Учителю
Рабочая программа по литературному чтению УМК 'школа России' 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК 'школа России' 2 класс

Автор публикации: Пивкина Ю.В.

Дата публикации: 04.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания лич

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основании:

Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в 2014-2015 учебном году, разработанные авторским коллективом Мордовского республиканского института образования.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год» (зарегистрирован в Минюсте России от 30 января 2013 г. № 26755).
Приказа Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. №241, от 30 августа 2010 г. №889).
Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Приказа Министерства образования РФ от 3 июня 2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 г. №1312»)
Приказа Минобрнауки РФ от 26.ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).
Программы «Школа России» для начальных классов по литературному чтению и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования (№ 1089 от 05.03.2004 г.);
Федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования и науки РФ №1312 от 09.03.2004 г.);
Федеральный государственного стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10.2009 г. №373).
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (приказ №2080 от 24.12.10 г. Зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный №19776).

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2014 - 2015 учебный год составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов

Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др. «Литературное чтение. 1 - 4 классы» (2012).

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения

направлено на достижение следующих целей :

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.

Коррекция: 1 час резерва был включён в раздел «Люблю природу русскую. Весна.», 2 - в раздел «Литература зарубежных стран».

Планируемые результаты изучения курса:

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор - читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений - это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

2 класс - 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения литературного чтения учащийся должен

знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

Тест - 1; п. р. - 1; к. р. - 1;

проверка техники чтения - 2

2 четверть

28 часов

Тест -1; к. р. - 2;

проверка техники чтения

3 четверть

40 часов

П. р. - 1; к. р. - 1;

проверка техники чтения

4 четверть

32 часа

П. р. - 2; к. р. - 1;

проверка техники чтения

Итого:

136 часов (4 часа в неделю)

Из них 2 часа - резервные.

Тестов - 2; п. р. - 4; к. р. - 5;

проверка техники чтения - 5

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Введение. Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели - детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку и всерьез

Литература зарубежных стран

Итого

136

Содержание учебного предмета:

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима- аукает...», «Береза».

Писатели - детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе: К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н. Н. Носовов («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (13 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Календарно - тематическое планирование

№п/п

дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Вид самостоятельной работы

Кол-во часов

Домашнее задание

план.

факт

Вводный урок к курсу (1 час)

Введение. Знакомство с учебником.

Изучение и первичное закрепление знаний

Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке. Знать: правила обращения с книгами.

Выразительное чтение

Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась.

Самое великое чудо на свете (4 часов)

Игра «Крестики-нолики»

Изучение нового материала

Учиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл.

Самое великое чудо на свете.

Изучение нового материала

Повторить правила обращения с книгами в библиотеке; развивать навыки чтения.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Сходить в библиотеку. Узнать какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу

Библиотеки.

Изучение нового материала

Представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке.

Рассказывание подготовленных дома выступлений.

Сходить в библиотеку. Узнать о старинных книгах. Принести в класс какую-то старую книгу, если такая найдется.

Книги.

Изучение нового материала

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги.

Подготовить проект. Выставка любимых книг.

Читать с.8-12;

Выучить стихотворение Р.Сефа. «Читателю»

Устное народное творчество (15 часов)

6(1)

Устное народное творчество

Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Чтение наизусть, выразительное чтение

с. 13-15, Найти несколько пословиц о трудолюбии.

7(2)

Русские народные песни.

Изучение нового материала

Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Чтение пословиц о трудолюбии, подготовленных к этому уроку.

Читать с.16-20;

Выучить любую песенку, нарисовать иллюстрацию; попробовать сочинить колыбельную песню.

8(3)

Потешки и прибаутки.

УИНМ

Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству

Выразительное чтение потешек и прибауток и собственного сочинения.

Подготовить выразительное чтение считалок и небылиц на с. 23-24 Тетрадь с. 8, зад. №1.

9(4)

Скороговогки, считалки и небылицы.

Изучение нового материала

Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Выразительное чтение

С.25 отв. на вопросы ; тетрадь с.9, зад.№2,3.

Хр. Вн.чтен. с. 9-15. Выразительно читать.

10(5)

Загадки, пословицы и поговорки.

