Мой лучший урок «Как путешествует письмо» окружающий мир 1 класс

Предмет: Окружающий мир.

Класс: 1.

Тема: Как путешествует письмо?

Цели деятельности учителя: познакомить с работой почты и разнообразием почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка); показать разновидности почтовой марки; раскрыть значение почтовой связи; показать путь письма от отправителя к адресату.

Тип урока: комбинированный.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; получат возможность научиться различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность). Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, овладение навыками работы в группе.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- Первоклассники познакомятся с работой почты, видами почтовых отправлений, узнают этапы путешествия письма в игровой деятельности.

-Каждый ребенок сделает в процессе письмо, конверт. Научится правильно подписывать конверт.

-Узнают в игровой деятельности какой путь преодолевает письмо.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: интерактивная доска, образцы конвертов, открыток, почтовых марок, телеграмм, военной треуголки, клей, ножницы, цветные карандаши.

Сценарий урока.

1. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.

а) Подготовка рабочего места.

б) Повторение изученного материала.

Учитель: Здравствуйте ребята!

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок,

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

ни минуты не теряем!!!

В правую ручку поднимите и покажите мне учебники по окружающему миру, в левую рабочую тетрадь. На прошлом уроке я просила вас приготовить цветную бумагу, клей, ножницы. Давайте проверим все перечисленное на ваших партах.

.2Актуализация знаний.

Учитель: Вспомните, откуда в наш дом приходит электричество? Назовите электрические бытовые приборы.

Ученики: Электрический ток, попадает к нам в дом по проводам. Микроволновая печь, телевизор и т. д.

Учитель: послушайте отрывок стихотворение С.Я.Маршака и скажите: о какой лампе в нем говорится?

Лампа плакала в углу,

За дровами на полу:

- Я голодная, я холодная!

Высыхает мой фитиль.

На стекле густая пыль.

Почему - я не пойму -

Не нужна я никому?

Ученики: о керосиновой лампе.

Учитель: Давайте вспомним, как нужно обращаться с электрическими приборами?

Ученики: Без разрешения взрослых не использовать электроприборы, обязательно проверять, всё ли выключено перед уходом.

3. Мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении почтовой связи для общества; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Учитель: За время учебы вместе у вас, наверняка произошло много нового и интересного. И вдруг, вам, захотелось рассказать об этом своему другу который живет в далеко или даже в другой стране, что вы будете делать?

Ученики: Можно написать письмо, позвонить по телефону, послать сообщение по Интернету.

Учитель: А давайте сегодня ребята, устроим у нас в классе настоящую почту! И будем отправлять наши письма, сделанные своими руками, ребятам из других классов!

Ученики: Давайте!!!!

4.Объяснение нового материала.

Учитель: Погодите, ребята, Как же мой листок попадет к другу?? Разве лист умеет путешествовать?

Ученики: сам по себе лист не умеет, нужно ему помочь, ведь сегодня наш класс превратился в почту.

Учитель: Совершенно верно, ребята! Просто сам по себе листок не умеет путешествовать. Его надо превратить. Догадайтесь , во что?

Сбоку марка и картинка.

В круглых штампах

Грудь и спинка.

Маленькое очень,

Быстрое, как птица,

Если ты захочешь -

За море умчится.

Ученики. Письмо, конверт.

5. Практическая работа.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Учитель:(Показ конверта.) А еще, можно сделать конверт своими руками, чем мы с вами сейчас и займемся. (см. приложение)

Учитель: Необходимы графы со словами: «От кого», «Кому». (На доске слова - «адресат», «адресант».) Кого называют адресатом?

Ученики: Того, кто получает письмо, того, «кому» оно адресовано.

Учитель: А адресант?

Ученики: Отправитель письма, тот, от кого оно идет, от кого послано.

Учитель: А сейчас внимание на экран. (работа по электронному приложению к учебнику окружающего мира А.А. Плешакова. Просвящение 2011г.)

Сегодня наша почта начинает свою работу, мы с вами отправим нашим друзьям из других классов открытки, которые нам подарила наш старый друг черепаха! И самостоятельно сделаем конверты (см. в приложении)

(деление детей на группы, работа в группах)

Помогите друг другу подписать ваши конверты и вложить аккуратно туда открытку! Подумайте вместе, кому бы вы хотели отправить такие открытки от нашей первоклассной почты! Напишите обязательно адрес по образцу (образец написан на доске.

