Ударение как средство смыслового различения слов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»

г. Ивантеевки Московской области

ОТКРЫТЫЙ УРОК

(в рамках преемственности между начальной школой и детским садом)

Предмет Литературное чтение.

Тема урока Ударение как средство смыслового различения слов.

Класс 1 - А

Учитель начальных классов БЛОХИНА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА

Дата проведения 01 октября 2013 г.

2013 - 2014 учебный год

Дата проведения: 1 октября 2013 года.

Тема урока: Ударение как средство смыслового различения слов.

Задачи с учетом ФГОС:

Обучающие: на основе предметных знаний и жизненного опыта детей обобщить знания;

• обучение учащихся осознавать смысл понятия ударение, смыслоразличительную роль в слове;

• помочь учащимся высказывать свою собственную точку зрения и уметь слушать высказывания других учащихся;

• организовать самостоятельную индивидуальную и совместную деятельность поисково-творческого характера;

Развивающие: создать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование),

• коммуникативных УУД (правильное построение речевых высказываний, согласование действий с партнёром) и общеучебных умений и навыков (развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы);

Воспитательные:

• создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;

• продолжать воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу и к окружающим, учить слушать и уважать мнение других;

• содействие формированию этических норм поведения на уроке.

Оборудование:

• Азбука, карточки, презентация к уроку.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой.

3. Постановка темы и цели урока.

4. Актуализация знаний. Вступительная беседа.

5. Работа со схемами предложений.

6. Повторение изученных букв, классификация звуков и букв.

• Игра в парах «Полубуковка».

7. Физкультминутка.

8. Беседа по вопросам.

9. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

10. Изучение нового материала.

11. Закрепление изученного материала.

12. Физкультминутка.

13. Работа по учебнику (Азбука).

14. Итог урока. Рефлексия.

План урока и его хронометраж:

Оформление доски:

Ход урока:

№ слайда

Название слайда

Содержание урока

Время

(в мин.)

1

Урок обучения грамоте

1. Организационный момент.

Звенит веселый колокольчик.

Игрушки все свои оставь,
С гостями нужно поздороваться.
И у столов красиво встать.

- Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте хорошего настроения. А теперь посмотрите на меня, я вам тоже желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке. Успеха и удачи вам! Садитесь.

0,5

2

Корабль

2. Психологический настрой.

- Мы отправимся с вами в необычное путешествие. Все вы будете моей дружной и верной командой, которая, я надеюсь, не подведет меня. А поплывем мы вот на этом кораблике пополнять и расширять свои знания об ударении и о предложении.

Вот он кораблик из легкой коры -

Для трудных походов, нелегкой игры.

На этом кораблике под парусами,

Мы в дальние дали отправимся с вами.

Мы всех, кто захочет, с собою возьмем.

Ну, что же согласны? Решили? Плывем!

1

3

у

д

а

р

е

н

и

е

3. Постановка цели и задач.

- Мы плывём с вами к удивительному и таинственному острову, правит которым добрый Волшебник. Чтобы узнать имя этого волшебника, надо выполнить следующее задание: назвать все цвета радуги. Закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается.

- Теперь вы знаете, что цель нашего путешествия - остров, на котором мы познакомимся с Волшебником Ударение и продолжим узнавать его главные секреты.

1

4

Речь

устная письменная

4. Актуализация знаний. Вступительная беседа.

- Для того чтобы отправиться в путь, необходимо получить пропуск на корабль. А для этого надо ответить на вопросы:

- Что такое речь, для чего она нужна? (Речь - это всё что мы говорим, видим, слышим и пишем).

- Какие виды речи вы знаете? (Письменная и устная речь.)

- Что такое устная речь, письменная речь?

- Из чего состоит наша речь? (Из предложений).

1

5

Схемы предложений

5. Работа со схемами предложений.

- Сколько предложений вы видите? (три предложения).

- Сколько слов в этом предложении? (три слова.)

- Чем похожи и чем отличаются предложении? (Во всех предложениях по три слова, а отличаются они знаками в конце предложения).

- Что вы услышали, когда произносили слова? (Звуки).

- Из чего же состоят слова? (Из звуков).

- Как обозначаем звуки на письме? (Буквами).

- Что такое буква? (Знаки).

2

6

Восстанови буквы

6. Повторение изученных букв, классификация звуков и букв.

- Мимо нас проплывал Буквоед, он съел все наши буквы на обед. Будем с вами мы играть и буквы восстанавливать.

Игра в парах «Полубуковка».

- Узнайте, какие это буквы и допишите. (Работа в парах)

На слайде:

Взаимопроверка ответов.

О И У А М Э Ы Л

- Какая буква лишняя?

- Почему? (Лишняя буква Ы, потому что заглавной буквы Ы не бывает).

- Какая ещё буква лишняя?

