное предложение
1
12
13
14
Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.
3
15
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Знаки препинания в предложении»
1
16
17
Контрольный диктант.
Работа над ошибками
2
18
19
Главные и второстепенные слова в предложении.
2
20
21
Сказуемое - главный член предложения.
2
22
23
24
Подлежащее - главный член предложения.
3
25
26
Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения.
2
27
28
Второстепенные слова в предложении.
2
29
30
Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.
2
31
Повторение. Упражнения на образование родственных слов с общим корнем
1
32
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме
« Предложение»
33
34
Контрольный диктант.
Работа над ошибками
35
Повторение. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.
1
36
Повторение. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в конце и середине слова..
1
37
Повторение. Упражнения в правописании гласных после шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу)
1
38
Повторение. Правописание слов с предлогами.
39
Повторение. Главные и второстепенные слова в предложении.
40
Повторение. Деление текста на предложения.
41
Повторение. Знаки препинания в конце предложения.
Литература
1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)
2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. - Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях. - М., «Просвещение» 2013г
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка письменных работ.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе - списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:
I класс - 8-10 слов;
II класс - в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;
III класс - 20-25 слов;
IV класс - 30-35 слов.
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Диктанты
«5» - работа выполнена без ошибок;
«4» - 1 -3 ошибки;
«3» - 4 - 5 ошибок;
«2» - 6 - 8 ошибок;
Грамматические задания
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - правильно выполнено не менее 3\4 задания;
«3» - правильно выполнено не менее 1\2 задания;
«2» - не выполнено большинство грамматических заданий.
Контрольные списывания
«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
«4» - 1 ошибка и одно исправление;
«3» - 2 ошибки и одно исправление;
«2» - 3 ошибки и 1 - 2 исправления.
За одну ошибку в диктанте считается:
1.повторение ошибок в одном и том же слове;
2 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы, недописывание слов, повторное написание одного и того же слова;
Специфические ошибки: замена гласных, согласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывания букв, грубое искажение структуры слова.
При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
Литература
-
Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.
-
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в
1 - 4 классах вспомогательной школы ». - М., 2008.
-
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». - М., 2005.
-
Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. - Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях. - М., «Просвещение» 2013г.
-
Волина В. «Занимательное азбуковедение». - Москва, «Знание», 2004г.;
-
Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 - 4 классах вспомогательной школы». - М., 2008.
-
Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». - Ярославль, 2009.
8.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.
-
«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.
-
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». - М.,2011г