Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс 4 класс

Автор публикации: Скрыпник Н.С.

Дата публикации: 16.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373.
Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № , приказ об утверждении № от г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Планируемых результатов начального общего образования
Примерная рабочая программа по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, ОСП «Школа 2100» под редакцией А.А.Леонтьева.
Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) НОО, утвержденного приказом №310 от 30.08.2013г.

Курс русского языка в 4 классе - часть единого непрерывного курса обучения русскому языку. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в 4 классе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В классе обучается 25 учащихся. Из них девочек 7, мальчиков 18. Класс со средними учебными возможностями, поэтому для изучения предмета выбрана программа «Школа 2100» учебник русского языка Р.Н.Бунеева,Е.В. Бунеева,О.В.Пронина. В классе есть дети с высокими учебными возможностями. У них же хорошо развито логическое мышление, память, воображение. Для дальнейшего развития таких детей предусмотрены групповые занятия, работа в парах, проектная деятельность, творческие занятия. Есть дети, которые слабо справляются с учебой, имеют низкий темп чтения, плохо запоминают прочитанное. Для них предусмотрены групповые и индивидуальные задания. Работоспособность класса, в целом, средняя. У нескольких учащихся ниже среднего. Отношение к учебной деятельности у большинства положительное. Учащиеся в основном имеют адекватную самооценку, несколько человек завышенную. Мотивация к обучению средняя.

Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.

II.Общая характеристика учебного предмета

Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Основные содержательные линии.

Важнейшим разделом в курсе русского языка в 4 классе является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;

морфемного состава и словообразования;

грамматического значения;

лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный. В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся - -ться в глаголах; не с глаголами;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

В ряду основных разделов, изучаемых в 4 классе, - разделы «Предложение» и «Текст».В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

На протяжении всего учебного года проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: организации самостоятельной работы, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение и письмо, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации группового взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля.

Содержание программы строится с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей на основе авторской программы « Культура, литература и история родного края» А.Н.Балгазиной ,элементы которой используются в ходе проведения уроков на минутке чистописания, при работе со словарными словами, при выполнении творческих заданий и на уроках развития речи.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей с другими учебными предметами начальной школы: литературным чтением, окружающим миром, математикой, технологией, музыкой, изобразительным искусством, курсами внеурочной деятельности «Школа развития речи», «Эрудит», что способствует повышению образовательного уровня обучения, усилению его воспитывающих функций, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

III.Описание места курса в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» согласно учебного плана и годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №6 на 2015 - 2016 учебный год отводится 170 часов, но в связи с Постановлением Правительства РФст.112 «О переносе выходных дней», производственного календаря на 2015 и 2016 год, часы будут скорректированы и проведены за счет часов резерва.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V.Результаты изучения предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться.

Личностные универсальные учебные действия

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

У учащегося будут сформированы:

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

- общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);

- российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России);

- важности учёбы и познания нового;

- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);

- потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),

- что я хочу (цели, мотивы),

-что я могу (резуль-таты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:

Осознавать себя гражданином России, в том числе:

объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе

уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

не допускать их оскорбления, высмеивания.

Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:

- всех людей,

- своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;

- уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства.

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них

У учащегося могут быть сформированы

Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловеческих ценностей и российских ценностей;

- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- свои некоторые черты характера;

- свои отдельные ближайшие цели саморазвития;

- свои наиболее заметные достижения.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

ПОСТУПКИ

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность

Регулятивные универсальные учебные действия

Определять и формулировать цель деятельности

Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Ученик научится

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Ученик получит возможность научиться

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Составлять план выполнения проекта совместно с учителем

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам

Познавательные универсальные учебные действия

Извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

Ученик научится

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Ученик получит возможность научиться

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Ученик научится

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); - отделять новое от известного;

- выделять главное; составлять план

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Ученик получит возможность научиться

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого (в том числе автора).

Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Работа с текстом (Метапредметные результаты)

Работа с текстом

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

Поиск информации и понимание прочитанного

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя дватри существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Содержательная линия «Система языка»

«Фонетика и графика»

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

«Орфоэпия»

------------------------------------------

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

«Состав слова (морфемика)»

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

«Лексика»

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

«Морфология»

распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

«Синтаксис»

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

VI.Содержание учебного предмета

Повторение изученного в 3 классе.