Изучение нового материала

различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль

Выразительное чтение.

Прочитать загадки на с.24-25 учебника и запомнить их.

Хр. Вн.чтен. с. 9-15

(6)

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»

УИНМ

Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом.

Фронтальный опрос

С.28-31.

Выучить стихотворение Ю Морица (с.30-31)

(7)

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Урок овладения ЗУН

Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова

Фронтальный опрос

С.32-34 пересказ сказки по рисункам

(8)

Русская народная сказка

«У страха глаза велики».

УОЗУН

Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм.

Фронтальный опрос

С.37-38 прочитать сказку. Выполнить зад. На с.38 учебника.

(9)

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

УОЗУН

Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

_{Выразительное чтение}

С.39-40 чтение по ролям,

(10)

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

УОЗУН

Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту.

Фронтальный опрос

С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке; тетрадь

С.12, зад.12.

(11)

Русская народная сказка

«Каша из топора»

УОЗУН

Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст

Выразительное чтение

С.44-46 чтение по ролям.

Тетрадь

с.13, зад.15.

(12)

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

УОЗУН

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту.

Пересказ по плану

Тестирование

С.48-53 подготовиться к пересказу, подготовить иллюстрацию

(13)

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

УОЗУН

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст.

Выразительное чтение

с.16-27, Подготовить пересказ.

(14)

Викторина по сказкам

Обобщение знаний

Развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность.

Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» с.14-16.

Придумать название команды, девиз, подготовить инсценировку.

(15)

КВН «Обожаемые сказки»

Обобщение знаний

В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе.

Поиграть в игры с.17-21.

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

(1)

Люблю природу русскую. Осень.

УИНМ

Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

_{Чтение наизусть}

С.67 читать, составить небольшой рассказ на тему «Почему мне нравится осень»

(2)

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.

_{Выразительное чтение}

С.68-69 выучить понравившееся стихотворение

(3)

К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».

УИНМ

_{Выразительное чтение стихотворения Ф.Тютчева}

_{«Есть в осени первоначальной}

С.70, выразительно читать.

Хрестоматия с.22-27, подготовить пересказ.

(4)

А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»».

УИНМ

Знать: особенности стихотворений, рассказов.

Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос

_{Вспомнить имена поэтов, произведения которых мы изучали.}

_{Рассказать выученное стихотворение.}

с.71,выучить стихотворение наизусть.

(5)

Осенние листья.

КУ

Уметь читать стихотворения, передовая с помощью интонации настроение поэта; объяснить интересные

С.72-75 Подготовить выразительное чтение стихотворений.

Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.Тетрадь с. 25

(6)

В.Берестов «Хитрые грибы

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать _{стихотворный и прозаический текст.}

_{Выразительное чтение об осени}

_{(с.72-75). Чтение своих стихотворений об осени.}

с. 76-77, Нарисовать грибы, которых нет в учебнике, и подписать их название. Подготовить выразительное чтение стих. (с.76)

(7)

М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

КУ

Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. Различать стихотворный и прозаический текст.

_{Выразительное чтение}

с. 78-79, Повторить произведения изученного раздела. Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему рассказ.

(8)

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Обобще-

ние знаний

Уметь читать прозаический текст и текст - стихотворный, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.

_{проверочная работа по теме «Осень» с.26-27}

Хрестоматия с.42-43, подготовить пересказ.

Русские писатели (14 часов)

(1)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

УИНМ

Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение.

Выразительное чтение.

Пересказ рассказа «История с азбукой»

С.86-87 выразительно читать

(2)

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства.

Выразительное чтение

С.88 выучить наизусть

(3)

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

УИНМ

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев.

Чтение стихотворений наизусть

С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстрациям

(4)

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УИНМ

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев

Составлять план произведения.

с.90-100.

перечитать сказку.

(5)

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УИНМ

Сочинить рассказ с выражением «остаться у разбитого корыта».

с.90-100,

подготовить пересказ по рассказу Железнякова ,

с.28-40

(6)

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

Обобще-

ние знаний

закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память.

игра в командах

Выучить понравившийся отрывок из сказки.

(7)

И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».

УИНМ

Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения.

