Конспект и презентация урока по окружающему миру Орган слух. Ухо, 4 класс

Окружающий мир урок № 54 04. 04. 16

Тема урока: Ухо не только орган слуха. Ухо - орган равновесия

Тип урока: урок «открытия» нового знания (ОНЗ)

Цель:

- формирование у учащихся познавательных УУД на основе усвоения новых понятий о строении и роли органов слуха; о связи органов слуха с нервной системой; о гигиене слуха и его профилактике.

Оборудование: презентация, листы бумаги, стакан с водой

Научатся:

- Знать правила ухода за органом слуха.

- Иметь представление о строении уха.

- Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Что вы ожидаете от этого урока?

- научиться…

- узнать…

- дружной интересной работы…

- хороших результатов…

Личностные УУД

1. Развиваем умения выражать свои эмоции.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные УУД

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план.)

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

1. Актуализация знаний

- Сколько органов чувств у человека? Какие органы чувств человека вы знаете? О чём они нам сообщают?

- Почему мозг не путает сигналы от разных органов чувств?

(Каждый сигнал идёт в определённую область мозга, большие полушария мозга помогают нам запоминать, сравнивать, обобщать,связывать в единое целое, устанавливать причины.)

2. Помощник роняет «толстую» книгу, чем привлекает внимание всех. Затем он нагибается, не вставая со стула, и поднимает ее. Учитель комментирует создавшуюся ситуацию: стук упавшей книги привлек наше внимание. Мы услышали шум. Но уши помогают человеку не только слышать, но и удерживать

равновесие.

3. Определите тему сегодняшнего урока.

- О чём вы хотите узнать?

- Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

1) название органа чувств;

2) как он устроен;

3) что воспринимает.

- Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

- Какое умение формировали?

ΙΙΙ. Построение и реализация проекта выхода из затруднения (совместное открытие нового знания).

1. Учащиеся читают текст (с. 57)

-Из каких частей состоит ухо?

2. Далее учитель совместно с детьми составляет сообщение о строении органа слуха человека (с. 58-59), а ученики рассматривают соответствующий рисунок в учебнике и слайды презентации.

3. Ученики проводят опыт, описанный на с. 59.

Работают с текстом с.59.

- Как мы ответим на вопрос урока?

4. Отвечаем на вопрос «Почему ухо - орган равновесия?»

Помощник демонстрирует опыт, предложенный на с. 60 учебника. Ученику целесообразно опыт, предложенный на с. 60 учебника.

ΙV. Самостоятельное применение знаний.

1. Поручить командам сделать сообщения о том, какие причины чаще всего оказывают вредное влияние на слух и как нужно предотвращать эти нежелательные воздействия (Работа в учебнике с. 61.)

Делятся на 5 групп. Каждая группа по окончании работы представляет результаты своего исследования.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

2. Игра «Что было бы, если бы...?».

Учащиеся по цепочке задают вопросы, при ответах на которые из схематического изображения уха удаляется одна часть.

V. Включение в систему знаний и повторение.

1. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

2. Почему мир чувств так многогранен?

VΙ. Домашнее задание.

С. 57-61 , РТ задания по выбору, Хр. с. 144

VΙΙ. Рефлексия учебной деятельности.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

</ - Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?