КТП по русскому языку. 2 класс. УМК 'Школа 21 века'

Календарно-тематическое планирование

№ и тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты (П-предметные, Л.-личностные, М.-метапредметные)

Организация работы с детьми, обучающимися интегрировано (ЗПР)

Домашнее задание

Дата

1.Звуки речи и буквы.

Урок повто­рения и систематизации знаний

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организа­ция повторения классификации звуков рус­ского языка и соотно­шения «звук-буква».

П. Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное. Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки в потоке ре­чи. Умение различать произношение и напи­сание слов.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к само­оценке.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач

Работа в парах

с.7, упр.4

01.09

2.Гласные и со­гласные звуки и их буквы.

Урок-игра

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организа­ция повторения классификации звуков рус­ского языка и соотно­шения «звук-буква».

П. Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное. Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки речи. Умение отличать произноше­ние и написание слов.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной сре­де. Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах

Дифференцированная работа

с.11, упр.5

02.09

3.Обозначение звуков речи на письме.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Создание условий для формирования способ­ности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соот- носить звуковую и бук­венную записи слов.

П. Умение обозначать мяг­кость согласных звуков на письме. Умение ци­тировать суждения о звуковых моделях слов.

Умение различать без­ударные и ударные гласные. Умение при­водить примеры без­ударных и ударных гласных.

Л. Понимание того, что пра­вильная устная и пись­менная речь есть показа­тели индивидуальной культуры человека.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.14, упр.5

03.09

4.Ударные и без­ударные гласные звуки в слове.

Урок повто­рения и системати­зации знаний

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять удар­ный гласный в слове.

П. Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.17. упр.4

04.09

5.Согласные звуки.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Создание условий для формирования способ­ности различать со­гласные звуки, в том числе звук [й']. Орга­низация повторения функции йотированных букв.

П. Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Индивидуальная работа

с.20, упр.6

07.09

6.Согласные твер­дые и мягкие, звонкие и глухие.

Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердо­сти-мягкости.

П. Умение различать со­гласные твердые и мяг­кие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

с.24, упр.5

08.09

7.Звонкие и глухие согласные в кон­це слова.

Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости- глухости.

П. Умение различать со­гласные звонкие и глу­хие. Знание звуковых моделей слов.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.28, упр.4

09.09

8.Учимся писать сочетания жи-ши.

Урок - путешествие

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний жи-ши\ проведение орфогра­фического тренинга.

П. Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий про­изношения и написания слов с изученной орфо­граммой. Знание алго­ритма правописания.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

с.31, упр.5

10.09

9.Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний ча-ща\ проведение орфогра­фического тренинга.

П. Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.33, упр4

11.09

10.Учимся писать сочетания чу-щу.

Урок повторения и систематизации знаний

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний чу-щу, проведение орфогра­фического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

П. Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Работа в парах

с.35, упр.4

14.09

11.Разделительный мягкий знак (ь).

Урок систематизации знаний

Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфогра­фического тренинга по отработке алгоритма списывания.

П. Умение обозначать мяг­кость согласных на письме. Знание алго­ритма правописания.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями. Формирова­ние интереса к предметно-исследовательской деятельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

Индивидуальная работа

с.37

упр.3

15.09

12.Разделительный мягкий знак (ь).

Урок-проект

Организация повторе­ния двух функций буквы «мягкий знак»: а) пока­затель мягкости соглас­ных; б)разделитель согласных и гласных звуков.

П. Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алго­ритма правописания.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

с.38, упр.4

16.09

13 .Стартовая контрольная работа.

Комбиниро­ванный урок

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного пе­рерыва в обучении.

П. Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать со­гласные звуки от глас­ных.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

17.09

14.Слог.

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования способ­ности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглу­шением звонких соглас­ных на конце слова;

П. Умение различать пар­ные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументиро­вать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание ал­горитма правописания.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве, подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

Дифференцированная работа

с.41, упр.4

18.09

15.Учимся перено­сить слова.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования способ­ности определять коли­чество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знаком­ство с правилами пере­носа слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление пра­вила переноса слов; отработка умения де­лить слова для переноса.

П. Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра­вила к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания.

Л.Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.43, упр.5

21.09

16.Учимся перено­сить слова.

Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для систематизации наблю­дений за способами пе­реноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

П. Осознание и примене­ние способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в парах

с.45, упр.5

22.09

17.Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-шу, пе­ренос слова»

Контрольный урок

Проверка полученных знаний по теме «Право­писание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, пере­нос слова».

