- Учителю
- Технологическая карта урока по окружающему миру 'Волшебное пёрышко' с использованием интерактивной доски
Технологическая карта урока по окружающему миру 'Волшебное пёрышко' с использованием интерактивной доски
Технологическая карта изучения темы «Волшебное пёрышко»
Учитель: Емельянова Екатерина Николаевна, учитель начальных классов
Класс: 2
Место работы: МБОУ Ягодинская СОШ
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Волшебное перышко»
Технология обучения: технология деятельностного метода.
Тип урока: открытие нового знания.
Тема
«Волшебное пёрышко»
Цели
Образовательные:
1) расширить представления о птицах через методы наблюдения, обобщения, исследования.
2) создать условия для изучения значения пера в жизни птиц.
3) способствовать развитию умения исследовать строение пера и свойства пера.
Развивающие:
Формировать умение логически мыслить, обобщать полученные знания, работать самостоятельно и в группе, наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать доброту, ответственность, чувство любви и бережное отношение к природе, к птицам.
Планируемый результат
-
Учатся описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой природы, выделять их основные признаки.
-
Учатся сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.
-
Учатся проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.
-
Использовать небольшие тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, объяснений, создания собственных устных высказываний.
-
Учиться логически мыслить, наблюдать, обобщать полученные знания, делать выводы.
Метапредметные:
-
уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД);
-
уметь оформлять свои мысли в устной форме, учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
-
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
-
Учащиеся учатся учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции, контролировать, корректировать действия в работе по группам.
-
(Коммуникативные УУД)
-
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
-
Применять правила делового сотрудничества, мотивировать свои действия. Воспринимать речь учителя и одноклассников
Основные понятия
Птицы, ствол, опахало, маховые, покровные, пуховые перья, бородки.
Межпредметные связи
Чтение, окружающий мир, музыка.
Ресурсы:
лупы, перья, микроскоп, замок-молния, лабораторное оборудование, карточка - задание, интерактивная доска.
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.
Методы обучения:
-
деятельностный
-
практический (изучение строения перьев, их значения для птиц, «Заселяем карту»)
-
словесный (диалог, беседа, рассказ, объяснение)
-
наглядно- иллюстративный (карточки с заданиями, интерактивная доска, перья птиц, оборудование для выполнения практической работы)
-
поисковый (найти ответы к заданиям)
-
проблемный (вопрос и ситуация)
Этапы
проведения урока
Деятельность
Учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых, приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Мотивация учебной деятельности.
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Осознанно слушают
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Вступительное слово учителя:
- Здравствуйте, ребята! Самое удивительное в мире это доброта.
-Подарите мне вашу улыбку. Подарите улыбку друг другу.
- Прозвенел и стих звонок, начинается урок.
-А какой у нас урок?
-Что нам необходимо для успешной работы?
-Каким бы вы хотели видеть урок?
-Ребята я жду от вас вдумчивой и творческой работы и думаю, что на уроке вы откроете для себя новые знания.
ЛУУД: действие смыслообразования
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Умение слушать и понимать речь других.
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии.
Цели:
- Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия.
- Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
Слушают и выполняют задания;
Предполагают тему урока
Называют птиц
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
Формулируют
задачи, которые предстоит решить на уроке
.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
фиксирование учащимися индивидуального затруднения
Намечает ход учебной деятельности
-А теперь мы входим с вами в лес.
Сколько здесь полно чудес!
Очень хочется узнать, кто в лесу нас может ждать?
-Закройте глаза и представьте то, что сейчас услышите.
( Звучит аудио запись «Голоса птиц»)
-Откройте глаза. Ребята, что вы услышали?
-Предположите о чем будем говорить на уроке.
-Каких птиц вы знаете?
-Чтобы получить новые знания, на уроке нам нужны будут лупа, перо, микроскоп, лаборатория
-Эти предметы помогут в изучении темы урока- Волшебное пёрышко.
-Я вам предлагаю на уроке ответить на такие вопросы.
-
Для чего птицам перья?
-
Из чего состоят перья?
-
Где человек использует перо?
-Ребята, это и будет наш план урока.
-Сформулируем учебные задачи на урок. В этом нам помогут слова-подсказки
-
Изучить значение пера.
-
Исследовать строение и свойства пера
Где нам пригодятся эти знания?
Уметь называть разных птиц
РУУД: целеполагание, (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно) планирование (составление плана и последовательности действий)
ПУУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, структурирование знания,
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
3.Выявление места и причины затруднения
Цели:
выявить
место затруднения
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Цели:
Создать мотивацию для построения проекта выхода из затруднения.
