Конспект урока литературного чтения по теме Ф. Тютчев. Весенние воды

Кузьмина Елена Анатольевна

МБОУ «СОШ №1» г. Бородино Красноярского края

Программа: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы - М.: Просвещение 2011

Литературное чтение 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова] -М.: Просвещение, 2012 - (Школа России)

Номинация «Элементы проектной и исследовательской деятельности при обучении в начальной школе»

Урок: Внеклассное чтение

Класс: 3

Тема урока. Ф. И. Тютчев. Весенние воды.

Цель: формирование и развитие исследовательских навыков учащихся через работу с поэтическим текстом.

Задачи:

1. Формирование читательских умений:

• создание в воображении художественных картин, изображённых поэтом с помощью слова;

• восприятие изобразительно-выразительных средств художественного языка.

2. Развитие исследовательских навыков учащихся:

• умение самостоятельно сопоставлять понятия;

• умение делать собственные выводы;

• умение чётко и ясно излагать свои мысли.

Планируемые результаты:

1. Поиск информации заданной в тексте.

2. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

3. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

4. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного.

5. Монологические высказывания по предложенной теме и заданным вопросам.

Оборудование: мультимедийная презентация; таблица «картинный лан и партитура чувств»; информационный лист «Выразительные средства языка»; муз. запись романса Ю. Гуляева «Весенние воды», «Веснянка»; репродукция картины П. Караченцева «Весенние воды»; карточки с распределением ролей и советами для работы в группе, выставка книг со стихами о весне, рисунки детей к прочитанным произведениям.

Структура урока: Организационный момент, проверка домашнего задания, введение в тему урока, целеполагание урока, погружение в тему урока, рефлексия, домашнее задание.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Улыбнитесь друг другу. Именно такое настроение нам понадобится сегодня на уроке. Мы будем работать в группе, распределите обязанности. (На каждом столе лежит список обязанностей внутри группы.)

II. Проверка домашнего задания

Учитель: Ребята, какое задание вы получили на предыдущем уроке внеклассного чтения?

Дети: Мы получили задание прочитать стихи поэтов о весне и к прочитанному стихотворению выполнить иллюстрацию.

Учитель: у нас получилась вот такая выставка книг и рисунков. На перемене вы рассмотрели рисунки своих товарищей, а теперь обсудите в группе и примите решение, чьи работы заслуживают особого внимания. Назовите авторов этих работ.

- Ребята, чьи фамилии были названы, выйдите пожалуйста к доске.

- Расскажите, какой рисуют весну поэты и что вы изобразили в своих рисунках. (Учащиеся зачитывают отрывки из стихотворения к своим иллюстрациям.)

- Ребята, как мы их поблагодарим? (Можно подарить аплодисменты.)

Физминутка

Учитель: Ребята, а вы знаете, как раньше зазывали весну наши прабабушки и прадедушки?

Дети: Идёт весна,

Весна - красна,

Открывай ворота…

Учитель: Обратите внимание на колокольчики, которые лежат у вас на партах. Позвените ими.

- Что вам напоминает звук колокольчика?

Дети: Журчание ручейка, капель, щебет птиц.

Учитель: Давайте под музыку попытаемся передать эти звуки. (Звучит мелодия «Веснянка», дети звенят колокольчиками.)

III. Введение в тему урока

1. Вводная беседа учителя

«Поэты всё увиденное и услышанное ими глубоко переживают и передают свои чувства в стихах, художники передают свои чувства при помощи кисти и красок. На стихи поэтов композиторы сочиняют музыку, а задача певца-исполнителя передать эти чувства при помощи голоса и интонации.

2. Прослушивание музыкального произведения

Учитель: А сейчас, внимательно послушайте музыкальное произведение- романс в исполнении певца Юрия Гуляева и постарайтесь запомнить, какие картины вы увидите в своём воображении.

(Прослушивание музыкальной записи - романса в исполнении Юрия Гуляева «Весенние воды» в сопровождении мультимедийной презентации на тему «Весна»)

3. Вопросы после прослушивания

Учитель: Какие чувства вы испытываете?

- Какие картины вы нарисовали в своём воображении7

- На стихи, какого поэта прозвучало это музыкальное произведение?

IV. Целеполагание урока

Учитель: Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?

Дети: Фёдор Тютчев о весне и т.д.

(Звучат высказывания детей, затем учитель корректирует тему урока. )

Тема урока: Образ весны в стихотворении Фёдора Тютчева «Весенние воды». (Учитель записывает тему урока на доске.)

Учитель: Определим задачи урока.

(дети высказывают свои мнения, учитель фиксирует задачи на доске.)

Задачи урока:

1. Прочитать стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды».

2. Найти в тесте слова, при помощи которых поэт рисует весну.

V. Погружение в тему урока

Работа с текстом

Учитель: Ф. И. Тютчев - мастер пейзажной лирики. Его стихи - это зарисовки различных времён года. Стихотворение «Весенние воды» было написанов Мюнхене в 1930 году.