П. Умение правильно пи­сать слова с сочета­ниями жи-ши, ча-ща, чу- щу. Способность интер­претировать получен­ные знания.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа

23.09

18.Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Создание условий для закрепления получен­ных знаний по теме «Правописание сочета­ний жи-ши, ча-ща, чу- щу, перенос слова».

П. Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алго­ритму.

Л. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

Дифференцированная работа

24.09

19.Слоги ударные и безударные.

Урок закрепления

Создание условий для отработки умения опре­делять ударный глас­ный в слове и правиль­но ставить ударение в словах.

П. Умение определять ударный гласный в сло­ве. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

с.48, упр.5

25.09

20.Слово.

Урок вхождения в новую тему

Создание условий для формирования способ­ности осознавать слово как единство звучания (написания)и значения; обнаруживать это един­ство в придуманных словах (различать сло­ва и не слова).

П.Умение осознавать сло­во как единство звуча­ния (написания)и зна­чения. Умение диффе­ренцировать слово и набор букв.

Л.Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в группах.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.52

упр.5

28.09

21.Слова, называю­щие предмет.

Урок первичного ознакомления с материалом

Создание условий для знакомства с понятием «имя существитель­ное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способ­ствовать результатив­ному применению учениками изученных правил.

П.Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени суще­ствительного.

Л.Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Самостоятельная работа

с.55

упр.5

29.09

22.Слова, называю­щие признаки и действия предметов.

Урок образования понятий, установление законов, правил

Введение понятий «имя прилагательное»,«гла­гол»; отработка умения определять, что назы­вает слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

П.Знание понятия «имя прилагательное». Уме­ние распознавать при­знаки имени прилага­тельного.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

с.57, упр.5

30.09

23.Слово и

предложение.

Списывание.

Комбинированный урок

Создание условий для осознания понятия «предложение» и зна­комства с видами пред­ложений по цели выска­зывания. Тренинг в оп­ределении цели пред­ложения.

П.Знание видов предло­жений по цели выска­зывания. Умение раз­личать слово и предло­жение. Умение класси­фицировать слова и предложения.

Л.Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М.Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Самостоятельная работа

с.61, упр.4

01.10

24. Восклицательные и невосклица­тельные предло­жения.

Урок изучения нового материала

Создание условий для понимания понятий «ин­тонация предложения», «восклицательное пред­ложение», «невосклица­тельное предложение». Организация тренинга по определению типа пред­ложения по цели выска­зывания и по интонации.

П. Знание видов предло­жений по эмоциональ­ной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение раз­личать слова и предло­жения. Умение выде­лять слова в предло­жении.

Л. Осознание языка как ос­новного средства челове­ческого общения. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

с.65, упр.4

02.10

25. Слова в предложении.

Урок изучения нового материала

Создание условий для организации наблюде­ния за отдельными сло­вами и предложениями. Наблюдение за «пове­дением» слов в пред­ложении (изменение формы слова).

П. Понимание особенно­стей «поведения» слов в предложении (изме­нение формы слова).

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения

Дифференцированная работа

с.67, упр.3

05.10

26. Окончание как часть слова.

Урок изучения нового материала

Отработка умения из­менять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

П.Умение находить и вы­делять окончание. Умение приводить при­меры.

Л.Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Индивидуальная работа

с.70, упр.4

06.10

27.Изменение формы слова с помощью окончания.

Комбинированный урок

Наблюдение за изме­нением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменя­ется при изменении формы слова.

П. Умение определять окончание как изменяе­мую часть слова. Умение цитировать правило.

Л . Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М . Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения

Работа в парах

с.73, упр.4

07.10

28. Неизменяемые слова.

Словарный диктант.

Урок-игра

Организация наблюде­ния за словами, форма которых не меняется. Выполнение трениро­вочных упражнений для развития умения отли­чать слова с нулевым окончанием от неизме­няемых слов.

П.Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Л.Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.76, упр.6

08.10

29.Вспоминаем пра­вило написания заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга на­писания заглавной бук­вы в фамилиях, именах, отчествах людей, клич­ках животных.

П. Знание правила напи­сания слов с большой буквы. Умение демон­стрировать правильное использование правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.80, упр.5

09.10

30.Вспоминаем пра­вило написания заглавной буквы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга на­писания заглавной бук­вы в географических названиях.

П. Знание правила напи­сания слов с большой буквы. Умение демон­стрировать правильное использование правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 26,

12.10

31.Корень как часть слова.

