Урок по русскому языку 'Разделительный твердый знак'

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и Технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

Ι. Актуализация знаний

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

1. Вступительная беседа.

- В народе говорят: «Ум точить - пословицы и поговорки учить», а ещё говорят «Пословица - всем углам помощница». Сегодня пословицы и поговорки помогут вам понять, чем же мы будем заниматься на уроке. А урок наш состоит из трёх частей. Но все по порядку. Потому, что «Терпенье и труд всё перетрут».

2. Повторение.

- «Повторенье - мать ученья» так называется первая часть урока.

- Объясните смысл этой пословицы. (Повторяем пройденный материал, чтобы не растерять свои знания, а закрепить их.)

1) Фронтально.

- Проверим свои знания по пройденному материалу, ответив на вопросы теста. ()

- Мы повторили все, что необходимо для дальнейшей работы и можем отдохнуть, недаром говорят «Сделал дело - гуляй смело».

Физкультурная минутка «Лечебные звуки».

В нашем языке есть буквы, звуки которых помогают нам сохранить здоровье. О некоторых я вам расскажу. Покажите букву В. (Дети показывают). Оказывается, если долго произносить звук [в], можно избавиться от насморка. Покажите Ж, если долго произносить звук - от кашля. Р - снимает усталость. С - помогает расслабиться.

2. Знакомство с новой буквой.

- Переходим ко второй части нашего урока. Прочитайте её название. («Без ученья нет уменья».)

- Объясните смысл поговорки. (Мы всегда должны чему-то учиться, чтобы что-то уметь.)

- Сейчас мы учимся грамоте. Урок так и называется «Обучение грамоте». Все ли буквы мы изучили? (Нет.)

- С какой буквой познакомимся сегодня узнаете, если правильно расшифруете запись (читаем слова по первым буквам). ()

- Назовите тему урока. (ъ) ()

- Сегодня мы познакомимся с буквой «ъ». Узнаем в каких случаях пишется эта буква в словах.

- Давайте составим план сегодняшнего урока.

Составление плана урока.

План (примерный)

1. Знакомство с разделительным твёрдым знаком.

2. Знакомство с написанием буквы ъ.

3. Чтение слов.

4. Чтение текста.

5. Запись слов и предложений.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

III. Открытие нового знания

1. Работа в «Букваре».

1. Знакомство с буквой ъ.

Молчаливый твёрдый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам.
Его учить придётся вам:
Хотите - не хотите
Стоит он в алфавите!

- Это буква «ъ» (показать на плакате).

- На что похож ъ? (Ответы детей.)

- Посмотрите... () (2 слайда - смотрим букву, читают стихи хорошо читающие дети.)

На плакате: На какую букву похожа змея? Стихотворение «О кобре» подготовила... (наизусть читает ученик):

Опершись на длинный хвост,
В цирке кобра стала в рост:
- Ш-ш-ш...
Я вам не угрожаю, -
Твёрдый знак изображаю.

Из ведра не просто так

Нам воды напиться.

Нужен ковшик - твёрдый знак,

Чтобы не облиться.

(В. Степанов.)

- Где вы уже встречались с твёрдым знаком? (В «Букваре», в сло­вах, в книгах.)

- А вот что знает Таня про ъ. Послушаем и улыбнёмся.

«Жёсткая» буква.

Первоклассница Таня никак не может запомнить название буквы ъ.

- Таня, это твёрдый знак. Повтори.

- Твёрдый знак.

Через несколько минут:

- Таня, какой же это знак?

- Крепкий.

- Не крепкий, а твёрдый. Запомнила?

- Да, это твёрдый знак.

Ещё через несколько минут:

- Таня, так какой же это знак?

- Жёсткий.

- А вы, ребята, запомнили? Повторите тему нашего урока.

2. Роль «Ъ» в словах.

- Обратите внимание, есть ли «звуковичок» рядом с буквой «ъ»? Почему? (Не обозначает звука.)

- Тогда зачем же нужен «ъ»? Давайте попробуем ответить на этот вопрос, понаблюдав за словами. ()

• Въезд.

• Подъезд.

• Отъезд.

• Объезд.

- Прочитайте слова.

- Как называются эти слова? (Однокоренные.)