Осознанно слушают
Под руководством учителя выявляют место затруднения
Называют округ
«Заселяют» карту птицами. Объясняют их появление на карте.
Принимают работу в группе
Организует выявление места затруднения
Организует фиксирование места затруднения.
Вырабатывают правила работы в группе
-Ребята, назовите главную особенность птиц в отличие от других животных.
-Вывод: тело птиц покрыто перьями - это главный отличительный признак.
-Птицы издавна привлекают внимание человека. Им посвящают сказки, рассказы, пословицы, песни. Во всем мире насчитывается около 10000 видов птиц. Птицы могут жить практически везде- на суше, на воде, в воздухе.
-Мы видим птиц и в нашей местности.
-Как называется наш край?
-Перед вами карта нашего округа. Заселим карту птицами, которые живут в нашем крае.
-Самый первый шаг к познанию мира -это внимательный взгляд.
-Ученые, чтобы сделать открытие проводят опыты и наблюдение. Сегодня и мы на уроке будем исследовать, анализировать и рассуждать.
Работать будем в группах.
Ребята, напомните мне правила работы в группе.
1. Слушай, не перебивай.
2. Приведи свои доказательства.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Работаем вместе, сообща.
тело птицы покрыто перьями.
Знать отличительные черты других живых существ.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. (РУУД)
5. Реализация построенного проекта.
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом действий,
- зафиксировать новое знание в речи,
- организовать устранение и фиксирование на преодоление затруднения.
Самостоятельная работа.
Цели:
-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
Учатся работать с информацией, предложенной учителем
Осуществляют контроль, для установления правильности выполнения заданий
Выделяют необходимую информацию в тексте
Допускают существование различных точек зрения, договариваются.
Приходят к общему решению
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует подводящий диалог.
Координирует самостоятельную работу на новое знание в группах
Организует выявление места и причины затруднений
-Ребята, посмотрите на план урока. На какой вопрос мы должны найти ответ?
-Для того, чтобы ответить на вопрос, вам необходимо поработать с текстом. (работают с текстом)
Исследовательская работа в группах. «Значение пера в жизни птиц».
( Класс делится на 2 группы, в каждой группе - микроскопы, лупы, перья, лаборатория, карточка-задание)
Читают текст, выделяют главное, устанавливают правильность выполнения.
1 группа. Перья птицам нужны для того, чтобы птице сохранять тепло, чтобы летать. Перья защищают птицу от мороза.
2 группа. Перья на крыле поднимают птицу вверх. Перья хвоста позволяют птице делать повороты. Перья защищают птицу от ветра.
- Мы выяснили, что главное отличие птиц от других животных - наличие перьев на теле. Хотелось бы вам узнать, как устроено перо?
На какой вопрос сейчас нам предстоит ответить? (Из чего состоят перья?)
Знают о значении пера в жизни птиц
Уметь по наблюдениям делать вывод о
видах пера.
Уметь добывать новые знания:
Находить ответы на вопросы, жизненный опыт, практический метод исследования.
(ПУУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других.
Уметь работать в группе (КУУД)
Уметь работать по коллективно составленному плану (РУУД)
Поиск и выделение необходимой информации
( ПУУД)
Умение анализировать объект с целью выделения признаков (ПУУД логические ууд)
Участвуют в диалоге, слушают и понимают других (КУУД)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цели:
- организовать усвоение учащимися нового
способа действия с проговариванием во внешней речи.
Овладевают навыками осуществлять выбор критериев для сравнений
используя метод информационного поиска дополняют ответы
Организует усвоение учащимися нового
способа действия с проговариванием во внешней речи
Усваивают виды перьев
Координирует фронтальную работу на новое знание в группах
Исследовательская работа «Виды перьев»
-Ребята, на теле птицы можно увидеть разные виды перьев.
-Каждое перо выполняет свою функцию.
Большие и упругие называют маховые. Для чего они нужны? (чтобы летать). Где они могут располагаться?... Прочные, но небольшие- покровные. Для чего они нужны? Где они могут располагаться?
Мягкие и пушистые- пуховые. Для чего они нужны? Где могут располагаться?
-Примерно раз в год под каждым пером вырастает новое, которое выталкивает старое. Количество перьев зависит от размера птицы.
-Перья теплее пуха. Свое оперение птицы чистят, а в холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло.
-Мы сейчас будем исследовать перья.