Контрольный

словарный

диктант.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования способ­ности выделять и ха­рактеризовать корень как главную, обязатель­ную часть слова;зна­комство с понятиями «корень», «однокорен- ные слова», «родствен­ные слова». Организа­ция наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

П. Знание понятия «корень слова». Умение выде­лять корень слова, при­водить свои примеры.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

с.83, упр.4

13.10

32.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок введения в новую тему

Введение понятий «опасное место», «ор­фограмма». Создание условий для запомина­ния и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять ал­горитм.

П. Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописа­ния.

Л.Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Индивидуальная работа

с.86, упр.3

14.10

33.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок первичного ознакомления с материалом

Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописа­ния.

П. Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с

целью реализации со­трудничества при рабо­те в парах.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенность разных видов речи и ситуаций общения.

Индивидуальная работа

с.87, упр.2

15.10

34.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

Закрепление представ­лений о двух признаках родственных слов (сло­ва, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

П. Умение находить и вы­делять корень слова. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции, в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Дифференцированная работа

с.90, упр.4

16.10

35. Корень как общая часть родствен­ных слов.

Урок изучения нового материала

Создание условий для организации наблюде­ния за значением и зву­чание родственных слов, для обучения кол­лективного формулиро­ванию выводов.

П. Наблюдения за значе­нием и звучание родст­венных слов, умение формулировать выводы при коллективной фор­ме организации обуче­ния.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в парах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.92, упр.4

19.10

36.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудно­стей.

П. Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в парах

с.95, упр.2

20.10

37.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведе­ние орфографического тренинга по примене­нию полученных знаний в новых условиях.

П. Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 34,

21.10

38.Контрольный диктант (ито­говый) по темам:«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Контрольный урок

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

П. Умение распознавать безударные гласные в слове: переносить слова; писать слова с соче­таниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Л.Способность преодоле­вать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Спо­собность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

М. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа

22.10

39.Итоговая

проверочная

работа.

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизме­няемые, окончание».

П. Умение применять пра­вила к ситуациям в практике.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа

23.10

40. Работа над ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок закрепления и систематизации знаний

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте. Разви­тие письменной речи при работе с деформи­рованным текстом.

Л. Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

М. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 36,

26.10

41. Однокоренные слова

Урок-тренинг

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, от­работки алгоритма на­хождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

П. Умение подбирать и различать однокорен­ные слова. Способность пользоваться алгорит­мом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Л. Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

М. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

Работа в парах

с.97, упр.7

27.10

42.Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок изучения нового материала

Знакомство с новой ор­фограммой. Запомина­ние и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

П. Знание новой орфо­граммы «Парные по звонкости-глухости со­гласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Дифференцированная работа

с.100, упр.2

28.10

43.Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант.

Комбинированный урок

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости со­гласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой.

П. Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма пра­вописания. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 39,

29.10

44.Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Урок закрепления знаний

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости со­гласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфогра­фического тренинга по применению получен­ных знаний в новых ус­ловиях.

П. Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять пра­вило к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания.

Л. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Работа в парах

Рабочая тетрадь №1, урок 40,

30.10

45. Корень слова с

чередованием

согласных.

Урок изучения нового материала

Создание условий для наблюдения за чередо­ванием согласных зву­ков в конце корня.

П. Умение выделять ко­рень слова; наблюдать за чередованием со­гласных звуков в конце корня. Умение демонст­рировать использова­ние правила.

Л. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в паре.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Индивидуальная работа

с. 104, упр.5

10.11

46.Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок изучения нового материала

Организация наблюде­ния за чередованием согласных звуков в кон­це корня. Создание ус­ловий для результатив­ного применения учени­ками изученных правил.

П.Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Л.Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века. Умение устанав­ливать, с какими учеб­ными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

М. Умение проводить аналогии между изу­чаемым материалом и собственным опы­том; воспринимать другое мнение и по­зицию.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 42,

11.11

47. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок закрепления знаний

Организация наблюде­ния за чередованием согласных звуков в кон­це корня.

П. Умение работать с ор­фограммой, приводить примеры способов про­верки.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 43

12.11

48 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова».

П. Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 44,

13.11

49. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок закрепления новых знаний

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со­гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографиче­ской зоркости.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование внутрен­ней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к заня­тиям русским языком, к школе.

М. Умение задавать во­просы. Умение под­водить анализируе­мые объекты (явле­ния) под понятия разного уровня обоб­щения.

Работа в парах

Рабочая тетрадь №1, урок 45,

16.11

50. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок закрепления новых знаний

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со- гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографиче­ской зоркости.

П. Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.

Л. Понимание того, что пра­вильная речь есть пока­затель индивидуальной культуры человека.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 46,

17.11

51. Суффикс как часть слова.

Урок вхождения в новую тему

Создание условий для проведения наблюде­ния за языковым мате­риалом (функция, зна­чение и местонахожде­ние суффикса в слове), формулирование выводов.

П.. Наблюдение за языко­вым материалом (функ­ция, значение и место­нахождение суффикса в слове), формулирова­ние выводов.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Индивидуальная работа

с.110, упр.5

18.11

52 Значение суффиксов.

Урок изучения нового материала

Создание условий для наблюдения за значе­нием суффиксов. Орга­низация работы с алго­ритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суф­фикса в слове.

П. Наблюдение за значе­нием суффиксов. Рабо­та с алгоритмом нахож­дения суффикса. Вы­полнение действия по­иска суффикса в слове.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

Дифференцированная работа

с.113, упр.4

19.11

53.Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне.

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования способ­ности определять нали­чие в корнях некоторых слов букв, обозначаю­щих согласный звук, который не произносит­ся. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые со­гласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

П. Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки». Умение приводить свои приме­ры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма пра­вописания.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить со­общение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Рабочая тетрадь №1, урок 49,

20.11

54.Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования способ­ности определять нали­чие в корнях некоторых слов букв, обозначаю­щих согласный звук, который не произно­сится.

П. Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки».

Умение приводить свои примеры.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 50,

23.11

55.Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне.

Комбинированный урок

Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые со­гласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

П. Умение объяснять ис­пользование правила.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 51,

24.11

56. Контрольный диктант по те­ме «Правописание согласных в корне слова».

Контрольный урок

Проверка полученных знаний по теме «Пра­вописание согласных в корне слова».

П. Знание алгоритма под­бора проверочных слов по изученной орфо­грамме. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа

25.11

57. Работа над ошибками. Контрольное списывание.

Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте. Провер­ка умения списывать текст.

П. Знание алгоритма спи­сывания. Умение дей­ствовать по алгоритму.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха:

Работа в парах

26.11

58.Значение суффиксов.

Урок введения в новую тему

Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; от­работка алгоритма на­хождения суффикса в слове.

П. Умение выделять суф­фикс в слове. Умение различать существен­ное и несущественное.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М.Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

с.119, упр.6

27.11

59.Учимся писать слова с суффик­сами -ёнок; -онок.

Урок первичного ознакомления с материалом

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результа­тивного применения учениками изученных правил.

П. Умение выделять суф­фикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Дифференцированная работа

с.122, упр.2

30.11

60.Учимся писать слова с суффик­сами -ик, -ек. Зна­чение суффиксов.

Урок образования понятий, установления законов, правил

Организация наблюде­ния за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его при­менения.

П. Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.124, упр.2

01.12

61.Учимся писать слова с суффиксами.

Урок закрепления изученного материала

Создание условий для знакомства с двумя ви­дами суффиксов: сино­нимичными и много­значными, или омони­мичными.

П. Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.126, упр.4

02.12

62.Значение суффиксов.

Урок повторения изученного материала

Создание условий для анализа языкового ма­териала. Организация наблюдения за значе­нием суффиксов. Раз­витие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

П. Анализ языкового мате­риала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать про­блемные задачи.

Л. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.130, упр.5

03.12

63.Правописание слов с суффиксом -ость-

Контрольный

словарный

диктант

Комбинированный урок

Проверка знания право­писания словарных слов. Создание условий для знакомства с напи­санием слов с суффик­сом -ость-.

П. Умение выделять суф­фикс в слове; опреде­лять значения суффик­сов. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может справить­ся самостоятельно.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

с.132, упр.3

04.12

64. Образование слов при помощи суффиксов.

Урок применения знаний на практике

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять зна­чения суффиксов; вве­дения термина «суф­фиксальный способ об­разования слов».

П.Понимание роли суф­фиксов при образова­нии новых слов. Умение действовать по алго­ритму, образцу.

Л.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.134, упр.5

07.12

65.Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов.

Урок приобретения навыков, тренировочный

Отработка правописа­ния суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения обра­зовывать слова суф­фиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

П. Умение выделять суф­фикс в именах прилага­тельных. Умение де­монстрировать пра­вильное использование способов образовывать новые слова с помо­щью суффиксов.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в паре.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения

Индивидуальная работа

с.137, упр.5

08.12

66-67. Закрепление изученных тем.

