Рабочая программа по предмету окружающий мир 'Начальная школа 21 века'

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой. Программа соответствует требованиям ФГОС НОО 2009 года.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 158 с.: ил. - (Начальная школа XXI века)

- Виноградова, Н. Ф, О. Т. Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. - М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

Цели и задачи.

Цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

• расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

• продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

• расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

• обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически

Изменения в программу не внесены, так как логика изложения и содержания авторской программы соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Информация о количестве учебных часов

№

Содержание

Кол-во часов

1.

Что нас окружает?

2

2.

Кто ты такой?

12

3.

Кто живет рядом с тобой?

8

4.

Россия - твоя Родина.

19

5.

Мы - жители Земли.

27

Всего:

68

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Тесты

1

1

2

4

Практические работы

2

1

3

Нестандартные формы

1

1

2

Контрольные работы

1

1

1

3

Итого:

3

2

2

5

12

Общая характеристика учебного курса

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способ­ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют пред­ставления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;

• осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

Образовательная функция предмета заключается в фор­мировании разнообразных представлений о природе, челове­ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте­ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня­тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осо­знание отдельных (доступных для понимания) связей в при­родном и социальном мире, психическое и личностное разви­тие школьника; формирование предпосылок научного миро­воззрения. Обеспечивается формирование общучебныхумений - выделять существенные и несущественные при­знаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по­нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю­бое событие происходит во времени и пространстве, фикси­ровать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эру­диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля - наш общий дом (8 ч)

Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана волы от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представление людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравления ими.

Грибы (3 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (16 ч)

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (30 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Формы организации образовательного процесса.

Урок-обобщение. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Виды и формы контроля.

Фронтальный опрос.

Проводится как беседа-полилог, в которой участвуют учащиеся всего класса.

Основная цель таких бесед - проверка осознанности усвое­ния учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, ко­торые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, срав­нить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

Индивидуальный опрос:

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логиче­ское описание объекта или явления окружающего мира, раскры­вающее их существенные свойства и признаки.

При оценке этого вида рассказа учитываются полнота рас­крытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

Положительной оценки заслуживает желание ученика от­ступить от текста учебника, не повторить его дословно, а выска­зать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополни­тельной литературы и иллюстративного материала, самостоя­тельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение. Проверяет умение учащегося само­стоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.

Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированное™ логического мышления, вообра­жения, связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний.

Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

-тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказы­вания и пр.;

-индивидуальные карточки-задания (дети заполняют табли­цы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают пра­вильную дату и т. п.).

Эти задания целесообразно строить как дифференцирован­ные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе ин­дивидуальный темп продвижения детей;

-графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение пере­
дать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным обору­дованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, гак и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно прак­тическую работу.

Форма итоговой аттестации обучающихся - комплексная контрольная работа.

В течение учебного года программа предусматривает различные формы контроля. С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество различного вида работ:

Практические работы:

1.«Глобус - модель Земли»

2.«Работа с картой»

3.«Размножение растений листьями»

4.«Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами»

5. «Работа с картой»

Опыты:

1.«Распространение тепла от его источника»

2.«Смена сезонов, дня и ночи»

3. «Роль света и воды в жизни растений»

4. «Кислород поддерживает горение»

5.«Состав почвы»

Экскурсии:

1.В лес «Животные нашего края»

2.На водный объект«Использование воды человеком. Охрана воды от загрязнения»

3.В краеведческий музей.

4.В художественный музей.

5.На предприятие

6.Во Дворец культуры

Контрольные работы:

1. «Земля - наш общий дом»

2. «Растительный мир Земли»

3. «Животный мир Земли»

4.Итоговая контрольная работа

Оценка устных ответов учащихся по окружающему миру

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного

Тексты контрольных работ представлены в Приложении

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец года.