Чтение наизусть

С.104 выразительно читать (желающие могут выучить)

(8)

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

УИНМ

Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей.

Выразительное чтение

С.106-107 выучить понравившеюся басню

(9)

Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».

УИНМ

Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям.

Пересказ

С.108-110 читать,

составить рассказ о взаимоотношениях со своими бабушками и дедушками.

(10)

Л.Н. Толстой «Филиппок».

УИНМ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию.

Выразительное чтение. Рассказ подготовленный дома.

С.111-116 выразительное чтение.

(11)

Л.Н. Толстой «Филиппок».

УИНМ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. характеризовать героев, определять основную мысль произведения.

деление текста на части

с. 111-116 подготовить пересказ по рассказу Житкова.

с.59-75.

(12)

Л.Н. Толстой «Котенок»,

«Правда всего дороже».

КУ

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства. Знать: особенности рассказов, стихотворений о животных.

Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения

Пересказ краткий

по плану.

С.117-119, выразительное чтение, сделать иллюстрацию к тексту.

(13)

Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могути на

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста.

Выразительное чтение

С.120-123 выразительно читать, повторить произв. Раздела.

42.

(14)

Обобщение по разделу «Русские писатели»

УОЗУН

Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению.

Проверка знаний. (тест)

выполнить задание №9 на с. 124.

О братьях наших меньших. (12 часов)

43(1)

О братьях наших меньших.

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Проверка задания №9

с.125-127сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном.

44(2)

Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Чтение своих стихотворений.

с. 128-129

выразительное чтение стихотворений.

45(3)

В. Берестов «Кошкин щенок»

УИНМ

Выразительное чтение стихотворений.

с.130-131. Выразительно читать. Придумать рассказ о животном, составив план к своему рассказу.

46(4)

Домашние животные

УИНМ

Рассказы детей, выразительное чтение.

с.132-134

Выучить наизусть любое стихотворение о животных.

Выразительное чтение сказки.

47(5)

М. Пришвин «Ребят и утята»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке.

Выразительное чтение

с. 134-136. Подготовить выразительное чтение

48(6)

М. Пришвин «Ребят и утята»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке.

Выразительное чтение

с. 134-136.подготовить пересказ текста от имени ребят.

(7)

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

УОЗУН

Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Пересказ текста от имени ребят.

С.136-138 подготовить рассказ о еже. Это может быть история из вашей или прочитанный в книге.

(8)

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

УОЗУН

Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Какие рассказы о ежах вы подготовили?

Задание 10 на с.155;

придумать сказку или рассказ.

(9)

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

УОЗУН

Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.

Выразительное чтение.

Рассказы детей.

С.139-141 выполнить задание 4 на стр.141.

(10)

В.В. Бианки «Музыкант»

УОЗУН

Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения.

Пересказ

С.142-145 выразительно читать, подготовить пересказ.

(11)

В.В. Бианки «Сова».

УОЗУН

Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев.

Краткий пересказ

Тестирование

С.146-150 составить рассказ по картине с.151.

(12)

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

УОЗУН

Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению.

Игра-соревнование.

выполнить задание на стр.151

Из детских журналов (9ч)

(1)

Из детких журналов

УИНМ

проверить задание стр.151

приготовить интересный материал из своего любимого журнала.

(2)

Д. Хармс «Игра»

УИНМ

Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения

Выразительное чтение

С.160 -164 выразительно читать

(3)

Д. Хармс «Вы знаете?»

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

читают стихи сначала те ребята, которые приготовили стихи из журналов, затем все остальные.

с.165-169, выразительное чтение.

(4)

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».

УИНМ

Чтение стихов.

с.170-174, биография поэта, выучить наизусть любое стихотворение.

(5)

Д. Хармс «Что это было?»

УИНМ

Чтение стихов

с. 174,

подготовить выразительное чтение.

(6)

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

УИНМ

Чтение стихов

с.175, подготовить выразительное чтение.

(7)

Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения

Выразительное чтение

С.176-177 выразительно читать, Выучить стихотворение.

(8)

А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».

УИНМ

Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному.

Выразительное чтение

С.177-183 выразительное чтение понравившегося стихотворения

(9)

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

УОЗУН

Знать: особенности стихотворений.