Комбинированный урок

Организация повторе­ния всех изученных орфограмм в корне слова; отработка пра­вописания суффиксов.

П. Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 58.59

09.12

10.12

68. Итоговая контрольная работа.

Контрольный урок

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.

П. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Л.Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Самостоятельная работа

11.12

69.Контрольный диктант по теме «Правописание суффиксов»

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала.

П. Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов словообразования.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно справиться.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

14.12

70.Работа над ошибками.

Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Комбинированный урок

Организация повторе­ния всех изученных орфограмм в корне слова; отработка пра­вописания суффиксов.

П. Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов.

Л.Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Работа в парах

с.139, упр.6

15.12

71.Работа над ошибками.

Закрепление изученных тем.

Урок закрепления и систематизации знаний

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

П. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Л. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

с.142, упр.4

16.12

72.Приставка как часть слова

Урок вхождения в новую тему

Создание условий для знакомства с пристав­кой как значимой ча­стью слова, стоящей перед корнем и служа­щей для образования новых слов; организа­ция наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

П. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Л. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Индивидуальная работа

с.146, упр.5

17.12

73.Значение приставок.

Урок образования понятий, установления законов, правил

Создание условий для знакомства с возможно­стями приставочного способа словообразо­вания; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответст­вии с заданной моде­лью; отрабатывать уме­ние находить слова с приставками.

П. Умение выделять при­ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок. Умение выделять сходства и различия.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью со­трудничества при рабо­те в паре.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.148, упр.6

18.12

74.Учимся писать приставки.

Комбинированный урок

Создание условий для организации коллектив­ного обсуждения прави­ла и алгоритма его при­менения. Классифика­ция слов, сопоставле­ние звуковой и буквен­ной записи слов.

П. Понимание правила и алгоритма его примене­ния. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь урок 64

21.12

75.Учимся писать приставки.

Комбинированный урок

Отработка правил напи­сания приставок с бук­вой а. Выведение алго­ритма действия.

П. Умение применять ал­горитм написания при­ставок с буквой а.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь, урок 65,

22.12

76.Различаем при­ставки с буквами о, а.

Комбинированный урок

Создание условий для дифференциации пра­вил написания приста­вок с буквами а и о. Ор­ганизация обсуждения проблемной ситуации.

П. Способность диффе­ренцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.155, упр.3

23.12

77.Образование слов с помощью приставок.

Урок изучения нового материала

Создания условий для развития умения анали­зировать слова, обра­зованный приставочным способом. Формирова­ние выводов и обсуж­дение правила.

П. Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.

Л. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.156, упр.4

24.12

78.Учимся писать разделительный твердый знак.

Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с правилами написания раздели­тельного твёрдого зна­ка, закрепления прави­ла написания ъ.

П. Осознание и примене­ние правила написания Ъ. Способность приво­дить свои примеры.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Индивидуальная работа

с.159, упр.3

25.12

79.Различаем слова с разделитель­ными Ь и Ъ знаками.

Урок путешествие

Создание условий для формирования умений различать раздели­тельные мягкий и твёр­дый знаки на основе определения места ор­фограммы в слове; от­рабатывать правописа­ние слов с ь и ь.

П. Умение различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Работа в парах

Рабочая тетрадь, урок 69,

12.01

80.Как образуются слова.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффик- сально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

П. Умение выделять зна­чимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

С.163, упр.4

13.01

81.Различаем разде­лительные Ь и Ъ знаков.

Урок образования понятий, установления законов

Проведение орфогра­фического тренинга в написании слов с ь и ь.

П. Умение различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение различать существенное и несу­щественное.

Л. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 71

14.01

82.Основа слова.

Урок изучения нового материала

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отра­ботка алгоритма нахож­дения основы слова и умения подбирать сло­ва к схемам.

П. Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа сло­ва». Умение действо­вать по алгоритму.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

с.166, упр.5

15.01

83.Учимся разливать предлоги и приставки.

Урок - тренинг

Создание условий для знакомства с предло­гом и способом разли­чения предлогов и при­ставок; проведение ор­фографического тре­нинга в написании слов с предлогами и при­ставками.

П. Умение обобщать факты.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуни­кативными умениями.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь, урок 73,

18.01

84.Учимся разливать предлоги и приставки.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

П. Умение выделять зна­чимые части слова. Умение обобщать факты.

Л.Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М, Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудниче­стве; подводить ана­лизируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь, урок 74,

19.01

85.Повторяем состав слова.