Владение монологической речью
Уметь пользоваться компьютером
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
Уметь слушать и слышать (КУУД)
Уметь внести необходимые дополнения и корректив в способ действия в случае расхождения реального действия и его продукта (РУУД)
Умение владеть монологической формой речи (КУУД)
Познавательные УУД (уметь применять методы информационного поиска.
7.Вкючение в систему знаний и повторений.
Цели:
Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы по исследованию пера
Самостоятельно работают с учебным оборудованием
Отвечают на вопросы учителя.
Применяют полученные знания на уроке
Отвечают на вопросы учителя
Самостоятельно фиксируют приобретённые знания.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы с микроскопом, лупой.
.
Организует фронтальную работу
Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности
Организует фиксирование нового содержания
Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности
Работа с микроскопом, лупой, лабораторией
Исследовательская работа в группах «Строение и свойства пера»
Возьмите контейнер с перьями. Какие виды перьев вы увидели- маховые, покровные, пуховые.
-Рассмотрите предложенные перья под лупой.
-1.Чем различаются перья? Посовещайтесь в группах. (формой, размером, окраской)
2. Положите перо на ладонь, подуйте. Что произошло с пером? Почему улетело? (оно легкое)
-Почему не улетело? (упругое, тяжелое.)
3.Рассмотрим строение пера. Посередине пера находится трубка. Она называется ствол. Найдите на своем пере.
-Рассмотрите ствол. Какой он внутри- полый, пустой. Почему? (чтобы легче было летать)
4. По обе стороны от ствола расположена пластичная часть- она называется опахало. Найдите опахало на пере.
5. Возьмите перо в руку и проведите сверху-вниз. Каким стало перо? (растрепанным, склеенным).
-Если проведем в обратную сторону, то перо станет гладким и ровным.
-Почему так происходит?
6.На каждом перышке есть маленькие ворсинки- их называют бородки.
-Рассмотрите перо под микроскопом.
-Ребята, на что похоже перо под микроскопом? (на сеточку)
-Если внимательно присмотреться, то на бородках можно рассмотреть маленькие крючки-зацепки, которые склеивают перо.
Для чего? (чтобы перо было плотное и не пропускало воздух)
-Однажды американский ученый Уиткомб Лео Джадсон изучив, как устроено птичье перо придумал одно изобретение, которым мы пользуемся до сих пор.
-Что это за изобретение? У вас есть подсказка. Словно крючки зацепки соединяют 2 половинки замка молнии в одну линию
- Таким же свойствам обладает и перо.
-В Россию молния пришла намного позже. И ее использовали только в мужской одежде
-Продолжим изучать свойства пера
8. Возьмите пипетку с водой. Капните на перо. Что заметили? (вода скатится, не впитывается)
-Почему так происходит?
-Действительно, птицы смазывают перья жиром из жировой железы, которая находится над хвостом. Из-за этого перо не намокает.
-Мы сейчас рассмотрели только некоторые свойства пера, о других свойствах пера вы будете изучать в старших классах.
-Вернемся к плану урока, на какой вопрос мы еще не нашли ответ?
Ребята, а где человек использует перо?
-
Перо используют в письме
-
Художники рисуют картины на перьях
-
Перья-основной декоративный элемент головного убора индейцев
-
Перья используют в украшении костюма
-
Перья используют как талисман
-
В одежде
-
Для наполнения подушек, одеял
Применять ранее полученные знания и наблюдения.
Принятие необходимой информации
(ПУУД)
Логические УУД уметь обобщать, анализировать, сравнивать
Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
(РУУД)
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
- Зафиксировать новое содержание урока;
- Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
Отвечают на вопросы учителя
Самостоятельно фиксируют приобретённые знания.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли
Делают самооценку
Организует рефлексию.
Организует фиксирование нового содержания.
Организует самооценку учебной деятельности
-Вернемся к теме урока. В чем заключается волшебство пера?
-Решили ли мы с вами поставленные перед собой задачи?
-Что мы делали для достижения задач?
-Какова главная особенность птиц?
-Какое строение имеет перо?
-Какую роль выполняют перья?
Домашнее задание.
-На прогулке понаблюдайте за птицами.
А дома выполните творческое задание, которое находится в конвертах.
(учитель раздает конверты с Д\з)
-Итог нашего урока мы поведем тестированием, а результаты проверим системой голосования.
Вот и закончился урок
И я желаю вам ребята, что наш урок пошел вам впрок.
Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
(ПУУД, общеучебные)
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще полежит усвоению, уровня усвоения.
(РУУД)
Оформляют свои мысли в устной речи (КУУД)