- Учителю
- Разработка урока по чтению в 1 классе
Разработка урока по чтению в 1 классе
МКОУ Воскресенская средняя общеобразовательная школа.
Конспект урока
«Обучение грамоте». 1 класс.
Тема: «Буква ь».
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Учитель Колина Светлана Николаевна.
Тема « Буква Ь».
Цель: Ознакомление обучающихся с ь знаком как показателем мягкости..
Задачи- образовательные:
1.Читать слова и сочетания с ь.
2. Научиться писать ь и слова с ь.
-
Расширить кругозор детей о Москве.
4Работать над обогащением лексики учащихся.
-
Совершенствовать навык чтения.
развивающие:1. Проводить духовно- нравственное воспитание учащихся.
2. Способствовать формированию вдумчивого читателя.
3.Создать условия для актуализации и обогащения предшествующего опыта детей.
4. Развивать умственные операции (анализ. синтез, обобщение).
5. Развивать различные виды внимания.
6. Развивать интеллектуальные умения (найти ответ на вопрос в тексте,).
7. Развивать коммуникативные умения (работа в группах).
Воспитательные:1. Воспитывать интерес к чтению.
2. Работать над навыком правильного письма.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2Актуализация знаний.
3. Работа с новым материалом.
4. Физкультминутка для глаз.
5. Работа в прописях.
6.Первичное закрепление.
7. Релаксация.
8. Итог урока.
Конспект урока.
Этапы урока.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Теоретическое обоснование
-
Оргмомент.
-
Актуализация знаний
Прочитай слово, что оно обозначает?
Прочитай второе слово. что изменилось?
Что обозначает второе слово?
-
Работа с новым материалом.
А) Как вы думаете какова тема урока?
Для чего она нам нужна?
На уроке будем работать по следующему плану.
-б) сообщение о ь
в) стр. Оформление звуковичка и работа над чтением сочетаний и слов с ь.
-
Физкультминутка для глаз.
5. Сравнение и написание ь
А)С какой буквой похож ь по написанию?
Я рисую ь знак нежной капелькой вот так.
Б)Расхвастался ь , что он самый волшебный и красивый .А некоторые жители Букваря его оставили на место. « Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри был лук, а стал люк» Какие гласные обозначают мягкость согласного на письме?
6 . Первичное закрепление.
А) Работа в парах. Вставь где надо ь.
Б)С каким фокусником мы познакомились на предыдущем уроке?
В) Написание слов с ь в прописях.
Г)Работа в группах. ( сосчитай количество букв и звуков.)
7. релаксация.
)Работа с текстом.
А)Прочитайте название. О чём будет этот рассказ? А что вы знаете о Кремле?
Б) Чтение цепочкой по одному учебнику в парах.
Что нового узнали из рассказа?
В) Повторное чтение с комментированием.
8 Итог урока.
-Какова была тема урока?
Выполнили ли мы все этапы урока?
- Что понравилось тебе на уроке.
- У кого были какие трудности?
-Как бы ты оценил свою деятельность на уроке?
Учитель: Из глубокого колодца
Солнце медленно встаёт.
Луч его нам улыбнётся.
Новый день оно начнёт.
Повернулись друг к другу и улыбнулись друг другу. С наступлением нового дня. И пусть этот день для вас будет таким же солнечным. как ваши улыбки.
Выполнение различных заданий. Предложенных учителем.
Работа в прописях.
Обвод буквы в воздухе на счет.
Обвод элементов буквы.
Опрос учащихся по желанию.
Мотивационный компонент учебной деятельности.
Создание эмоционального настроя.
Охрана здоровья осуществляется через двигательную активность.
Привлечение предшествующего опыта детей, операция анализа.
Постановка проблемного вопроса. Формулирование темы урока. Знакомство с планом работы.
Способствует снятию общего утомления. Осуществляется охрана здоровья через глазную активность
Нахождение закономерностей.
Создание эмоционально- познавательной мотивации
Актуальность темы. Её использование на дальнейших уроках.
Самостоятельная работа. Работа в парах. Проверка и оценка своей деятельности.
Активизируется познавательная деятельность
Работа в группах с последующей проверкой и самооценкой.
.
Привлечение предшествующего опыта детей. Чтение цепочкой по одному учебнику.
Регулирующий компонент учебной деятельности. Формирование самооценки.
самооценка своей деятельности. Работа в дневнике.
Конспект урока.
Этапы урока
Содержание.
Теоретическое обоснование.
Оргмомент.
Актуализация знаний.
Слайд 1.
Работа над новым материалом.
Слайд 10.
Слайд 11.
Домашнее задание.
Рефлексия.
Слайд 12
Слайд 13.
Учитель: Из глубокого колодца
Солнце медленно встаёт.
