Учителю
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса учебно-методический комплект 'Перспектива'

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса учебно-методический комплект 'Перспектива'

Автор публикации: Вдовиченко С.А.

Дата публикации: 04.02.2015

Краткое описание: Данная рабочая программа составлена на основании Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373, с учетом требований к результатам освоения

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по литературному чтению

для 1 класса

учебно-методический комплект

«Перспектива»

2014-2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 (с углубленным изучением отдельных предметов)». Рабочая программа разработана по учебникам учебно-методического комплекта «Перспектива»: «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградова, В.Г.Горецкий. Модуль «Тамбовские писатели - детям» обеспечен учебником-хрестоматией Тамбов: Юлис, 2008, составитель Г.М.Первова и методическими рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели - детям», автор Г.М.Первова - Тамбов: ТОИПКРО, 2008.

«Литературное чтение» в начальной школе - это уникальный предмет, название которого указывает на основные направления его программы, связанные с развитием навыка чтения, формированием «читательской компетентности» и умением понимать и знать художественную литературу, играющую значительную роль в становлении личности ребенка, в развитии его души, ума и сердца. В силу специфики своего содержания этому учебному предмету приходится целенаправленно и активно решать задачи образования, воспитания и формирования универсальных учебных действий.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средство самообразования. Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

- развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

- обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

- введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

В содержание курса включены произведения тамбовских писателей. Курс «Тамбовские писатели детям» реализуется в рамках программы из расчета один раз в две недели.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

В учебном плане предмету отводится следующее место:

Количество недель в год

10 недель

Количество часов в год

40 часов

Количество часов в неделю

4 часа

Курс «Тамбовские писатели детям» реализуется в рамках программы из расчета 20 минут от урока один раз в две недели

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Первый раздел программы - «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать.

Следующий раздел - «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность». Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя).

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез-анализ-синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии савторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» в 1 классе обеспечит формирование и развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные результаты

Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами Примерной программы по литературному чтению и Рабочей программы по литературному чтению:

виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);
круг детского чтения;
литературоведческая пропедевтика;
творческая деятельность.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
Обмениваться впечатлениями от прочитанного;
Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;
Отвечать на вопросы по содержанию текста;
Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;
Пересказывать знакомые сказки;
Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
Сосредотачиваться на чтении текста;
Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;
Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику - сверстнику и взрослому;
Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;
Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

Соблюдать интонацию различных типов предложения;
Наблюдать за языком художественного произведения;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

участвовать в организации выставки книг в классе;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;
Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;
Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

Наблюдать за языком художественного произведения;
Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Результатом формирования предметных действий (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений
Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.
Различать сказку, рассказ и стихотворение

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов

Личностные результаты

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

понимать цель и смысл выполняемых заданий;
самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

6. Содержание учебного предмета, курса

Круг детского чтения. Тематика.

Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

Тематический блок.

Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно -познавательные тексты.

Книги - мои друзья
С. Маршак «Новому читателю».С. Михалков «Как бы жили мы без книг?».

А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) - «У лукоморья дуб зелёный…». Сказка К.Чуковского «Айболит».

Самостоятельное чтение.В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»

Семейное чтение.К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».

Внеклассное чтение.А.Барто. «Стали грамотными». С.Маршак. «Разговор с первым классом». Б.Заходер. «Живая азбука».

Радуга-дуга

Песенки русского народа. Песенки разных народов. Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. Считалочки. «Перчатки». Английская народная песенка.
Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток.

Семейное чтение. Русские поговорки.

Внеклассное чтение. Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.

Тамбовские писатели детям. Г.А.Попов «Загадки», «Считалки».

Здравствуй, сказка
Жили-были буквы. Г. Юдин «Почему "А" первая». Т. Коти «Катя и буквы».

Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк». Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору). С.Маршак. Русская народная сказка «Курочка Ряба». «Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». С. Михалков «Сами виноваты».

Самостоятеотноечтение. «Живая азбука» И.Гамазкова.

Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери». «Два лентяя». Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха».

Внеклассное чтение. Русские народные сказки. «Теремок». «Лиса, волк и медведь». Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно». К. Иванов «Две дочери».

Тамбовские писатели детям. Г.А.Попов. Сказка «Подружились».

Люблю все живое

В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов». Ю. Тувим «Однажды в июле». С. Маршак «Волк и лиса». В. Берестов «Лягушата».
Самостоятеотное чтение. С. Маршак «В зоопарке».

Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки». Б. Житков «Вечер».

Внеклассное чтение. Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

Хорошие соседи, счастливые друзья

С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка». Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее».
Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра». В.Лунин «Велосипедист». В. Лунин «Федя полез за конфетой в буфет». Е. Благинина «Шила шубку». И. Токмакова «Невпопад». М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!». Сутеев «Чей же гриб?».

Самостоятеотное чтение. Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?..». Е. Благинина «Пришла ко мне подружка».В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…».

Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка».
Внеклассное чтение. Произведения Э. Мошковской «Обида», «Книга для друга». М. Пришвин «Глоток молока». С. Маршак «Детский сад», «Друзья-товарищи». Е. Пермяк «Бумажный змей». Н.Носов «Затейники», «Ступеньки». В. Лунин «Я и Вовка». В. Голявкин «Болтуны». А.Барто «Если вы ему нужны». Л. Пантелеев «Буква Ты». Н. Артюхова «Подружки».