Региональный, национальный и этнокультурный компонент. Возлюбите землю свою. Природа Хакасии.

Предложение. Текст .

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (кон- струкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки пре- пинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и поразному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Региональный, национальный и этнокультурный компонент. Чатхан, хомыс-музыкальные инструменты хакасов. Хакасские легенды. Хакасские народные сказки.

Имя существительное

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существи- тельных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существи- тельных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце суще- ствительных женского рода 3-го склонения; правописание суще- ствительных мужского рода с шипящим на конце.

Региональный, национальный и этнокультурный компонент. Художники о Хакасии. Мастера кисти и резца. Загадки, пословицы, поговорки, приметы хакасов. Национальные нравы и обряды хакасов.

Имя прилагательное

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предло- жения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён при- лагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипя- щий и ц).

Региональный, национальный и этнокультурный компонент. Памятники археологии. Хакасские легенды о горе Сундук.

Глагол

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся, -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о--а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса

(длина - длинный, сон - сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Региональный, национальный и этнокультурный компонент. Фольклор хакасов - это родник живой воды. Легенды о Большом Салбыкском кургане.

Повторение изученного за год.

Региональный, национальный и этнокультурный компонент. Поэты Хакасии. Писатели Хакасии. Хакасия- земля, где я живу.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов гра- фического характера, по совершенствованию почерка.

VII.Тематическое планирование 4 класс-170 ч

Тема урока

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Повторение изученного в 3 классе -16часов

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Поэты и писатели о русском языке.

Письмо авторов учебника; повторение фонетики

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Анализировать правильность своих действий в ходе выполнения работы.

Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Личностные: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

. Признавать свои плохие поступки и отвечать за них

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и:

- выделять главное; составлять план

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

Предметные

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Повторение фонетики и графики.

Повторение фонетики и графики

.Возлюбите землю свою.

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация.

Повторение фонетики. Слог и ударение

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Что такое графика.

Фонетический разбор слова.

Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса. Роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора

Повторение орфографии.

Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки текста

Списывание

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Проверочное списывание

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Повторение состава слова. Чередование гласных и согласных в корне слова.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Повторение изученного о частях речи.

Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление

Р\Р. Обучающее изложение «Золотой рубль».

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме.

Повторение изученного по синтаксису.

Природа Хакасии.

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Входная проверочная работа

Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план

Предложение, текст -34 часа

Простое предложение. Предложения с однородными членами - 12 часов

Как отличить простое предложение

от сложного

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения.

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Определять предложения по цели высказывания и интонации Правильно произносить предложения с интонацией перечисления.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

Производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

Составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Строить рассуждения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные

Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Познавательные

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта

Коммуникативные

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Учиться критично относиться к своему мнению

Работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов

и с союзом и

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Чатхан,хомыс-музыкальные инструменты хакасов.

РР. Обучающее сочинение «Что я люблю»

Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Анализ сочинений

и работа над ошибками

Нахождение и исправление ошибок

в сочинении

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

Знаки препинания

в предложениях

с однородными членами

Записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

Предложения с однородными членами в тексте. Проверочная работа № 1по теме «Предложения с однородными членами».

Знаки препинания

в предложениях

с однородными членами

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Нахождение и исправление ошибок

в проверочной работе.

Уметь выполнять работу над ошибками

по результатам проверочного диктанта

Сложные предложения с союзами и, а, но - 12 часов

Отличия простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа

Знать правила расстановки знаков препинания в сложном предложении, признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но.

Составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Читать и понимать учебно-научные тексты, письменно пересказывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Уметь выполнять работу над ошибками

по результатам проверочной работы

Записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

Уметь использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но.

Составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Предметные

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

различать простые и сложные предложения.

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Словарный диктант.

Постановка знаков препинания в сложном предложении

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

Составление рассказа на грамматическую тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

Хакасские легенды

Знаки препинания

в предложениях

с однородными

членами

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

Знаки препинания

в предложениях

с однородными

членами

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

Контрольный диктант за 1 четверть.

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Постановка знаков препинания в сложном предложении

Повторение по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Предложения с прямой речью - 10 часов

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Состав предложения с прямой речью; значение прямой

речи

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе текстов работ с последующим их редактированием

Записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора)

Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений

Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора)

Р\Р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

Актуализация знаний по теме «Прямая речь»

Запись цитаты в виде предложения

с прямой речью

Правило оформления цитаты на письме

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

.Хакасские народные сказки

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Проверочный диктант по теме «Предложения с прямой речью».