- Докажите. (Общее значение и одинаковый корень.)

- Какой корень?

- Как называется часть слова перед корнем? (Приставка.)

- Назовите приставку в 1-ом слове; во 2-ом; в 3-ем; в 4-ом.

- Сделайте вывод почему «ъ» называется разделительным? (Разделяет приставку и корень.)

- Но! На слайде появляется 2-ой столбик слов:

• Выезд.

• Переезд.

• Проезд.

• Приезд.

- Прочитайте слова. Можно ли назвать их родственными с первым столбиком слов?

- Назовите корень.

- Есть ли приставки? Какие?

- Что же получается: есть приставка, есть корень, а «ъ» нет? Проблема?

- Чтобы её решить, сравните приставки первого и второго столбика. Что заметили?

- Сделайте вывод.

- Послушайте, что рассказал о себе «ъ». ()

- Это же правило есть в учебнике. Найдите. Оно не закончено. Закончите. (Дети раскрашивают «звуковичка» в синий цвет.)

1-й столбик.

Самостоятельное чтение.

- Что выделено во всех словах столбика? (Выделена приставка.)

- А что ещё заметили? (Во всех словах есть ъ, один корень, перед корнем выделена приставка.)

- Прочитайте только приставки в этих словах. (В, под, от, об.)

- На букву гласного или согласного оканчиваются приставки?

- Под­черкните цветным карандашом.

- Поставьте цветную точку под буквой, которая стоит после ъ.

- Какой цвет выбрали? (Красный. Это буква Е.) Подчеркните ъ.

- Прочитайте следующие слова.

- Место, где въезжают. (Въезд.)

- Место, по которому можно объехать. (Объезд.)

- Когда отправляемся в путь, то говорим... (Отъезд.)

- Вход в здание. (Подъезд.)

- Перечитайте слова ещё раз и обратите внимание, где место ъ. (Между приставкой и корнем, начинающимся с буквы Е.)

- Какие звуки на письме разделяет твёрдый знак? (Согласные.)

- Можно ли при чтении обойтись без твёрдого знака? (Предположе­ния детей.)

2-й столбик:

- Прочитайте слова второго столбика.

- Есть ли в этих словах разделительный твёрдый знак?

- С какой буквы начинается корень? (Тоже с Е.)

- Выделите главную часть слова.

- На какую букву заканчиваются приставки? (Приставка оканчивается на букву гласного.)

- Какой вывод можете сделать?

- С какими же приставками ъ не дружит, не пишется? (С теми, которые оканчиваются на букву глас­ного.)

3-й столбик.

Самостоятельное чтение.

- Прочитайте. Подчеркните приставки.

- Что заметили? (Они все оканчиваются на букву согласного.)

- Подчеркните буквы, перед которыми пишется ъ.

- Какие буквы подчеркнули? (Ё, Я.)

- Перед какими же буквами пишется разделительный твёрдый знак? (Е, Ё, Ю, Я.)

- Прочитайте слова с твёрдым знаком.

- Место в пути, где дорога поднимается вверх. (Подъём.)

- Сообщит, огласит - а по-другому? (Объявит.)

- Растолкует другому, то есть... (объяснит).

- От слова снять читаем слово... (съёмка).

- Кто из вас убедился, что ъ нужен?

3) Расшифровывание схемы в рамке.

- Рассмотрите схему.

- О чём мы можем из неё узнать?

- Закончим схему: кружок закрашиваем синим цветом, так как разделительный ъ пишется после приставок, окан­чивающихся на согласный звук. Буква ъ пишется между приставкой и корнем перед буквами Е, Ё, Ю, Я. Разделительный ъ показывает, что между согласным и гласным есть звук [й'].

4) Разучивание с детьми стихотворения к схеме.

Твёрдый знак - нужный знак!

И узнать его - пустяк!

За приставкой он стоит,

Ничего не говорит.

А за ним Е, Ё, Ю, Я -

Его лучшие друзья.

- Что нового узнали?

- Что повторили?

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

3. Работа в тетради для печатания (с. 48).

Озвучивание схемы, печатание ъ и слов.

Физкультминутка.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) эстетическое воспитание.

ΙV. Применение нового знания

1. Переходим к третьей части урока. Прочитайте её название. («Уменье - везде найдёт примененье».)