Тамбовские писатели детям.А.М.Акулин «Катькин урок».

Край родной, навек любимый

П. Воронько «Лучше нет родного края». Стихотворения русских поэтов о природе. А.Плещеев «Весна». С.Есенин «Черемуха». С.Дрожжин «Пройдет зима холодная». И.Суриков «Лето». Н.Греков «Летом». А.Пушкин «За весной, красой природы». А. Плещеев «Миновало лето». И.Суриков «Зима». А. Веденский «Песенка о дожде». И.Токмакова «Сенокос». В. Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе!» Н. Бромлей «Какое самое первое слово?». А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для папы». А. Майков «Ласточка примчалась…».

Самостоятеотное чтение. Е. Пермяк «Первая рыбка».

Семейное чтение. И. Косяков «Все она». Л. Толстой «Мальчик и отец».

К. Ушинский «Лекарство».

Внеклассное чтение.В.Степанов «Моя Родина - Россия». П. Воронько «Твоя книжка». С. Баруздин «Главный город». Е Трутнева «В родном краю».

Л. Преображенская «Наша улица».

Тамбовские писатели детям.Т.Л.Курбатова.Стихи «Весёлая капель», «Облака».

Сто фантазий

Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки».

Ю. Мориц «Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…». Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка».

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

7. Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Характеристика учебной деятельности обучающихся

Книги - мои друзья (4 ч.)

Вводный

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Введение в содержание раздела. С.Я. Маршак «Новому читателю»

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие - леность, честность - ложь, доброта - злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Рассказывать о возникновении письменности.

С.Михалков «Как бы жили мы без книг?»

А.С. Пушкин

Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно.

Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события).

Радуга-дуга (5ч.)

Введение в содержание раздела. Песенки разных народов.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученныежанрыфольклора, высказываться о своём отношении крусским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы.

Загадки. Пословицы поговорки разных народов.

Тамбовские писатели детям.

Г.А.Попов «Загадки», «Считалки».

Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц.

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги.

Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»

Читать выразительно, учитывая интонацию. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.

Маленькие и большие секреты Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Пониматьконкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.

Здравствуй, сказка! (6ч.)

Введение в содержание раздела.

Рассказывать освоём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1-2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге.

Жили-были буквы. Г.Юдин «Почему «А» первая». Т.Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок.

Тамбовские писатели детям.Г.А.Попов. Сказка «Подружились».

Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении.

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л.Пантелеева «Две лягушки»

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

И.Гамазкова «Живая азбука». Татарская народная сказка «Три дочери», «Два лентяя»

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределятьроли. Инсценировать произведение

Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты»

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.

Люблю всё живое (6ч.)

Введение в содержание раздела. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котенок». Л.Толстой «Пожарные собаки»

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношениик животным и растениям. Классифицировать книги на выставке по подтемам.

Прием звукозаписи как средство создания образа. М.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы.

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила», С.Михалков «Зяблик». Н.Сладков «Без слов»

Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу.

Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С.Маршак «В зоопарке»

Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке).

Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса»

Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт.

Хорошие соседи, счастливые друзья (7ч.)

22.

Введение в содержание раздела. С.Михалков «Песенка друзей». М.Танич «Когда мои друзья со мной». А.Барто «Сонечка».

Тамбовские писатели детям.А.М.Акулин «Катькин урок».

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том,кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу.основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Определять тему выставки книг.

Характеристика героя произведения. Е.Пермяк «Самое страшное». В.Осеева «Хорошее».

Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Книги о детях. Э.Шим «Брат и младшая сестра»

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей.

Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?..» В.Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…»

Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находитькнигу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам.

Наш театр. М.Пляцковский «Солнышко на память». Ю.Мариц «Это-да! Это-нет!»

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Распределять роли.

Л.Толстой «Косточка», «Не лениться»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Край родной, навек любимый» (10ч.)

Введение в содержание раздела. П.Воронько «Лучше нет родного края»

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье;о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Пониматьконкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Определять тему выставки книг.

Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников.

Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников.

Тамбовские писатели детям.Т.Л.Курбатова.Стихи «Весёлая капель», «Облака».

Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи.

Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки.

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом.

В.Берестов «Любили тебя без особых причин…» Г.Виеру «Сколько звезд на ясном небе!» Н.Бромлей «Какое самое первое слово?»

А.Митяев «За что люблю маму». В.Берестов «Стихи для папы»

Е.Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении.

И.Косяков «Все она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Сочинять сказки самостоятельно.

Сто фантазий (2ч.)

Введение в содержание раздела. Р.Сеф «Совершенно непонятно». В.Маяковский «Тучкины штучки». Ю.Мориц «Сто фантазий»

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…». Г.Цыферов «Про меня и про цыпленка»

Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

8. Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебники

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.2\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Пособия для учащихся

Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти.

Методические пособия

Литературное чтение: Уроки чтения:1класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

Книги для учителей

Полозова Т.Г.Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.

Средства обучения

Диски: Энциклопедия Кирилла и Мефодия
Электронное приложение к учебнику
Компьютер, проектор, принтер, экран, планшетные персональные компьютеры.
Портреты писателей, репродукции картин, таблицы по литературному чтению для начальной школы.

⇧

⇩