Актуализация знаний по теме.

Имя существительное - 44 часа

Что мы уже знаем об имени существительном - 4 часа

Имя существительное как часть речи.

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Личностные: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

. Признавать свои плохие поступки и отвечать за них

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТАнализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и:

- выделять главное; составлять план

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи . Имя существительное, значение и употребление.

Стандартизированная контрольная работа

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Художники о Хакасии

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения

Изменение имен существительных по падежам - 14 часов

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Изменение имен существительных по числам и падежам

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Уметь применять изученные орфограммы при написании проверочного диктанта

Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти

Предметные

распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
применять правила правописания (в объёме содержания курса);

возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

проводить морфологический разбор имён существительных

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы

Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

Именительный и винительный падежи

Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных

Родительный падеж

Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных

Дательный падеж

Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных

Творительный падеж

Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение падежа имен существительных

Предложный падеж

Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных

Обобщение знаний

о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю

об изменении имен существительных

по падежам»

Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме

Обобщение знаний

о падежах.

Проверочный диктант по теме «Изменение имен сущ-х по падежам»

Обобщение знаний о падежах.»Пишу правильно»(работа над ошибками)

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Обобщение знаний о падежах.

Мастера кисти и резца

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Три склонения имен существительных - 10 часов

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Различение 1, 2, 3-го склонения существительных Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Самостоятельная работа над ошибками.

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

Контрольный диктант за 1-е полугодие

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Развитие умения определять склонение имен существительных. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Морфологический разбор имени существительного. Словарный диктант

Алгоритм морфологического разбора имени существительного

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Знакомство с несклоняемыми существительными Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении

РР. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь»

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Знакомство с несклоняемыми существительными

Употребление в письменной речи несклоняемых имен сущ-х с разными предлогами

Знакомство с несклоняемыми существительными

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных - 6 часов

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода

с шипящим на конце

Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце.

Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, выбирать нужный способ проверки.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

Уметь выполнять работу над ошибками

по результатам проверочного диктанта

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

Загадки,пословицы,поговорки,приметы хакасов

с шипящим на конце

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы

Мягкий знак после шипящих на конце существительных Проверочная работа № 2 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»

Выполнение заданий «Это ты знаешь

и умеешь»; актуализация знаний

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

с шипящим на конце. Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

с шипящим на конце

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных - 10 часов

Урок - исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Безударные падежные окончания имен существительных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи

Писать изложение повествовательного характера по плану.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, выбирать нужный способ проверки.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов

Составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

Определять степень успешности совей работы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам проверочного диктанта

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Безударные падежные окончания имен существительных

План, тема и основная мысль текста

Р\Р. Обучающее изложение «Первая газета»

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Национальные нравы и обряды хакасов

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Проверочная работа №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Безударные падежные окончания имен существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Безударные падежные окончания имен существительных Применение изученных орфографических правил

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Безударные падежные окончания имен существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Безударные падежные окончания имен существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Имя прилагательное - 18 часов

Повествование

и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных

в речи

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания.

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

Личностные

Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Познавательные

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта

Коммуникативные

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Учиться критично относиться к своему мнению

Работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Предметные

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Роль прилагательных-антонимов

в речи.

Памятники археологии

Особенности употребления прилагательных-антонимов

в речи

РР. Обучающее сочинение- описание «Прогулка»

План, тема и основная мысль текста

Морфологический разбор имени прилагательного. Работа над ошибками сочинения.

Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного

Морфологический разбор имени прилагательного

Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного

Изменение имен прилагательных

по падежам

Изменение имен прилагательных

по падежам

Изменение имен прилагательных

по падежам

Изменение имен прилагательных

по падежам

Словосочетание

сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

Согласование с именами существительными

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

РР. Обучающее изложение «Первое путешествие»

План, тема и основная мысль текста

Анализ изложений. Упражнения на повторение

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Хакасские легенды о горе Сундук

Выполнение заданий «Это ты знаешь

и умеешь»; актуализация знаний

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Применять изученный материал по теме при написании проверочного диктанта

Повторение по теме «Имя прилагательное» «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам проверочного диктанта

Глагол - 38 часов

Что мы уже знаем о глаголе. Словоизменение глагола - 6 часов

Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола, если окончание ударное.