1. называть (приводить примеры):

• Тела живой и неживой природы;

• Планеты Солнечной системы (2-3)

• Свойства воздуха, воды;

• Состав почвы;

• Древние города и их достопримечательности;

• Имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России ( в соответствии с программой);

• Причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

2. различать (соотносить):

• Год, век, арабские и римские цифры;

• Названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

• Растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• Животные разных групп (одноклеточные многоклеточные, беспозвоночные- позвоночные);

• Приспособления животных к среде обитания;

• Особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

• Понятия «земледелие», « ремесло», « торговля», «деньги»;

3. решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• Объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

• Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среды;

• Характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

• Характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

• Раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

• Составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

• Соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

• Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

• Рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

• Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

• Работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

• Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Планируемые результаты обучения по окружающему миру.

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- составлять описательный рассказ о животном;

-приводить примеры (конструировать) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права;

свержения последнего русского царя;

- работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

- проводить несложные опыты по размножению растений.

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена;

возникновение ремесел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Информация об используемых учебниках.

Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., - М.: Вентана-Граф, 2013.

Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 3 кл. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Календарно - тематическое планирование.

№

урока

Тема урока

Количество часов

Характеристика основной деятельности обучающегося

Дата

поведения

план

факт

Земля - наш общий дом 7 ч.

Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории.

С. 8 - 10

1

Называть нашу планету, родную страну и ее столицу; регион, где живут учащиеся; родной город; государственную символику России

02.09

Солнечная система.

С. 11 - 15

1

Определятьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов;

различать объекты живой и неживой природы;

выполнять тестовые задания по нескольким вариантам;

находить ошибки;

выбирать ответ, продолжение или исправления высказы­вания и пр.;

04.09

Солнечной система. Опыт: смена дня и ночи.

С. 16 - 17

1

09.09

Условия жизни на Земле. Роль света и тепла в жизни растений.

С. 18 - 22

Получить понятие об общих условиях, необходимых для жизни живых организмов.

Объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

Различать объекты живой и неживой природы.

характеризовать условия жизни на Земле; называть воздушную оболочку Земли;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

11.09

Вода - условие жизни на Земле

С. 23 - 26

1

16.09

Вода - условие жизни на Земле

18.09

Воздух - условие жизни на Земле

С. 27 - 32

Практическая работа «Свойства воздуха»

1

23.09

Как человек изучает Землю 3ч.

Воздух - условие жизни на Земле

Называтьнаиболее известные географические модели Земли;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Описывать строение современного глобуса.

25.09

Человек познаёт мир.

Изображение Земли.

С. 34 - 37

Различать географическую и историческую карты.

Работать с географической и исторической картой, контурной картой.

пониматьусловные обозначения карты, изображать географические объекты на контурных картах.

02.10

Человек познает мир. Экскурсия в природу. С. 37 - 40

План. Карта. Масштаб.

С. 40 - 44

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

07.10

Царства природы 27ч.

Человек познает мир.

Практическая работа №1 «Работа с картой»

С. 46 - 48

1

Получить понятие о некоторых особенностях растений разных мест обитания.

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения,

09.10

Человек познает мир.Составление плана.

С. 49 - 53

1

14.10

Чтобы не заблудиться в лесу

С. 49 - 53

характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

16.10

Контрольная работа №1 по теме: «Земля - наш общий дом»

1

Знатьобщие условия для жизни живых организмов

21.10

Царства природы (11ч)

Бактерии

С 54 - 58

1

Различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений (2-3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

23.10

Грибы

С. 59 - 63

1

06.11

Растения культурные и дикорастущие С. 64 - 67

1

11.11

Если бы на Земле не было растений.

1

Соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о растениях родного края, страны;

объяснять последовательность развития жизни растения;

характеризовать значение органов растения;

проводить несложные опыты по размножению растений.

Называть причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

13.11

2 четверть

Растения прекрасные, но опасные. Разнообразие растений на Земле.

С. 68 - 73

1

18.11

Как живет растение.

