Разработка урока по русскому языку 'Имя существительное (повторение и закрепление изученного) '. 2 класс.

Тема

Обобщение знаний об имени существительном как части речи

Цель

- создать на уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени существительного;

- отработки практических навыков в написании и определении имен существительных;

- организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий: познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.

УУД

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

- определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении;

- обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

- классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;

- выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;

- проявлять интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- проявления познавательной активности на уроке, навыков сотрудничества при работе в паре;

- осознанной личной ответственности за результат своего труда;

- представлений о значении русского языка.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Обучающийся получит возможность научиться:

- волевой саморегуляции, контролю в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- умению оценивать свои достижения на уроке, обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- формировать умение ставить познавательную цель урока;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- формулировать познавательную цель;

- выделять необходимую информацию;

- структурировать знания;

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- слушать собеседника и вести диалог;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- участвовать в групповом обсуждении, использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях;

- договариваться, приходить к общему решению.

Тип урока

Урок закрепления изученного материала

Планируемые
результаты

Учащиеся научатся находить имена существительные в тексте, называть признаки имен существительных, изменять форму имен существительных, объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Правила написания собственных имен существительных.

Ресурсы урока:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык. 2 класс»

Презентация к уроку.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Действия учащихся при выполнении задания

I. Мотивирование к учебной
деятельности.

1.Слово приветствие.

2.Психологический настрой на урок.

Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку

- Прозвенел звонок.

Начинается урок!

Мы хороший, дружный класс, Всё получится у нас.

Создание эмоционального настроя на урок.

- Пожмите соседу руку, Улыбнитесь друг другу. Пожелайте хорошего настроения. - Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Нацеливаются на успешную деятельность.

Высказывают свои пожелания. Выражают положительное отношение к процессу познания.

II.Постановка учебной задачи.

Самоопределение к деятельности.

Посмотрите, пожалуйста, на доску и соберите, пословицу, она будет девизом нашего сегодняшнего урока. (На доске прикреплены слова пословицы) Повторенье - мать ученья. - Как вы понимаете смысл этой пословицы.

В ходе диалога собирают пословицу, объясняют смысловое значение, формулируют задачу урока, совместно с учителем составляют план урока.

III.Подготовка к письму. 1. Разминка пальцев.

2.Минутка чистописания.

- Сейчас мы подготовим ручки к письму. Разомнем наши пальчики. (выполнение пальчиковой гимнастики)

- Листья падают в саду,

Я их граблями смету.

Указывает объект наблюдения.

- Запишите букву, которая в алфавите стоит между буквами эль и эн.

- Какая это буква?

Вспомним написание буквы. Дайте информацию об этой букве. Запишите в тетради одну строку этой буквы. Вспомните и запишите два слова из словаря с буквой (эм) в начале: Москва, медведь.

- А теперь давайте составим предложения с этими словами.

- Запишите эти предложения (один ученик записывает предложения на доске)

Выполняют упражнение (пальцы упираются о крышку стола, учащиеся выполняют «сгребание» пальцами не отрывая их от стола)

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания. Дают информацию о букве.

Учащиеся записывают слова по памяти, проводят взаимопроверку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют в записанных словах орфограмму, проверяют.

Учащиеся включаются в беседу. Коллективно составляют предложения. (Предположительно: Москва - столица нашей Родины. Зимой медведь спит в берлоге.)

IV. Выход на тему, цель, учебные задачи. Целеполагание.
Словарно-орфографическая работа.

На экране даны слова.

Валя, снег, Россия, травка, Дон, реки, сугробы, земля, зайцы, весна, лев, Мария Степановна, Полкан.

- На какие группы можно разделить эти слова? (Организация работы в группах, контроль выполнения работы).

Задание по группам. Первая группа - запишет слова, разделив их на два столбика, указывая единственное и множественное число; вторая - запишет слова, разделив их на два столбика, указывая одушевленные и неодушевленные имена существительные;

третья - запишет слова, разделив их на два столбика, указывая имена собственные и нарицательные.

Весеннее солнышко улыбается нам на экране и говорит, что вы справились с этим заданием, и на уроке мы вспомним и закрепим свои знания о грамматических признаках имен существительных.

Учащиеся отрабатывают умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, определяют и называют орфографические признаки, по которым можно разделить эти слова (выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства).

Выполняют упражнение в тетради. Объясняют в записанных словах орфограмму, проверяют. Находят грамматические признаки, по которым можно разделить слова на группы, называют их.

Учащиеся записывают слова, сравнивают написание с эталоном на экране.(самопроверка)

V. Актуализация знаний и постановка темы урока.

(Организация диалога с обучающимися, в ходе которого формулируются некоторые задачи урока, составляются совместно с обучающимися план урока) - О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли что незнакомо вам?

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. - Какова же цель нашего урока?

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока и последовательности действий.

VI. Формирование способов практических действий. Обобщение изученного.

1.Работа над стихотворением.

Выборочное письмо.

2. Работа в паре.

3. Развитие речи.

Беседа о здоровье.