Личностные: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

. Признавать свои плохие поступки и отвечать за них

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и:

- выделять главное; составлять план

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

Значение и грамматические признаки глаголов.

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Значение и грамматические признаки глаголов.

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и

2-го спряжения

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям

Правописание безударных личных окончаний глаголов - 17 часов

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Применять изученный материал по теме при написании проверочного диктанта

Предметные

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;

морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

Контрольный диктант за 3 четверть

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу.

Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме.

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Разбор глагола как части речи

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Разбор глагола как части речи

Фольклор хакасов-это родник живой воды

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Знакомство

с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться

Вывод правила

о написании -тся

и -ться в глаголах

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами

Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

Стандартизированная контрольная работа

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных окончаниях

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных окончаниях

Правописание безударных личных окончаний глаголов План, тема и основная мысль текста

РР. Обучающее изложение «Первые школы»

Разбор глагола по составу - 15 часов

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами

РР. Обучающее сочинение «День моей мамы»

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Анализ сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

Легенды о Большом Салбыкском кургане

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Повторение по теме «Глагол».

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Упражнения на повторение по теме «Глагол». Проверочная работа № 4 по теме «Глагол»

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Повторение по теме «Глагол». «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Повторение по теме «Глагол».

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта Применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу.

Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Повторение по теме «Глагол».

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»

Повторение изученного за год -17 часов

Повторение по теме «Слово»

Поэты Хакасии

Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова»

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, особенности сочетаемости с другими словами).

Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением

Личностные: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

. Признавать свои плохие поступки и отвечать за них

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Предметные

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Повторение по теме«Предложение»

Повторение по теме: «Текст».

Писатели Хакасии

Повторение по теме «Имя существительное»

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Повторение по теме «Имя существительное»

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Повторение по теме «Глагол»

Контрольный словарный диктант

Повторение по теме: «Фонетический разбор слов»

Алгоритм фонетического разбора слов.

Выполнение фонетический разбор слов, в том числе с йотированными гласными.

Повторение по теме: «Разбор слов по составу»

Алгоритм разбора слова по составу.

Разбор слов разных частей речи по составу.

РР. Контрольное изложение «Странный дуэт»

План, тема и основная мысль текста

Повторение по теме: «Морфологический разбор слов разных частей речи»

Алгоритм морфологического разбора разных частей речи.

Применять изученный материал по теме при написании проверочного диктанта

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам проверочного диктанта

Повторение по теме: «Морфологический разбор слов разных частей речи»

Хакасия-земля,где я живу

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Повторение по теме: «Синтаксический разбор предложений».

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Обобщающий урок по теме «Повторение»

Резерв-3 часа

VIII.Диагностический инструментарий

Вид работы

Количество

Сроки

1.Проверочное списывание

сентябрь

2.Развитие речи , в т.ч:

обучающее изложение
обучающее сочинение
контрольное изложение

В течение года

май

3.Диктант, в т. ч.

проверочный диктант
словарный диктант
контрольный словарный диктант
контрольный диктант

В течение года

май

В конце 1,2,3 четверти

4.Проверочная работа

В течение года

5.Стандартизированная контрольная работа

Ноябрь, апрель

6.Входная проверочная работа

сентябрь

IX.Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева; М.: Баласс 2012г

Методические рекомендации по русскому языку для 4 класса

Пособие для учителя

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.

Русский язык

Учебник для 4 класса

Е.Бунеев, О. Пронина

М.: Баласс 2012г.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 4, класс

Рабочая тетрадь

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2010. - 400 с.

Сборник программ

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования / МОиН РФ - М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

ФГОС НОО

А.Н Балгазина «Культура,литература и история родного края» Абакан,2000.-28с.

Программа курса

Технические средства обучения

Классная доска

1шт

Телевизор «ISUMI»

1шт

Ноутбук учительский «Lenovo»

1шт.

Ноутбуки ученические «Eee PC»

25 шт.

Интернет - ресурсы

http://www.openworld.ru/school

Журнал "Начальная школа"

http://www.school2100.ru

Образовательная система "Школа 2100".

http://www.km-school.ru

Информационно-интегрированный продукт "КМ-Школа". Разработчик - "Кирилл и Мефодий»

⇧

⇩