с. 73 - 75

1

20.11

Как живет растение

с. 76 - 80

1

25.11

Контрольная работа теме: «Грибы.Бактерии.Растения»

с. 80 - 82

1

27.11

Размножение растений. Опыт с живыми комнатными растениями

С. 82 - 87

1

Определять роль растений в природе и в жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среды;

Соблюдать правила поведения в природе;

участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

02.12

Размножение растений.

С. 88 - 94

1

04.12

Культурные растения в жизни человека.

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

09.12

Культурные растения в жизни человека.

С. 95 - 97

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценивать воздействия человека на природу; выполнять правила поведения в природе; участвовать в ее охране

11.12

Красная книга России.

С. 98 - 99

1

16.12

Разнообразие мира животных

С. 100 - 101

1

18.12

Животные -живые существа. (организмы)

С. 102 - 105

1

Получить понятие об особенностях питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные)

23.12

Жизнедеятельность животных

С. 105 - 107

1

Определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

дифференцировать особенности внешнего вида, питания, размножения животных;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

25.12

Жизнедеятельность животных

С. 107 - 109

1

13.01

Разнообразие животных.

С.110 - 116

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценивать воздействия человека на природу, выполнять правила поведения в природе; участвовать в ее охране

15.01

Поведение животных

С. 117 - 123

1

Составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

Соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

20.01

3 четверть

Беспозвоночные животные.

С. 117 - 129

1

Знать особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные)

приводить примеры (конструировать) цепи питания

22.01

Позвоночные животные: пресмыкающиеся.

1

27.01

Птицы - позвоночные животные.

С. 129- 133

1

29.01

Звери - позвоночные животные.

С. 133 - 138

1

Приводить примеры (конструировать) цепи питания;

называть и характеризовать природные сообщества родного края

03.02

Природные сообщества.

С. 139 - 144

1

Называть причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

Называть заповедники, национальные парки, их роль в охране природы, правила поведения в природе

05.02

Контрольная работа № 3 по теме: «Животный мир Земли»

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценивать воздействия человека на природу, выполнять правила поведения в природе; участвовать в её охране

10.02

Как называли нашу Родину в разные времена.

Практическая работа №5 «Работа с картой»

С. 6 - 11

2

Получить понятие о потомках восточных славян, показывать на карте союзы племен;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного)

12.02

Первые русские князья.

С. 12- 21

Называть даты образования Древней Руси;

называть и характеризовать первых правителей государства

17.02

Московская Русь

С. 22 - 25

1

Показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города

19.02

Российская империя

С. 26 - 36

1

Показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав

24.02

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

С. 37 - 38

1

Дифференцировать название нашей страны в различные эпохи: Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация

26.02

Как люди жили в старину.

Из истории имён.

С. 40 - 45

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

03.03

Какими людьми были славяне.

С. 46 - 48

1

Описывать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины

05.03

Характер славянина.

с. 49 - 55

1

Наблюдать обычаи приема гостей, отдыха

10.03

Как дом вышел из-под земли.

с. 56 - 64

1

Рассмотреть особенности жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома

12.03

О чём рассказывают вещи.

с.65 - 70

1

Получить понятие о традициях украшения вещей в разные исторические времена;

рассказыватьоб особенностях быта людей в разные исторические времена

17.03

Экскурсия №3 в краеведческий музей.

с.70 - 76

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

19.03

Русская трапеза.

с.77 - 83

1

Рассказывать о традициях питания в разные исторические времена

02.04

Во что верили славяне.

с.84 - 89

1

Раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела; работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради

07.04

Принятие христианства на Руси.

с.90 - 96

1

09.04

4 четверть

Как трудились в старину.

Что создавалось трудом крестьянина?

с. 98 - 101

1

Показывать на карте некоторые города России; Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов;

рассказыватьоб особенностях быта людей в разные исторические времена;

ориентироватьсяв сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена, возникновение ремесел, научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

14.04

Как трудились крестьянские дети?

О крепостных и помещиках.

с. 102 - 108

16.04

Что такое ремесло

с. 109 - 112

1

21.04

Какие были ремёсла в России

с. 113 - 115

1

23.04

Какие были ремёсла в России

с. 116 - 118

1

27.04

Экскурсия № 4 в художественный музей.