Урок повторения и обобщения

Организация комплекс­ного повторения темы «Состав слова»; опре­деление способа обра­зования слов; соотне­сение слова и схемы состава слова.

П.Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л.Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 76,

20.01

86.Повторяем право­писание частей слова.

Урок повторения и обобщения

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

П. Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 77,

21.01

87.Повторяем право­писание частей слова.

Урок повторения и обобщения

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

П.Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л.Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Работа в парах

22.01

88.Слово и его значение.

Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с новым раз­делом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначе­ния слова. Введение по­нятия «лексическое зна­чение слова».

П.Умение приводить свои примеры.

Л. Осознание язык5а как основного средства человеческого общения.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.6, упр.2

25.01

89.Значение слова.

Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с новым раз­делом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначе­ния слова. Введение по­нятия «лексическое зна­чение слова».

П. Умение приводить свои примеры.

Л. Осознание язык5а как основного средства человеческого общения.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

с.9, упр.6

26.01

90.Повторяем право­писание частей слова.

Урок повторения и обобщения

Организация повторе­ния изученных в пер­вом полугодии орфо­грамм. Проведение орфографического тре­нинга по применению полученных знаний в новых условиях.

П. Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Л. Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 80

27.01

91.Проверочная ра­бота по темам «Состав слова. Приставки. Обра­зование слов».

Урок контроля знаний

Проверка качества ов­ладения программным материалом по темам «Состав слова. При­ставки. Образование слов».

П. Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа

28.01

92.Текст.

Урок изучения нового материала

Обучение умению оп­ределять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложе­ние, текст - и различать текст и не текст.

П. Умение различать сло­ва, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

М. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Индивидуальная работа

с.11, упр.2

29.01

93.Заголовок текста. Списывание.

Комбинированный урок

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголов­ком; учить устанавли­вать связь заголовка и общего смысла текста.

П.Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять раз­личия.

Л.Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

с.14. упр.3

01.02

94.Как сочетаются слова.

Комбинированный урок

Организовать наблюде­ния за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения ана­лизировать лексическое значение слов. Резуль­тативное применение учениками изученных правил.

П.Знание понятия «лекси­ческое значение сло­ва». Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л.Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

с.17, упр.4

02.02

95.Значение слова в словаре и тексте.

Урок изучения нового материала

Организация наблюде­ния за значением слов; определение значения слов в тексте.

П.Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Л.Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями и с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.21, упр.5

03.03

96.Контрольный диктант по те­мам «Правописа­ние разделитель­ных знаков ъ и ь, приставок и пред­логов».

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по темам «Правописание разде­лительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

П.Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо­вать по алгоритму.

Л.Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизован­ности.

М.Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь, урок 85,

04.02

97. Один текст - разные заголовки.

Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за связью заголовка с основной мыслью тек­ста, формирование умения подбирать заго­ловок к тексту.

П.Умение подбирать за­головок к тексу. Умение выделять существенное из текста для опреде­ления заголовка.

Л.Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

с.22, упр.3

05.02

98.Учимся озаглав­ливать текст.

Комбинированный урок

Отработка умения под­бирать заголовок к тек­сту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

П. Умение читать и пони­мать текст, озаглавли­вать. Умение выделять существенное из текста для определения заго­ловка.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и М.сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Индивидуальная работа

с.24, упр.3

08.02

99. Слово в толковом словаре и тексте.

Урок приме­нения знаний на практике

Формирование умений определять значения незнакомых слов; уста­навливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

П. Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Л. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Работа в парах

с.26, упр.2

09.02

100.Слова

однозначные и многозначные.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Отработка умения на­ходить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тре­нинга.

П. Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.29, упр.5

10.02

101.Учимся находить и проверять орфо­граммы в слове.

Комбинированный урок

Отработка умения на­ходить орфограммы и определять их место в слове; проведение ор­фографического тре­нинга в написании приставок и суффиксов.

П. Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М.Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 90, по выбору

11.02

102. Учимся озаглав­ливать текст.

Урок применения знаний на практике

Развитие умения соот­носить заголовок с ос­новной мыслью текста; тренинг в подборе наи­более подходящих за­головков.

П. Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять суще­ственное из текста для определения заголовка.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

с.32. упр.2

12.02

103. Как строится текст. Окончание текста.

Урок применения знаний на практике

Создание условий для знакомства со структу­рой и цельностью тек­ста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

П. Знание понятия «струк­тура текста». Умение выделять существенное из текста.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Индивидуальная работа

с.34, упр.2

15.02

104. Как появляются

многозначные

слова.