Луч его нам улыбнётся.
Новый день оно начнёт.
Повернулись друг к другу и улыбнулись друг другу. С наступлением нового дня. И пусть этот день для вас будет таким же солнечным. как ваши улыбки.
Прочитайте слово и скажите, что оно обозначает. Прочитайте второе слово, что в нём изменилось? Что обозначает это слово?
прочитанное.
-Скажите. С чем сравнивает автор капельки росы?
-А что такое алмазы? Найдите значение этого слова в словаре.
-Найдите в тексте, что автор говорит об алмазах?
-Как вы думаете, для чего он использовал такие слова «блестят, переливаются, разными цветами»?
-Посмотрите. Капельки росы и алмазы. Правда красиво?!
- Чем похожи капельки росы и алмазы?
-А теперь подумайте с какой целью Л. Н. Толстой написал этот рассказ?
Л, Н. Толстой любит и восхищается природой и хочет. Чтобы и мы с вами научились восхищаться природой. Казалось бы маленькая капелька росы. Но если приглядеться к ней, то она переливается разными цветами. Если чашечку наклонить осторожно, то росинка скатится по листику и её можно даже выпить. Поэтому ( Чтение слайда: будем восхищаться природой.) Это так красиво!
По желанию. Кто хочет в тетради по чтению зарисуйте капельку росы. Можно на листике, какую вы видели летом. Раскрасьте её тем цветом. Каким она вам запомнилась.
Давайте задумаемся: Чтобы природа была всегда так красива, всегда радовала глаз. Что мы должны помнить и делать?( беречь)
-Как вы думаете Л.Н. Толстой хотел донести до нас этим рассказом мысль о необходимости бережного отношения к природе?
Чтение слайда (Будем беречь природу.)
-А что мы должны и можем беречь?(растения, жив. мир. воду. воздух).
-В нашем районе есть объекты федерального значения. которые находятся под охраной государства. Назовите их (Озёра Светлояр и Нестиар).
-Что это? Узнали? Да это жемчужина нашего района и всей нашей страны озеро Светлояр.
Мы живём на прекрасной Воскресенской земле. Это наша маленькая родина. Но мы должны ощущать себя не только гражданами маленького уголка- Воскресенского, но и всей большой страны - России. Должны чувствовать ответственность за то, что мы совершаем.
Компонент учебной деятельности:мотивационный
Создание эмоционального настроя.
Охрана здоровья осуществляется через двигательную активность.
Подводящий диалог.
Групповая форма работы.
Высокая познавательная мотивация. Средства обратной связи.
Оценка учителем работы групп учащихся.
Просмотровое чтение.
Привлечение предшествующего опыта детей.
Элемент здоровьесбережения.
Минутка релаксации.
Перцептивный метод.
Операции анализа и синтеза.
Формулирование выводов. Обобщение.
Перцептивный метод.
Дифференциация домашнего задания. Высокая мотивация.
-Подводящий диалог.
Перцептивный метод.
Регулирующий компонент учебной деятельности.
-
- Совершенствовать вычислительные навыки;
- закреплять умение записывать числовые равенства..
Развивающие:
- создать условия для развития творческих способностей учащихся, актуализации предшествующего опыта, развития умственных операций, интеллектуальных, коммуникативных, личностных умений.
Воспитательные:
- воспитание интереса к предмету;
- воспитание духовно-нравственных качеств.
План урока с хронометражем
-
Оргмомент.-2 мин.
-
Актуализация знаний- 7 мин.
-
Работа с новым материалом 9 мин.
-
Закрепление-5 мин.
-
Физкультминутка- 3 мин.
-
Работа в тетрадях-5 мин.
-
Рефлексия- 5 мин.
-
Оценивание учащихся- 3 мин.
Характеристика класса.
В классе 23 человека. Из них 8 мальчиков и 15 девочек.
На основе диагностических исследований, проведённых по методике Д. Б. Эльконина « Готовность обучающихся к школе», были выявлены следующие результаты:
Высокий уровень готовности-12 чел-55%
Средний уровень-7 чел.-32%
Ниже среднего-1 чел-5%
Низкий-2 чел.9%
На основе диагностических исследований, проведённых по методике Д. Б. Эльконина
«Школьная мотивация и адаптация», были получены следующие результаты:
8 человек-35%- высокий уровень
6 человек- 26%- хорошая школьная мотивация
7 человека-30%- в целом положительное отношение к школе.
1 человек- 5%- низкий уровень.