1

30.04

О веретене, прялке и ткацком станке.

с.119 - 125

1

Описывать внешность славян;рассказывать о труде наших предков, защите ими Родины

23.04

Что создавалось трудом рабочего?

с.126 - 130

1

Расширение знаний о художественных ремеслах Древней Руси и об истории русского искусства и культуры, о русских мастерах.

Узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела;

рассказывать о развитии техники в России (на примере авиации, автостроения);

05.05

Изобретения, которые сделал человек в 19 - 20 веках.

с.131 - 135

1

07.05

Когда появился первый автомобиль.

с. 135 - 139

1

12.05

О самолёте и аэростате.

с. 139 - 143

1

14.05

Время космических полётов.

с. 144 - 148

1

Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства: освоение космоса; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

19.05

Время космических полётов.

с. 144 - 148

1

21.05

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

19.05

Итоговая контрольная работа № 4

1

26.05

Путешествие по старинным русским города

Знать информацию о древних городах России: Господин Великий Новгород. Московия. Владимир. История Отечества: наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

28.05

Экскурсия № 5 по Волгограду

1

Расширить свои знания о истории родного города.

Контрольная работа № 1. Мы- жители Земли. Приложение

1.Вставь пропущенные слова.

На географической карте горы обозначаются ___________________ цветом, леса - ________________ цветом, а водоёмы - ___________________ цветом.

2.Укажи правильный ответ. Метеоролог, это:

тот, кто изучает планеты и звёзды

тот, кто предсказывает погоду

старый мудрый человек, которого все уважают

3.Укажи правильный ответ. Астроном, это:

 тот, кто изучает планеты и звёзды

 тот, кто предсказывает погоду

старый мудрый человек, которого все уважают.

4.Отметь правильный ответ. В Солнечную систему входит:

3 планеты

9 планет

 12 планет

5.Отметь правильный ответ:

Земля-пятая из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.

Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Луны.

Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Солнца.

6.Без чего невозможна жизнь на Земле?

 Воды

Растений

 Воздуха

Света

Тепла

8.Соедини части пословиц:

Солнце встаёт.всем принесло радость

Солнце встало - никогда не обидит.

Солнце, как родная матушка, так и день настаёт.

Контрольная работа № 2

Растения.

1. Перечисли органы растения:

• …………………..

• …………………...

• …………………..

• ………………….

• ………………….

2. Соедини стрелочкой, к каким группам относятся растения

одуванчик

Водоросли роза

Мхи лиственница

Папоротники морская капуста

Хвойные клён

Цветковые кедр

Сосна

3. Что растения получают из почвы?

 перегной, песок, глину

остатки растений и животных

воздух, воду, соли.

4. Подчеркни названия хвойных растений одной линией, цветковых растений - двумя линиями.

Сосна, одуванчик, роза, смородина, ель, яблоня, можжевельник.

5. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

 азот

углекислый газ

 кислород

6. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.

 кедр, дуб, тополь

ель, сосна, лиственница

можжевельник, береза, ольха

7. Запиши ответ одним словом:

Из какого органа растения образуются плоды? ...................................................................

Назови орган растения, который растет вверх ………………………………………………..

Какой орган растения растет вниз , находится в почве……………………………………….

Части растения, которые находятся в плодах. Ими растение размножается…………………

Какой орган образуется из цветка ………………………………………………………………

Части растения, которые растут на побегах. С их помощью растение питается и дышит……………………………

8. Напиши признаки жизни растений:

Растение

питается

9. Укажи группу растений, к которой относятся только лиственные деревья.

клён, липа, осина

можжевельник, лиственница, тополь

ель, дуб, яблоня.

10. Как называется наука о растениях?

ботаника

зоология

астрономия

11.Какие растения относятся только к дикорастущим растениям?

груша, яблоня, слива

можжевельник, папоротник, дуб

мох, вишня, рябина

12. Какие растения относятся только к культурным растениям?