4. Выборочное письмо.

Работа по вариантам.

(Задания для активизации знаний учащихся, конкретизации понятия «имя существительное».

Создание проблемной ситуации. Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации)

1.Назовите времена года, которые вы знаете? - Какой частью речи являются эти слова? 2. - А сейчас прочтите стихотворение на экране.

Где воробей? Р.Фархади

Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура, -

У него температура.
Воробей скакал
По лужам
И теперь…
Лежит простужен.

Подумайте, о каком времени года в нем говорится? - По каким признакам вы догадались, что речь идет о весне?

- Внимательно перечитайте стихотворение и выпишите только те слова, которые являются именами существительными.

- Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное слово?

- Какие слова называются именами существительными? (Организация работы в паре, контроль выполнения) - Распределите слова в две группы (Кто? Что?: мальчик, встреча, девочка, солнце, грач, снег, охотник, мороз, лиса, оттепель)

- А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.

- Давайте вернемся к нашему стихотворению.

- Что случилось с воробьем?

- Почему он простудился?

- Чему учит нас данное произведение?

(Организация самостоятельной работы)

- Выпишите из стихотворения 1 вариант - существительные в единственном числе, 2 вариант - существительные во множественном числе.

- Правильно, мы распределим имена существительные по родам.

Учащиеся ведут поиск и выделение необходимой информации, показывают умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Называют времена года, определяют какой частью речи являются данные слова.

Читают стихотворение. Рассуждают о содержании, определяют тему, подбирают заголовок.

Составляют план достижения цели и определяют средства: алгоритм

.

Работают в паре распределяют слова в две группы. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном. Объясняют свой выбор, делают выводы. Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы (построение логической цепи рассуждений, умение выделить нравственный аспект поведения)

Учащиеся выполняют работу самостоятельно, осуществляют взаимопроверку.

VII. Физкультминутка.

«Выполняй - не зевай!»

Долго-долго мы писали.

Мы устали, с места встали,

А теперь не отставай,

Выполняй - не зевай!

Если я назову существительное - потянуться (руки вверх), если слово относится к другой части речи, то приседай.

Выполняют упражнения. Осуществляют профилактику утомления.

VIII.Закрепление знаний и способов действий.

1. Игра «Найди свое место»

2.Самостоятельная работа.

3.Работа в паре.

- А теперь давайте поиграем. (Ученики получают карточки с именами существительными)

- Прочтите слова и подумайте, в какие группы вы можете объединить свои слова?

- Правильно, мы распределим имена существительные по родам.

поход

яблоня

облако

арбуз

осина

крыло

голос

кукла

одеяло

друг

лопата

дело

летчик

птица

окно

цветок

девочка

лицо

портфель

няня

озеро

дождь

морковь

море

(Организация самостоятельной работы учащихся по перфокартам)

кукла

страна

врач

стул

море

перо

лебедь

сестра

гусь

брат

поле

дерево

пчела

корзина

след

друг

гнездо

яблоко

песня

мышь

охотник

тракторист

облако

дело

тетрадь

птица

лётчик

лист

окно

ведро

ракета

крыша

завод

сын

колесо

солнце

(Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации)

Слова на карточках: ручьи, вьюга, лужи, мороз, солнце, снежинки, сосулька, капель.

Прочитайте слова, какой частью речи они являются? Выберите и подчеркните имена существительные, которые относятся к теме «Весна». - Что вы можете сказать об этих именах существительных - Измените их число. - Какое слово вызвало затруднение? - Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе? - Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном? - Всегда ли имена существительные изменяются по числам?

Учащиеся выдвигают гипотезы, согласовывают свои действия, учатся слушать и слышать друг друга.

Учащиеся показывают моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; планирование, прогнозирование.

Работают в парах, проявляют инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, рассуждают, доказывают, проверяют и оценивают друг друга.

IX.Обобщение по теме. Составление кластера.

(Организация работы в группах сменного состава)

- О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.

- А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и составим кластер. Каким будет ключевое слово нашего кластера? (Имя существительное) Ребята, у которых на столе зеленые треугольники объединятся в первую группу, желтые - во вторую, оранжевые - в третью, белые - в четвертую группу.

Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов (Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы, состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное, со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число).

Работают над преобразованием модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью в группах (учатся взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, отрабатывают умение слушать и вступать в диалог), рассуждают, доказывают, проверяют и оценивают друг друга.

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(Организация рефлексии)

- А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для самооценки - отлично усвоил тему урока - знаю, но не могу рассказать

- ничего не понял

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

XI. Итог урока.

(Обеспечение положительной реакции учащихся на уроки русского языка) - Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные. Я вспомнил…. Мне удалось….. Мне понравилось….. Я могу похвалить себя за….

Получают позитивный настрой от урока, осознают качество и уровень освоения и владения теми или иными учебными действиями

XII. Домашнее

задание.

- Дома, ребята, вы повторите все что знаете об имени существительном, поработаете над темами, которые вызвали у вас затруднения на уроке. Для этого вы получите индивидуальные карточки.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.