1 чел.- негативное отношение к школе-4%
На основе результатов диагностики «Восприятие и переработка информации» в классе произошло следующее распределение6
Аудиалы-0 чел-0%
Визуалы-5 чел. -22%
Кинестетики-6 чел. 26%
Аудиалы,визуалы-3 чел-13%
Аудиалы, кинестетики-3 чел-13%
Визуалы, кинестетики-5 чел-22%
Аудиалы, визуалы, кинестетики-1 чел- 4%
Исходя из этого, по уровню мотивации детей условно можно разделить на три группы.
1 группа. Рыжакова Д, Соловьёва Д, Красникова М.-3 человека. Дети уравновешенные, которые сразу обращают на себя внимание, быстро включаются в работу. Они любят учиться: любознательны, умеют сравнивать, анализировать, пытаются делать выводы. Они очень стараются следовать всем указаниям учителя, сильно переживают за свои малейшие неудачи.
2группа.Дети со средними способностями. Учебный материал усваивают, но им требуется организующая помощь извне ( как и для усвоения материала, так и для организации их учебной деятельности). Преобладает эмоциональная мотивация. Они часто отвлекаются, не слышат учителя.
3 группа. Низкий уровень развития. Учащихся данной группы отличает повышенная двигательная активность. Внимание неустойчивое, рассеянное. Дети не могут достаточно долго воспринимать ту или иную информацию, часто отвлекаются, теряют «нить изложения материала». На вопросы учителя затрудняются ответить. Они нуждаются в постоянном контроле. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени. Учебный процесс привлекает как возможность межличностного общения.
4 группа. Дети, не адаптированные к школе. Десятова В, Лавров В, Маланов С.Дети с трудом ориентируются в учебном процессе: с трудом находят страницу учебника, по которому проходит работа в классе, не успевают делать записи в тетрадях, не отвечают на вопросы.
Конспект урока.
Этапы урока.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Теоретическое обоснование
-
Оргмомент.
-
Актуализация знаний.
Покажи число:
-предшествующее5
-следующееза2
-соседей числа3
-число. соседи которого5и7
-увеличь 4на 2
-уменьши7 на2
-Сумму 4и3
-разность6 и 1
Молодцы. Кассы складываем.
-
Работа с новым материалом.
а)введение в тему.(слайд1)
-Какие выражения можно составить к рисунку?
-Чем они похожи?
-Чем отличаются?
-Сосчитайте выражения?
-Что вы заметили?
-Почему вы получили одинаковые результаты?
-Сформулируем правило, которое мы сейчас заметили.
_ А вот как это правило дано нам в учебнике.(слайд2)
-А свойство это называется как вы думаете?(переместительное)
Тема сегоднешнего урока Переместительное свойство сложения.
б) актуальность темы.
Вставьте в окошечко цифры( помоги сказ. герою)
2+3=3+… 1+6=6+…
-Как вы думаете какую сумму вычислить легче? 6+1 или 1+6
Тема сегодня очень важная. Как вы думаете для чего она нам нужна?
-
Закрепление.
А сейчас поиграем. Считаем примеры, переставляя устно слагаемые местами.(слайд4)
5. Физкультминутка.
6. Работа в тетрадях.
А) (слайд 5) Найди закономерность
Б)стр 4 №4 сам- но с проверкой
7. Релаксация.
Засели домики.
8 Итог урока.
-Каким правилом мы сегодня пользовались на уроке?
-Давайте ещё раз его скажем.
-Для чего нам нужно это правило?
- Что понравилось тебе на уроке.
- У кого были какие трудности?
-Как бы ты оценил свою деятельность на уроке?
Дежурные готовят класс к уроку.
«Прозвенел звонок весёлый,
Начинается урок.
Встали правильно, красиво.
Приготовились к уроку математики. К уроку нужны учебник, кассы, тетради и т.д. Класс к уроку готов.»
Работа с кассами.
4+1 и 1+4
Опрос учащихся по желанию.
Проводят дежурные.
Работа в тетрадях.
№4 самостоятельно с последующей проверкой.
Один человек у доски заселяет домик. Остальные на инд . картах. Проверить у товарища.
Оценка своей деятельности. Работа в дневнике.
Мотивационный компонент учебной деятельности.
Привлечение предшествующего опыта детей, повторение мат. терминологии, совершенствование вычислительных навыков.
Индивидуальная работа учащихся с последующей проверкой.
Подводящий диалог .Использование операций анализа и синтеза.
Постановка проблемного вопроса. Использование операции сравнения. Формулирование правила и темы урока.
Актуальность темы. Её использование на дальнейших уроках.
Активизируется познавательная деятельность
Создание эмоционально- познавательной мотивации.
Способствует снятию общего утомления. Осуществляется охрана здоровья через двигательную активность.
Нахождение закономерностей.
Самостоятельная работа.
Самостоятельная работа. Работа в парах. Оценка выполненного на доске.
Регулирующий компонент учебной деятельности. Формирование самооценки.