 вишня, крыжовник, смородина

ель, сосна, тополь

пихта, папоротник, жимолость

13. Вспомни текст из учебника и допиши предложения.

Дуб живёт до …………..лет , а берёза ……..лет.

Липа живёт дольше, а рябина живёт столько же, сколько ……………….. .

14. Отметь правильный и полный ответ. Объясни свой выбор.

Для роста растению нужны:

 тепло, воздух, вода………………………………………………………………………….

тепло, воздух, свет, вода, почва…………………………………………………………….

Контрольная работа № 3

Животные

1.Докажи, что животное - живое существо. Дополни недостающие признаки

• Рождается

• Дышит

• …………….

• …………….

• …………….

2. Заполни схему. Перечисли царства живой природы.

Царства живой природы

3. Приведи примеры животных каждого царства

• ………………………………………………………………………………

• ………………………………………………………………………………

• ………………………………………………………………………………

• ………………………………………………………………………………

4. Соедини название животного и подходящее по смыслу слово.

Волк всеядные

Медведь зерноядный

Хомяк травоядный

Заяц хищный.

5. Напиши название группы животных:

Шесть ног, летают или ползают - …………………………………

Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают - …………………….

Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают - ………………………….

Тело покрыто шерстью, четыре ноги - ……………………………………………….

6. Напиши название группы животных по названию пищи, которую они употребляют.

Питаются только растениями - …………………………………………

Питаются только другими животными - ………………………………

Питаются животной и растительной пищей - …………………………….

В питании преобладают семена растений - ……………………………….

Слова для справок: всеядные, зерноядный , травоядный, хищный.

7. Перечисли названия частей гриба:

………………………………

………………………………

………………………………

8. Отметь правильный ответ:

 Все бактерии вредные

 Бактерии бывают полезные и вредные для человека.

 Грибы - это растения, потому что они не похожи на животных

 Грибы - особое царство природы/

9. Подчеркни «лишнее» слово. Объясни свой выбор.

Заяц, ёж, лиса, шмель.

Трясогузка, паук, скворец, сорока.

Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.

Пчела, стрекоза, пеликан, оса.

Кузнечик, божья коровка, синица, комар.

Таракан, муха, пчела, майский жук.

Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка.

10. Выдели «лишнее» слово. Объясни свой выбор.

Лиса, медведь, заяц, дятел.

Сорока, белка, клёст, синица.

Волк, ёж, конь, лиса.

Заяц, кот, кролик, собака.

Бельчонок, лисёнок, медведица, волчонок.

Лиса, волк, заяц, белка.

Медведь, заяц, лиса, волк.

11. Подчеркни слова, которые показывают, для чего белке нужен хвост.

Для красоты, для тепла, отпугивать насекомых, заметать следы, вместо парашюта.

12. Кроссворд «Звери». Подбери на каждую букву слова «звери» названия диких и домашних зверей, состоящих из четырёх букв.

З

В

Е

Р

И

13. Соедини части пословиц.

Сколько волка ни корми, по - волчьи выть.

С волками жить - а он все равно в лес смотрит.

Лиса живёт хитростью, ножки отбить.

Белку ловить - а заяц прыткостью.

13*. Угадай животное по его корму.

Они очень любят обгрызать кору деревьев и кустарников. Просто жить без этого не могут.

И они тоже грызут всё, что им по зубам, - грибы, шишки, корешки разные. Поэтому они и называются грызунами.

Это хищник. Но охотится он не так уж часто. Его меню - орехи, ягоды, рыба, мелкие зверьки. Может отыскать грибы, выкопать из земли корешки растений. Встретив в лесу заросли малины, будет есть ягоды. А найдёт гнездо диких пчёл - с большой охотой примется за мёд.

14. Распредели животных по группам в таблице:

Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, муравьед, осетр, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.

Насекомые

Рыбы

Птицы

Звери

15. Запиши названия животных в два столбика.

Лиса, ёж, овца, мышь, волк, лошадь, собака, паук, корова, курица, кабан.