- Почему? (Лишняя буква И, потому что она показывает на мягкость впереди стоящего согласного).

- На какие две группы можно разделить эти буквы? (Гласные и согласные).

- Что вы можете сказать о гласных звуках? (При произношении, воздух не встречает преграду)

- На какие две группы их можно разделить? (Гласные, которые обозначают мягкость согласных, и гласные, обозначающие твёрдость).

- Что вы можете сказать о согласных звуках? (При произношении, воздух встречает преграду: губы, зубы, язык).

- Какими бывают согласные? (Твёрдые и мягки, звонкие и глухие.)

- С какими буквами познакомились на прошлом уроке? (С буквами Л и М.)

- Что можете сказать о звуках, которые обозначаются буквами Л, М? (Это согласные звуки, всегда звонкие, могут быть твёрдыми или мягкими).

5

7

Физкультминутка

7. Физкультминутка. «А над морем - мы с тобою!»
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю,
И резвимся на просторе.
Веселее загребай,
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

1

8

Слоговая таблица

8. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Вот отчалили мы от причала,

Наш корабль волна закачала,

И задул ветерок в паруса.

Обещая в пути чудеса.

Не будем времени терять

И слоги будем мы читать.

ла

ма

мал

лам

лом

ло

мо

лом

лол

мол

лу

му

мул

лул

лум

лы

мы

мыл

лыл

лым

ли

ми

мил

лил

лим

3

9

Картинка

сказочный замок

9. Изучение нового материала.

- Вот мы с вами и на таинственном острове Волшебника Ударение. Посмотрите, в каком большом и красивом замке он живет. Попасть в этот замок можно только через главные ворота. Но, что это такое, ворота замка закрыты! Открыть их можно только разгадав тайну.

6,5

10

11

Картинки

замок и замок

- Давайте попробуем прочитать эти слова. Что можете сказать про эти слова? Давайте разделим эти слова на слоги. Составим схему каждого слова.

- Что вы заметили? Как вам кажется, это одинаковые слова? А предметы? А что же нам поможет не спутать эти похожие слова? Давайте попробуем определить ударенный слог в каждом слове.

- Какой слог выделяли голосом в первом слове? Во втором слове?

- Какой вывод можем с вами сделать? (Чтобы понять значение слова, его нужно прочитать правильно, с ударением).

- Вот мы и открыли тайну волшебника Ударение.

Мы в слове слог ударный

Найдем элементарно.

А когда его найдем,

Громче всех произнесем.

12

Картинка

Волшебник Ударение

12. Закрепление изученного материала.

- Вот и открылись ворота замка. И навстречу нам пожаловал сам волшебник Ударение. Он рад, что мы посетили его и надеется, что вы все научитесь им правильно пользоваться.

0,5

13

Физкультминутка

13. Физкультминутка.

0,5

14-16

14. Закрепление изученного материала.

- Волшебник Ударение очень любит играть в прятки. Давайте будем очень внимательными и постараемся найти предметы, обозначающие слова, которые произносятся одинаково, а значение у них разное.

5

Итог урока

16. Рефлексия деятельности. Итог урока.

- Вот и пришло время покидать этот удивительный остров. Но волшебник Ударение теперь будет приходить к нам в гости очень часто.

- Давайте вспомним, какие тайны нам открыл волшебник Ударение. Чему вы научились на таинственном острове?

1

17

Сегодня я узнал…

Сегодня я научился…

На уроке мне было легко…

Пока мне трудно…

1

18

Спасибо за работу!

- Всем спасибо за работу. Урок окончен.

0,5

САМОАНАЛИЗ УРОКА.

Характеристика класса.

В классе 26 человек. Среднего уровня подготовленности. С хорошей работоспособностью и активных детей немного - 8 чел. Большинство учащихся с грамотной речью, внимательные, наблюдательные. Все задания выполняют четко, быстро, правильно (Кудрявцева А., Новикова О., Пикалова В., Тамм Д., Титова Н., Буракова В., Бабаева В., Мигунова А).

Есть слабые дети, - которые невнимательные, с рассеянным вниманием, с несвязной речью, с низкой работоспособностью (Меликянц В., Шевченко В., Игнатьева А., Махитаров С., Лифанов А.) Не всегда правильно понимают задания, поэтому и выполняют неправильно, требуют внимания со стороны учителя.

Остальные дети работают по настроению, со средней работоспособностью.

Задачи с учетом ФГОС:

Обучающие: на основе предметных знаний и жизненного опыта детей обобщить знания;

• обучение учащихся осознавать смысл понятия ударение, смыслоразличительную роль в слове;

• помочь учащимся высказывать свою собственную точку зрения и уметь слушать высказывания других учащихся;

• организовать самостоятельную индивидуальную и совместную деятельность поисково-творческого характера;

Развивающие: создать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование),

• коммуникативных УУД (правильное построение речевых высказываний, согласование действий с партнёром) и общеучебных умений и навыков (развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы);

Воспитательные:

• создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;

• продолжать воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу и к окружающим, учить слушать и уважать мнение других;

• содействие формированию этических норм поведения на уроке.