Уметь: подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному.

Игра -соревнование

с.184-186.тетрадь с.42-43, создать свою страничку журнала.

Люблю природу русскую (9 часов)

(1)

Люблю природу русскую

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Составить небольшой рассказ о зиме.

с.187-188,приготовить народные приметы на зимнюю тему.

(2)

И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений.

Чтение наизусть

С.190-193, выуч. Наизусть, задание 4,5 на стр.193.

(3)

Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»

УИНМ

Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности.

Чтение наизусть

С.196, выуч. Наизусть,

(4)

С. Есенин «Поет зима - аукает…», «Береза»

; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин.

Чтение наизусть

с. 196-197, выучить наизусть стихотворение «Береза».

(5)

Русская народная сказка «Два мороза».

УИНМ

Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. Уметь: анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте.

Чтение по ролям

С.198-202, пересказ

(6)

С.Михалков. «Новогодняя быль»

УИНМ

Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией

Выразительное чтение

С.203-207, читать, отв.на вопросы, пересказ от лица елочки.

(7)

А.Л. Барто «Дело было в январе».

УИНМ

Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах

Выразительное чтение

С.208-209, выраз. читать, сделать иллюстрацию

(8)

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»

УОЗУН

Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризо вать героев произведения.

игра-соревнование

с.212 №3,4

Нарисовать иллюстрацию понравившемуся произведению.

(9)

Игра «Поле чудес»

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

игра - соревнование

проверочная работа «Зима»

Писатели - детям (17 часов)

(1)

Писатели - детям

УОЗУН

Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

вспомнить и пересказать любое произведение К.Чуковского

(2)

К.И. Чуковский

«Путаница»

УИНМ

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма

рассказывание

С.4-11, выраз. читать

(3)

К.И. Чуковский

« Радость»

Знать: особенности стихотворений и рассказов.

Уметь: анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

выразительное чтение

с. 11-12, выучить наизусть.

(4)

К.И. Чуковский « Федорино горе»

УСЗУН

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения

рассказывание наизусть

С.13-22, выраз. чтение сказки

77(5)

К.И. Чуковский « Федорино горе»

УСЗУН

Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения

выразительное чтение сказки

с.13-22, выучить наизусть отрывок из сказки.

78(6)

С.Я. Маршак « Кот и лодыри»

УИНМ

Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам

Выразительное чтение наизусть

С.26-28, читать, отв. на вопросы

79(7)

С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»

УСЗУН

Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности.

выразительное чтение

с.30-34, выразительно читать.

80(8)

С.В.Михалков.«Мой щенок»

УСЗУН

Выразительное чтение

С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном

81(9)

А.Л.Барто «Веревочка»,

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг.

Выразительное чтение

С.44, выучить наизусть

82(10)

А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг

Рассказывание

с. 44-45, выразительное чтение.

83 (11)

А.Л. Барто «Вовка-добрая душа»

УСЗУН

Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста.

Выразительное чтение

С.45-47, выучить наизусть

84(12)

Н.Н. Носов «Затейники»

УИНМ

Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа

Пересказ

С.50-53, пересказ, придумать свой рассказ. О своих проделках.

(13)

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

УИНМ

Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух

Чтение по ролям

С.54-58, краткий пересказ

(14)

Н.Н. Носов «Живая шляпа

УИНМ

Чтение по ролям

С.54-58, краткий пересказ

(15)

Н.Н. Носов «На горке»

КУ

Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения.

пересказ

С.60-63, составить пересказ по картинкам.

(16)

Н.Н. Носов «На горке»

УИНМ

Знать: особенности стихотворений, рассказов.

Уметь: определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное.

Пересказ по плану

С.60-63, читать, ответить на вопросы

(17)

Обобщение по разделу «Писатели детям»

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Игра-соревнование

выучить наизусть и произносить без ошибки 2 скороговорки.

Я и мои друзья (10 часов)

(1)

Я и мои друзья

УИНМ

чтение скороговорок.

с.71-73

тетрадь,

с. 52, №3, составить рассказ о друге.

(2)

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Выразительное чтение

С.74-75, выуч. одно стихотворение

(3)

Н. Булгаков « Анна, не грусти!»