Урок образования понятий, установления законов, правил

Создание условий для знакомства с много­значными словами. Об­суждение причины по­явления у слова не­скольких значений. Обучение умению рабо­тать с толковым слова­риком. Организация на­блюдения за значения­ми многозначного слова в тексте.

П. Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры.

Л. Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.38, упр.3

16.02

105. Как определить значение многозначного слова.

Комбинированный урок

Обучение умению рабо­тать с толковым слова­риком. Организация на­блюдения за значения­ми многозначного слова в тексте.

П. Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры.

Л. Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.40,упр3

17.02

106. Учимся находить и проверять орфо­граммы в слове.

Контрольный

словарный

диктант.

Комбинированный урок

Проверка знаний пра­вописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омо­нимичными словами; учить работать с толко­вым словариком.

П. Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Рабочая тетрадь, урок 95,

18.02

107.Учимся заканчи­вать текст.

Урок - путешествие

Развитие умения рабо­тать с незаконченным текстом; подбирать за­головок к тексту; срав­нивать варианты окон­чания исходного текста.

П. Умение работать с не­законченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выде­лять существенное из текста.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.42, упр.2

19.02

108. Слова - синонимы.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил

Создание условий для знакомства с синони­мами. Организация на­блюдения за сходством и различием слов- синонимов.

П. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необходи­мости ориентировать­ся на позицию партне­ра, учитывать различ­ные мнения и коорди­нировать различные позиции в сотрудниче­стве с целью успешно­го участия в диалоге.

Дифференцированная работа

с.45, упр.4

20.02

109. Сочетание сино­нимов с другими словами.

Урок закре­пления изученного материала

Организация наблюде­ния за значением сино­нимов; обучение ис­пользованию их в речи.

П.Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в парах

с.49, упр.5

24.02

110. Учимся применять орфографические правила.

Урок-тренинг

Проведение орфогра­фического тренинга безошибочного написа­ния слов с изученными орфограммами.

П. Умение находить в сло­ве орфограммы. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать вопросы.

Рабочая тетрадь, урок 99,

25.02

111.Как строится текст.

Начало текста.

Урок-игра

Организация наблюде­ния за структурой тек­ста; развитие умения восстанавливать нача­ло предложенного тек­ста. Отрабатывать уме­ние создавать начало текста; учить исправ­лять нарушения в тек­сте и восстанавливать его структуру.

П. Умение восстанавли­вать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в группах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Индивидуальная работа

с.51. упр.2

26.02

112.Сочиняем начало

текста.

Тест.

Комбинированный урок

Организовать наблюде­ние за значением слов- синонимов; учить подби­рать синонимы к словам.

П. Знание значения слов- синонимов. Умение оп­ределять значение сло­ва с помощью словаря.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.53, упр.3

29.02

113.Как используются синонимы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга в написании слов с про­веряемыми и непрове­ряемыми орфограмма­ми (из числа изученных словарных слов).

П. Знание правописания слов с изученными ор­фограммами.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач.

Дифференцированная работа

с.55, упр.4

01.03

114. Синонимы в тексте.

Учимся применять орфографические правила.

Комбинированный урок

Создание условии для работы со структурными элементами текста - началом и заключени­ем; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

П. Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по за­данным началу и окон­чанию.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Работа в парах

с.58, упр.5

02.03

115.Учимся составлять текст.

Комбинированный урок

Создание условии для работы со структурными элементами текста - началом и заключени­ем; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

П. Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по за­данным началу и окон­чанию.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

С.59,упр2

03.04

116.Учимся применять орфографические правила

Комбинированный урок

Проведение орфогра­фического тренинга безошибочного написа­ния слов с изученными орфограммами.

П. Умение находить в сло­ве орфограммы. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать вопросы.

Дифференцированная работа

04.03

117. Последователь­ность предложе­ний в тексте.

Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; развитие умения редактировать созда­ваемые тексты.

П. Умение выбирать суще­ственное.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.61, упр.2

09.03

118.Слова -антонимы.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значе­ние; ввести термин «ан­тонимы». Развитие уме­ния подбирать антонимы к разным значениям од­ного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

П. Понимание, что такое слова с противополож­ным значением. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Умение выбирать аде­кватные языковые средства для успешно­го решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, пись­менные тексты) с уче­том особенностей раз­ных видов речи и си­туаций общения.

Индивидуальная работа

с.64, упр.5

10.03

119.Сочетания анто­нимов с другими словами.

Комбинированный урок

Организация повторе­ния написания ь и ь; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

П. Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.66, упр.4

11 .03

120.Учимся применять орфографические правила.