Оборудование:

• Азбука, карточки, презентация к уроку.

Используемые технологии:

• интегрированная (межпредметная связь с музыкой, русским языком, ИЗО, музыкой, окружающим миром);

• игровая технология (загадки), прослушивание музыки;

• информационно-коммуникативные (компьютер, проектор, презентация, дополнительный материал);

• Личностно-ориентированная. Использовались различные виды работ: индивидуальная, коллективная, фронтальная, работа в парах, работа по учебнику). Использование презентационных слайдов для проверки позволяет детям сами проверить правильность выполнения работы.

• технология сотрудничества

(Этика вербального обращения к ученику: этим приемом возбуждается и укрепляется радостное ожидание, предвкушение удовольствия. «Подумаем вместе…», «Может быть, сделаем так?» Стимулирующее общение, вызывающее радость ученика: данный прием воспитывает любовь и доверие человека к человеку; тональность произнесения фраз должна быть располагающей, доброжелательной, уважительной, выражающей восхищение.

Приобщение детей к плану урока: ученики должны стать единомышленниками учителя на уроке. Доверие ученику: Обращаясь к ученику словами: « Только ты это сможешь сделать», «Это очень трудное дело, поэтому добровольцы вперед!» учитель показывает, что он доверяет ученику. Работая в парах, школьник научится вступать во взаимодействие с людьми, учитывая не только свои интересы, но и интересы других, понимать собеседника, активно высказываться, самостоятельно принимать решения).

Данные приемы и методы работы на уроке вызывают интерес, формируют умение слушать других,

высказывать свое мнение. Активизируют познавательную деятельность, способствуют умению

общаться, т.е. являются эффективным средством развития коммуникативных компетенций

личности, что в итоге помогло перевести многих учащихся с уровня отрицательного и

безразличного отношения к учению к формам положительного отношения к учению -

действенному, осознанному, ответственному.

Форма работы: урок с элементами интеграции (литературное чтение, ИЗО, музыка).

Тип урока: комбинированный.

Методы: наглядный, проблемно - поисковый, словесный, практический.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Структура этого урока:

а) организационный момент, психологический настрой, постановки цели и задач;

б) непосредственное повторение учебного материала. Для этого используются разные виды опроса:

фронтальный, работа в парах, выводы, обобщение знаний.

в) подведение итогов работы, обобщение, выводы.

Методы и приемы работы: фронтальный опрос, коллективная работа, творческая работа в парах,

работа по учебнику (Азбука).

План урока:

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой.

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Актуализация знаний. Вступительная беседа.

• Работа со схемами

5. Повторение изученных букв, классификация звуков и букв.

6. Физкультминутка.

7. Беседа по вопросам.

8. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

9. Изучение нового материала.

10. Закрепление изученного материала.

11. Физкультминутка.

12. Работа по учебнику (Азбука).

13. Итог урока. Рефлексия.

Отбор материала и методов обучения осуществлялся в соответствии с темой и задачами урока,

определялся содержанием Азбуки и с учетом особенностей учащихся. Весь учебный материал

работал на тему урока.

Урок стандартный рабочий.

Использовались методы обучения по источнику знаний:

Вербальные методы:

• беседа

• рассказ учителя и ученика.

Наглядные методы:

объяснительно - иллюстративные, частично - поисковый, когнитивный(сравнение, анализ, синтез)

цели, которых были:

• научить концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки;

• формировать понятия и представления;

• служить средством для обобщения и систематизации знаний учащихся;

• нести огромный положительный эмоциональный заряд, воспитывать чувства и развивать эстетический вкус;

• для лучшего проникновения и создания настроения не случайно выбран фон и музыкальная заставка «Шум моря».

Практические методы:

• работа по карточкам

• работа по Азбуке.

Методы по степени познавательной активности:

• частично - поисковые.

Главный акцент всего урока был направлен на получение новых знаний и закрепление изученного.

Средства: Азбука, карточки, презентация к уроку.

На уроке осуществлялся систематический и планомерный контроль за качеством усвоения нового материала. Контроль осуществлялся на протяжении всего урока посредством воспроизведения знаний учащимися и при выполнении заданий на применение новых знаний в измененной ситуации.

Вывод: Все поставленные цели и задачи урока выполнены в полном объеме. Дети показали, что

учебный материал ими усваивается успешно. Обстановка на уроке была доброжелательной,

спокойной, на высоком эмоциональном подъеме.

Используемые ресурсы

• замок

• волшебный замок

• замок

• Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова /А.Г.Ванцян, Н.В.Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю.Плотникова, С.Г.Яковлева. - Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдоров», 2012.