УИНМ

Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Фронтальный опрос

С.79-84, читать, задание 3

(4)

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

УИНМ

Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

1.Пересказ текста,

2. Работа с пословицами.

С.85-86, читать

(5)

В.Осеева «Волшебное слово»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию.

С.87-92, читать.

с.87-92, выразительное чтение.

(6)

В.Осеева «Волшебное слово»

УИНМ

С.87-92, читать, нарисовать иллюстрацию

с.87-92, составить рассказ «Моя семья».

(7)

В.Осеева «Хорошее»

УИНМ

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их.

с. 93-95, Чтение по ролям

с. 93-95,нарисовать иллюстрацию, составить рассказ по ней.

(8)

В.Осеева «Почему?»

УСЗУН

Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.

с. 96-97 Пересказ

с. 96-97, составить рассказ на тему «Нет милее дружка, чем родная матушка», задание 2 на с. 103.

(9)

В.Осеева «Почему?»

УСЗУН

с. 96-97 Хр.с.126-130

(10)

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

УИНМ

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Игра- соревнование.

Написать сочинение о себе и своих друзьях.

Люблю природу русскую. Весна. (10 часов)

100

(1)

Люблю природу русскую. Весна.

УИНМ

с.108-109

зачитать сочинение.

с.108-109

101

(2)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста Знать: особенности стихотворений.

Уметь: уметь анализировать стихотворный текст.

с. 110-111

Выразительное чтение.

с. 110-111

Выучить наизусть любое стихотворение.

102

(3)

А.Плещеев, Стихи о весне.

УИНМ

Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

с.112-113

Выразительное чтение

с.112-113, Выучить любое стихотворение.

103

(4)

А. Блок, «На лугу»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

с. 114

Чтение наизусть

с. 114, выразительное чтение стихотворения.

104

(5)

С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…»

УИНМ

с.115

Выразительное чтение

с.115 выразительное чтение стихотворения, иллюстрация.

105

(6)

И. Бунин «Матери»

УИНМ

Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев.

с. 116

Выразительное чтение.

с.116

Выучить стихотворение о маме или бабушке.

106

(7)

А. Плещеев «В бурю»

УИНМ

с.117

Читать стихотворение наизусть

с.117

Выразительное чтение стихотворения.

107

(8)

Е. Благинина «Посидим в тишине».

УСЗУН

с.119 Выразительное чтение.

с.119

составить рассказ о маме.

108

(9)

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

УСЗУН

Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.

с.120, Чтение наизусть

с.120, Выразительное чтение стихотворения

109

(10)

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Игра - соревнование.

проверочная работа, тетрадь, с. 58-59

И в шутку и всерьез (14 часов)

110

(1)

И в шутку и всерьез

УИНМ

с.125-127

читать.

с.125-127

Подготовить веселую историю из жизни детей.

111

(2)

Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям»,

УИНМ

с. 128-129,

рассказывание.

с.128-129, выразительное чтение.

112

(3)

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

УОЗУН

Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту

с. 132 - 134; Выразительное чтение

с. 132 - 134;

Выразительное чтение ворчалки.

113

(4)

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

УИНМ

Знать: особенности рассказов.

Уметь: отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту.

с.135-136 Выразительное чтение.

с.135-136

Выучить песенку Винни-пуха наизусть.

114

(5)

Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения

КУ

Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения

с.137-140; Чтение

наизусть,тест

с. 137-140

Перечитать сказку о Чебурашке.

115

(6)

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

УИНМ

Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения

с.140-144

Выразительное чтение стихотворения

116

(7)

Э. Успенский, Стихи.

УИНМ

Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя.

Восстанавливать последовательность событий по вопросам.

с.144-145 Выразительное чтение.

с.140-144

Выучить наизусть любое стихотворение.

117

(8)

В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

УИНМ

Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту

с.146-150. Чтение

наизусть

с.146-150.

Выполнить задание на с. 150, красиво оформи его.

118

(9)

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране

УСЗУН

Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотв.

с.151-152, Выразительное чтение

с.151-152,

Выучить наизусть любое стихотворение.

