Технологическая карта урока литературного чтения К. Ушинский Мена 1 урок 3 класс УМК Планета знаний

Литературное чтение.

Дата:

</<font face="Times New Roman, serif">Тема: К. Д. Ушинский «Мена»

Цели: способствовать формированию умений прогнозировать поведение персонажа, создать условия для развития внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора; содействовать формированию умения обосновывать сделанный вывод.

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные: выразительно читают произведение; кратко и подробно пересказывают фрагменты с использованием слов из текста; читают по ролям; определяют основную мысль произведения; выявляют отношение автора к героям, способы его выражения; объясняют поведение героев; определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его; сочиняют продолжение прочитанного произведения.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.

Метапредметные:

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре; выделяют из списка слова, близкие по смыслу; находят в словаре и в сносках значения незнакомых слов; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.

Образовательные ресурсы:

Портрет К.Д. Ушинского

Учебник «Литературное чтение», автор Э.Э.Кац

Рабочая тетрадь №1 к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»

Презентация

Ход урока:Деятельность учителя:

Деятельность обучающихся:

Формируемые УУД:

I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).

- Добрый день всем! Надеюсь, вы все здоровы и дома у вас всё в порядке.

-Улыбнитесь, пожелайте удачи друг другу.

Слушают учителя.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать свои предположения на основе работы с произведением.

Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

- Какие сказки мы изучали в предыдущих разделах? (Народные)

- Откройте маршрутный лист. Прочитайте название раздела, по которому мы начнём путешествие сегодня. (Авторские сказки)

- Что значит, авторские сказки? (Написали эти сказки разные писатели).

- Как вы думаете, авторские сказки будут похожи на сказки народные или будут отличаться?

-Как можно узнать ответ на этот вопрос? (Прочитать сказку и проанализировать её)

Рассматривают портрет. Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

III.Постановка учебной задачи.

На слайде портрет К. Д. Ушинского

-Ребята, вы знаете кто это? Кто из вас читал рассказы К.Д. Ушинского?

- Сегодня мы прочитаем и проанализируем сказку Ушинского «Мена»

Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения.

IV. Открытие нового знания

1.Знакомство с биографией К. Паустовского

2.Чтение первого абзаца учителем.

3.Проверка первичного восприятия прочитанного.

- Почему автору показалось , что он оглох во сне?

4. Наблюдение за ролью средств художественной выразительности

(эпитетами, олицетворениями) в тексте.

- Как автор называет необыкновенную тишину? (Мёртвой)

- Может ли тишина быть мёртвой?

- слово употреблено в переносном значении.

- Какими словами автор описывает сад?

- Это, ребята, эпитеты.

(Эпитет - это определение, которое придаёт выражению образность, а также эмоциональность и дополнительный смысл).

-Найдите в тексте доказательства «мертвой» тишины.

( «умер» дождь, «умер» ветер, «умер» сад.)

- Какой прием использует К. Паустовский?

( Олицетворение.)

- А что такое олицетворение?

( Это сказочный прием, когда неживое наделяется чертами живого.)

- Как вы думаете, для чего автор воспользовался этим приемом?

( Чтобы показать, что стало беззвучно, безмолвно.)

- Этот прием и создает нам ощущение сказки, волшебства.

-Найдите в тексте, с чем автор сравнивает снег?

( Стеклянный дождь.)

- Почему снег сравнивается со стеклянным дождем?

( Падающий снег в лунном свете напоминал елочное украшение )

- Этот прием называется сравнением.

Таким образом - эпитеты, сравнения и олицетворения - это образные выражения, с помощью которых автор рисует словесные картины.

Теперь мы попробуем воспользоваться найденными словами-красками.

Работа со слайдамми

Слушают учителя

Отвечают на вопросы.

Находят эпитеты, олицетворения, сравнения.

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

V.Первичное закрепление.

- Как относится автор к зиме? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

- Почему зима кажется такой же прекрасной, как лето? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

Выполняют задание.

Подтверждают собственное высказывание словами из текста

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

-Выполните задание 1, с. 34 рабочая тетрадь №1

- Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (Слайд)

Выполняют задание самостоятельно.

VII.Физкультминутка.

Выполняют физкультминутку

VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Назовите все средства художественной выразительности, которые автор использовал в тексте.

Олицетворения - умер дождь, умер ветер, умер сад, день дремал, зима хозяйничала.

Эпитеты - необыкновенная тишина, мёртвая тишина, шумливый сад, беспокойный сад.

Сравнения - как стеклянный дождь, прекрасной, как лето.

Выполняют задание.

IX.Рефлексия.

-Какую задачу поставили на уроке?

-Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо работать?

Отвечают на вопросы учителя;

Обмениваются впечатлениями.

Высказывают свои предположения.

X. Домашнее задание.

Задания 2-3, с. 35 в рабочей тетради

Записывают домашнее задание в дневник