______________________ ________________________

______________________ ________________________

______________________ ________________________

______________________ ________________________

______________________ ________________________

16. Напиши, кто как готовится к зиме.

Медведь - …………………………………

Ласточка - ………………………………...

Заяц - ……………………………………..

Белка - ……………………………………

Ёж - ………………………………………

Лягушка - ………………………………..

17. Как называется наука о животных?

 ботаника

 зоология

 астрономия

18. Допиши названия детёнышей животных

Овца, баран - …………………………….

Корова, бык - …………………………….

Лошадь, конь - …………………………..

Кабан, свинья - ………………………….

Коза, козёл - …………………………….

Курица, петух - …………………………

19. Животные - это …

и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и ящерицы, и змеи, и черепахи, и лягушки, и черви.

и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и ящерицы, и змеи, и черепахи, и лягушки, и растения, и грибы, и микробы

 и человек, и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и растения, и грибы, и микробы

20. Подчеркни животное, которое относится к рыбам

Дельфин, бегемот, карп

Итоговая контрольная работа за 3 класс № 4

1. Вспомни, как славяне давали имена своим детям. Установи соответствие, поставь→.

Третьяк, Пятыш, Сёмушка, Вторак имя отражало радость родителей

Ждан, Милуша, Любим, Любава «порядковый номер» ребёнка

Неупокой, Бессон, Хорош, Злоб по цвету волос или росту

Опухлой, Онучка внешность и характер ребёнка

Черныш, Беляй, Мал, Верзила имя-оберег

2. Определи какое имя кому принадлежит, поставь →.

Крестьянин Священник Чиновник

Акакий Акакиевич Хвостов, Захарий Матвеевич Вознесенский, Афанасий Иванов сын

3. Выбери описание внешности, подходящее для нашего предка-славянина. Поставь V.

А) Он невысок, широкоплеч, с карими глазами, чёрными курчавыми волосами, бороду не носит, одет в шёлковую рубашку, сюртук, длинные штаны, на ногах у него туфли.

Б) Он высок ростом, широкоплеч, светловолосый, голубоглазый, с окладистой бородой, а волосы стрижены «под горшок». Носит просторную рубаху, подпоясанную шнурком, штаны, на ногах у него лапти.

4. Впиши пропущенные слова в предложения:

Славяне жили большими _________________. Объединение семей составляло _____________. Каждая семья старалась(особенно в деревнях) обеспечить сама себя всем необходимым: и _________________________, и ______________________, и простым скарбом.

5.Соедини → начало и конец пословиц:

«Трусливому и пень… тысячи водит.»

«Лучше смерть принять, чем… города берёт.»

«Смелость… волком кажется.»

«Смелый воин… Родину предать.»

6. Прочитай описание . Выбери ответ, поставь V.

Это крестьянское жилище было двухэтажным. Жилые комнаты были на втором этаже, а первый этаж был хозяйственным. Жилище было обнесено высоким забором и напоминало крепость.

А) полуземлянка Б) деревянная изба В) хата-мазанка

7. Выбери причину появления на Руси каменных построек, поставь V.

А) деревянные строения были неудобными;

Б) мало было леса;

В) деревянные избы легко горели.

8. Допиши пропущенные слова:

Самой первой пелёнкой для новорождённого мальчика была ____________________ отца, а для девочки ________________________ матери. Наши предки считали, что родительская одежда должна была уберечь ребёнка от _____________________ и ______________________.

9. Выбери ответы на вопрос: Для чего наши предки носили обереги? Подчеркни слова.

Для того, чтобы одежду было приятно носить,

чтобы она была красивой,

чтобы охранять человека от болезней, горя, ранней смерти, неурожая.

10. Подчеркни имена славянских богов:

Велес, Водяной, Кикимора, Перун, Даждьбог, Леший, Сварог, Ярило, Макощь.

11. Подчеркни названия христианских праздников:

Масленица, Святки, Крещение, Ивана Купала, Рождество, Пасха, Духов День.