119

(10)

Г.Остер «Будем знакомы»

УИНМ

Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста

с. 153-158 Чтение

по ролям

с. 153-158, подготовить выразительное чтение

120

(11)

Г.Остер «Будем знакомы»

УИНМ

с. 153-158

выразительное чтение

с. 153-158, выразительное чтение.

121

(12)

В.Драгунский «Тайное становится явным»

УИНМ

Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев.

с.159- 165 Выборочное

чтение

с.159- 165

перечитать рассказ

122

(13)

В.Драгунский «Тайное становится явным»

УИНМ

Знать: особенности произведений народного творчества, сказок.

Уметь: отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою

с.159- 165

пересказ

с.159- 165, прочитать другие рассказы В.Драгунского

123

(14)

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

игра-соревнование.

Литература зарубежных стран (13часов)

124

(1)

Литература зарубежных стран.

УИНМ

с.166-171

выразительное чтение

с.166-171

принести по одной книге по теме раздела.

125

(2)

Американская и английские народные сказки

УИНМ

уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками.

с.172-175, выступление учеников.

с.172-176

подготовить выразительное чтение.

126

(3)

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».

УИНМ

с. 177-179,

сравнение песенок.

с. 177-179,

Выучить наизусть любую песенку.

127

(4)

Ш.Перро «Кот в сапогах»

УИНМ

Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам

с.180-191. рассказывание наизусть

с.180-191.подготовить выразительное чтение сказки.

128

(5)

Ш.Перро «Кот в сапогах»

УИНМ

с.180-191.

выразительное чтение, тест

с.180-191. Подготовить пересказ.

129

(6)

Ш.Перро «Красная шапочка»

УИНМ

Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою

с.192-196 выразительное чтение

с.192-196, выразительное чтение.

130

(7)

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»

УИНМ

Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения

с.197-199,Чтение в лицах

с.197-199, Подготовить пересказ.

131

(8)

Э Хогарт «Мафин и паук»

УИНМ

Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

с.200-208 Фронтальный опрос, выборочное чтение

с.200-208,

познакомиться с содержанием.

132

(9)

Э Хогарт «Мафин и паук»

УИНМ

Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

с.200-208

ответы на вопросы

с.200-208, повторить все по разделу.

133

(10)

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

УОЗУН

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

игра-соревнование.

134

(11)

Игра-викторина по сказкам

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

135

(12)

КВН «Цветик - семицветик»

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

игра

136

(13)

Повторение.

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Сборник авторских программ. 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011.

Учебники

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Рабочие тетради и пособия

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Методическое пособие

Лободина Н.В. и др. Поурочное планирование по литературному чтению: 1 класс. - Волгоград.: Учитель, 2013

Толковый словарь В.Даль.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

УМК выбираются с учётом типа школы с русским (родным) языком обучения.

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ.

С учётом типа школы с русским (родным) и родным (нерусским) языком обучения

Печатные пособия

Комплект «Портреты поэтов и писателей»

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экспозиционный экран.

Сканер.

Принтер лазерный.

Фотокамера цифровая.

Экранно-звуковыв пособия

Аудиозаписи художественного исполнения из-

учаемых произведении.

Презентации к урокам.

Игры

Пазлы с иллюстрациями к русским народным сказкам

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комп-

лектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических

материалов, пособий и пр.

Список литературы по реализации программы

Горбачева Э.З. Титкова Т.В. Открытые уроки: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011.
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Сборник рабочих программ. 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011.
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк,

А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-022138-2.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г.

Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-019148-7.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2

ч. Ч. 1.

Методическое пособие. Лободина Н.В. и др. Поурочное планирование по литературному чтению: 1 класс. - Волгоград.: Учитель,

2012

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. Ч. 1./ [М.Ю.Демидова,

С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09- 021056- 0.

Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/[Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под

ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023809-0.

Примерные программы начального общего образования [Текст]. В 2 ч. Ч. 2.- М.: Просвещение, 2011.- 232с. - (Стандарты второго

поколения). - ISBN 978-5-09-020462 -0.

Рабочие тетради и пособия. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Сабельникова С.И. Сборник текстов для проверки навыков чтения.1класс.- М.: ВАКО, 2011.
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. - СПб.:Литера, 2004
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-022995-1.

⇧

⇩