- Объясните смысл пословицы.

1. Работа со скороговоркой.

На доске:

У пригорка Егорка
Об.егорил волка. (Написана на доске).

- Прочитайте. Какая буква пропущена? Почему?

- Почему слово Егорка с заглавной буквы написано?

- Какое незнакомое слово увидели?

- Предположите, что оно означает?

- Давайте проверим предположения. («Познавательные минутки» - ученик рассказывает.)

- Что такое «объегорить»?

Во время крепостного права (крепостное право - это период истории, когда помещик, владевший землей, также имел в собственности крестьян, проживавших на этой земле - так называемых «крепостных», которыми мог распоряжаться по собственному усмотрению: наказывать, продавать, покупать, менять на что-либо, крепостной крестьянин под страхом наказания не мог никуда уехать или уйти от своего помещика) был один день в году, когда крепостной мог перейти от одного помещика к другому. Это был день Юрия (Егория). Переманивая к себе крепостных, помещики обещали им всякие блага, а потом нарушали свои обещания. Обмануть лживыми обещаниями и значит «объегорить».

2. Работа в «Букваре».

Чтение стихотворения Г. Сапгира «Шутка».

1) До чтения стихотворения.

- Рассмотрите иллюстрацию на кубике. Что делает девочка?

- Как называется стихотворение? Можем предположить, о чем стихотворение?

- Кто автор?

- Какой возникает вопрос? (С кем хочет пошутить Генрих Сапгир?)

На экране слова из стихотворения.

Ехали
Подъехали
Въехали
Съехали
Объехали
Поехали
Переехали
Приехали

- Какие слова помогли совершить путешествие - разминку ?

(Слова - действия, родственные слова.)

- На какие группы можно разделить слова (с ъ и без него).

- Прочитаем слова с ъ. Выделим приставки. Сделай вывод.

- Веселые эти стихи написал Генрих Сапгир - увлеченный и интересный человек, написавший рассказы и стихи для детей, он придумал для них целый букварь.

- Какое умение мы формировали ?

- А какие еще будем формировать, читая стихи в букваре?

2. Самостоятельное чтение. Вопросы после чтения.

- Каких слов много в стихотворении? (Действий.)

- Какое настроение после прочтения стихов ? (Бодрое, веселое.)

- Почему стихи назвали "Шутка" ? (Генрих Сапгир с нами шутит, играет. Это стихотворение весело читать.)

- Почему это стихотворе­ние разместили на страничке с ъ? (Девочка учит куклу с мишкой этим словам с ъ.- Что необычного в словах стихотворения? (Много слов с одним корнем, а различаются слова приставками.)

- Прочитайте слова с приставками. Выделите приставку. Прочи­тайте только приставки, назовите букву, на которую оканчивается при­ставка.

- Какая приставка встречается несколько раз?

- Почему во многих словах написан именно разделительный ъ?

- Использовал ли Генрих Сапгир в своём стихотворении местоиме­ния?

- А кого он подразумевает под местоимением мы?

- Ка­кие рассказы Г. Сапгира читали в «Букваре»? («О старых Букварях», «Душа природы», «Андрюша».)

- Г. Сапгир очень любил сочинять для детей. У него есть книжка под названием «Новый Букварь».

- Можно к этому стихотворению нарисовать другую картинку? Какую?

- Что мы сейчас делали?

-Что нового мы сейчас узнали? - Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

V. Домашнее задание (по желанию)

Выразительно читать стихотворение Г.Сапгира.

VΙ. Итог

- Ка­кие проблемы мы решали?

- Чему новому научились?

- Что общего у мягкого и твёрдого знака?

- В чём отличие?

- Где пишется твёрдый знак в слове?

- Над чем ещё нам надо будет поработать?

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.

- Все ли пункты плана выполнили?

- Чему научились на уроке?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

- Нам сегодня помогали пословицы и поговорки. Это не случайно. Скоро мы заканчиваем изучать Азбуку и на одном из первых уроков по чтению мы будем говорить об устном народном творчестве. Я надеюсь, что некоторые пословицы вы запомнили и будете употреблять в речи, так как они делают речь яркой, красивой, точной.

- А сейчас «Делу время, а потехе час». Урок окончен.

ТОУУ