Учитель: Дорогие друзья, самое главное в конверте, кроме адресата, это марка. Кто знает из вас, для чего на конверте присутствуют марки, ичто это такое?

(ответы детей)

Марка - это проездной билет письма. Она оплачивает его

путешествие. Марки бывают красивые, интересные. Есть люди, которые коллекционируют почтовые марки. Давайте посмотрим картинки коллекций марок, какие существуют марки.

Раз у нас сегодня в классе работает собственная первоклассная почта, и в течении всего дня вы можете отправить письмо кому захочется, давайте придумаем и нарисуем собственную марку.

(изображают марку, приклеивают его к своему письму, и относят в почтовый ящик класса)

На стол выставляется заранее подготовленный макет почтового ящика, а ученики бросают письма в почтовый ящик.

Учитель: А теперь, давайте подумаем, как же пойдет наше письмо. После того как, оно окажется в почтовом ящике. Что - же происходит дальше?

Из этого ящика работник почты (почтальон) забирает в специальные мешки все письма и отвозит их на почту для сортировки.

Учитель: На нашей с вами почте тоже присутствует почтальон!

(ребенок, играющий почтальона, выполняет описанные выше действия)

Учитель: Теперь почтальон приносит письмо в здание почты, и либо работники почты, как мы в нашем случае (вторая группа детей) либо машины распределяют их по направлению. ( Ребята разбирают письма по классам, и на перемене разносят их).

Самый большой сортировочный почтамт г.Москвы расположен при Казанском вокзале на Комсомольской площади, в Усть-Лабинске тоже есть почта, и на улицах стоят специальные ящики для писем В это здание попадает много писем. Как разобраться, куда дальше их отправлять? Вот тут-то и нужен индекс. Слово это иностранное, означает оно «указатель». Электронная машина расшифровывает индекс. На каждый конверт ставят штамп с датой отправления письма.

Вот индекс нашего города (вывешен на доске) 352330. И если вы решите отправлять ваше письмо в другой город, то обязательно укажите индекс!

6.Физкультминутка.

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Несется по суше,

Несется по морю,

Летит самолетом

В воздушном просторе.

И вот наконец

Прибывает оно

Из дальнего края,

Вестями полно.

7. Продолжение изучение нового материала.

Познавательные УУД: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении почтовой связи для общества; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Учитель: Кроме писем, по почте отправляют открытки, посылки, бандероли. А знаете ли вы, что раньше, когда не было телефонов, радио, самолетов, письма доставляли голуби. И в военные годы они тоже были незаменимыми помощниками в таком важном деле. Во Франции и Англии почтовым голубям поставлены памятники.

А еще, ребята, во время войны приходили письма «треуголки» (показ картинки и образца, взятого из музея). И на этих письмах не было, ни марок, ни индекса, ни конверта, эти письма были сложены треугольникам и так и отправлялись на обычных листочках, с указанием адреса и фамилии получателя

8. Рефлексия учебной деятельности.

Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Учитель: Сегодня мы с вами поработали на почте, написали письма и самостоятельно сделали конверты.

Какие этапы должно пройти письмо, прежде чем попадет к нашим друзьям?

Ученики: Сначала в почтовый ящик, затем на почту, может лететь на самолете или поезде.

Учитель: Что еще кроме письма, можно отправит по почте?

Ученики: Посылку, открытку, бандероль.

Учитель: Благодаря кому вы получаете письма?

Ученики: Почтальону.

Учитель: Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Ученики: Узнать как путешествует письмо.

Оцените вашу сегодняшнюю работу на уроке, подняв в вверх карточки. Если вам понравился урок - поднимите белую карточку, если нет - красную.

Спасибо за урок!

Список используемой литературы:

-Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас:1класс» / Е.М. Тихомирова. - М.: Издательство «Экзамен», 2012.-т334, (2) с. (серия «Учебно методический комплекс»).

-Плешаков А.А. окружающий мир 1 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2/ А.А. Плешаков. - 2-е издание - М.: Просвещение, 2011.-95 с. : ил. - (Школа России).