1. Самостоятельное чтение стихотворения

Учитель: Приступаем к решению 1 задачи урока. Прочитайте стихотворение Ф. Тютчева «весенние воды» самостоятельно.

2. Лексическая работа.

Учитель: Какие слова вам непонятны?

Брег - берег.

Гласят - говорят.

Гонцы - первые приносят весть.

Хоровод - род массовой игры, обычно состоящей в круговом движении с пением и плясками.

Толпится - собираться, скапливаться.

3. Анализ текста стихотворения

Учитель: Приступаем к решению 2 задачи урока. Сейчас нам предстоит провести исследование текста и определить выразительные средства, при помощи которых поэт изображает весну. Вы можете пользоваться информационным листом «Выразительные средства языка».

- Прочитаем первое четверостишие (ученик читает вслух)

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят-

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

Учитель: Работаем в группе. Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор?

Проверка:

Дети: метафора (сонный брег, весной шумят), повтор глагола «бегут»

Учитель: Какие выразительные средства использует поэт для описания событий действий весны.

Дети: Поэт использует глаголы. В одном только этом четверостишии 7 глаголов.

Учитель: прочитаем 2 четверостишие.

Они гласят во все концы:

«Весна идёт, весна идёт,

Мы, молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперёд!»

Учитель: Обсудите в группе вопросы:

- О каких гонцах идёт речь?

- Как называется этот приём?

Проверка:

Дети: Сравнение (воды как гонцы).

Учитель: Как поэту удаётся передать впечатление нарастания победы весны?

Дети: Повтор слов («Весна идёт, весна идёт»). Олицетворение «весна идёт».

Учитель: Какую роль здесь играет прямая речь?

Дети: Прямая речь используется для того, чтобы одушевить, олицетворить ручьи.

Учитель: Прочитаем 3 четверостишие.

Весна идёт, весна идёт,

И тихих, тёплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней!...

Учитель: От лица кого произносится «весна идёт, весна идёт!» в последнем четверостишии?

(Учащиеся обсуждают вопросы в группе)

Проверка:

Дети: Слова автора, он как бы слышит слова ручейков и повторяет за ними.

Учитель: Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор?

Дети: Олицетворение (весна как живая, хоровод - дни). Эпитеты (тихих, тёплых, майских дней, румяный светлый хоровод, молодой весны).

Учитель: Определите, какое настроение передаёт поэт в каждом четверостишии.

- Организаторы групп получите задание.

4. Составление картинного плана и определение партитуры чувств

1) Работа с таблицей в группе

1. Рассмотрите таблицу.

2. Перечитайте ещё раз стихотворение по четверостишиям.

3. Выразите словами чувства, какие вы испытываете при чтении.

4. Запишите эти слова в таблицу.

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят-

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

Радость, бодрое настроение

Они гласят во все концы:

«Весна идёт, весна идёт,

Мы, молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперёд!»

Радость, восторг

Весна идёт, весна идёт,

И тихих, тёплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней!...

Нарастание радости

Словарь настроений: радость, удивление, восторг, бодрость, разочарование, веселье, грусть, тоска, печаль.

2) Фронтальная проверка определения партитуры чувств

Учащиеся зачитывают строки четверостишия и объясняют, какие чувства они испытывают.

Учитель: Найдите рифмующиеся слова в четверостишиях. Они находятся в соседних строчках или через строчку?

Дети: Они находятся через строчку.

Учитель: На какой слог в них падает ударение?

Дети: Ударение падает на последний слог

Учитель: Какое это создаёт настроение?

Дети: это создает настроение радости и нарастающей теплоты.

5. Соотнесение строчек стихотворения с репродукцией картины П. Караченцева «весенние воды»

Учитель: Внимательно рассмотрите репродукцию картины П. Караченцева «Весенние воды».

- Какое явление природы изобразил художник?

Дети: Художник изобразил половодье.

Учитель: Какие строки из стихотворения подходят к этой репродукции?

VI. Рефлексия

1. Составление синквейна

Учитель: Решены ли поставленные задачи урока.

(Учащиеся возвращаются к задачам урока и высказывают своё мнение)

Учитель: Молодцы! А хотите сами написать своё стихотворение?

- Попробуйте создать свой образ весны. Сочините синквейн.

2. Проверка творческих работ

Например:

1. Весна.

2. Радостная, шумная.

3. Наступает, бурлит, резвится.

4. Наконец наступила долгожданная весна!

5. Красавица-весна!

VII. Домашнее задание: Прочитайте стихи и рассказы о Великой Победе, выполните иллюстрации к прочитанному.

VIII. Эмоциональная рефлексия

Учитель: Ребята, вы молодцы! Здорово у вас получилось.

- Вам понравилось работать на уроке? Давайте поблагодарим друг друга словами.

- Напишите благодарственное письмо и отправьте его тому, с кем вам было интересно работать.

Спасибо за урок!

Используемая литература:

1. В. А. Лазарева. Уроки литературного чтения в современной начальной школе. Лекции 1-4.- Москва Педагогический университет «Первое сентября», 2006;

2. Ф. Тютчев «Весенние воды»

Выразительные средства языка