Связь предложе­ний в тексте.

Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

П. Умение различать пред­ложения и текст; пред­ложения по цели выска­зывания и эмоциональ­ной окраске. Умение вы­бирать существенное.

Л. Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Работа в парах

Рабочая тетрадь.

14 .03

121. Итоговый

контрольный

диктант.

Контрольный урок

Организация проверки качества освоения про­граммного материала по изученным в третьей четверти темам.

П. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

15.03

122. Работа над ошибками.

Связь предложений в тексте.

Комбинированный урок

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; развитие умения редактировать созда­ваемые тексты.

П. Умение выбирать суще­ственное.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.67, Упр.3

16.03

123. Итоговая

проверочная

работа.

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

17.03

124. Работа над ошибками. Слова - омонимы.

Комбинированный урок

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в прове­рочной работе.

Создание условий для знакомства с омонимами. Организация на­блюдения за сходством и различием слов- омонимов.

П. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необходи­мости ориентировать­ся на позицию партне­ра, учитывать различ­ные мнения и коорди­нировать различные позиции в сотрудниче­стве с целью успешно­го участия в диалоге.

Индивидуальная работа

С.71,упр.6

18.03

125. Слова исконные и заимствованные.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил

Организовать наблюде­ния за словами искон­ными и заимствован­ными; расширять сло­варный запас учащихся.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Дифференцированная работа

с.74, упр.5

21.03

126.

Учимся применять орфографические правила.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать ре­зультативному приме­нению учениками изу­ченных правил.

П. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь, урок 113

30.03

127. Абзац.

Комбинированный урок

На­блюдение за структурой текста; выделение аб­зацев в тексте; опреде­ление порядка следо­вания абзацев.

П. Умение выделять абза­цы в тексте. Умение применять все изучен­ные правила к ситуаци­ям в практике.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение задавать во­просы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конст­руктивно действовать в условиях неуспеха.

с.76, упр.2

31.03

128. Учимся выделять абзацы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Организация комплекс­ного повторения изу­ченных правил право­писания; проведение орфографического тре­нинга. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

П. Умение применять все изученные правила.

Л. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

с.78, упр.2

01.04

129. Значение заимст­вованных слов. Учимся применять орфографические правила.

Комбинированный урок

Наблюде­ние за словами искон­ными и заимствован­ными; расширять сло­варный запас учащихся.

Л. Способность к само­оценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности. По­нимание причины не­успешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

с.81, упр.5

04.04

130. Учимся применять орфографические правила.

Комбинированный урок

Способствовать ре­зультативному приме­нению учениками изу­ченных правил.

П. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей

Рабочая тетрадь, урок 117,

05.04

131.Абзац,

последователь­ность абзацев.

Комбинированный урок

Формирование умения составлять текст по за­данным абзацам, ис­правлять деформиро­ванные тексты.

П. Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

с.83, упр.1

06.04

132. Учимся состав­лять текст из абзацев.

Комбинированный урок

Формирование умения составлять текст по за­данным абзацам, ис­правлять деформиро­ванные тексты.

П. Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

С.84,упр2

07.04

133.

Устаревшие слова.

Комбинированный урок

Способствовать разви­тию умения корректиро­вать тексты с нарушен­ной последовательно­стью абзацев; состав­лять текст по заданным параметрам.

П. Умение составлять текст по заданным аб­зацам. Умение пра­вильно использовать способы проверки.

Л. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

5 устаревших слов из словаря

08.04

134.Устаревшие слова, слова синонимы, новые слова.

Комбинированный урок

Организовать наблюде­ния за словами, вы­шедшими из употреб­ления; устанавливать причины, по которым слова выходят из упот­ребления. Развивать орфографическую зор­кость и функции само­контроля. Создание условий для результа­тивного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Рабочая тетрадь, урок 122

11.04

135.Учимся применять орфографические правила.

Учимся составлять текст.

Комбинированный урок

Организовать наблюде­ния за словами, вы­шедшими из употреб­ления; устанавливать причины, по которым слова выходят из упот­ребления. Развивать орфографическую зор­кость и функции само­контроля. Создание условий для результа­тивного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

С.92 , упр.2

12.04

136. Повторение. Что ты знаешь о лек­сическом значе­нии и составе слова?

Учимся состав­лять текст по за­головку и ключе­вым словам.

Комбинированный урок

Способствовать разви­тию умения корректиро­вать тексты с нарушен­ной последовательно­стью абзацев; состав­лять текст по заданным параметрам.

П. Умение составлять текст по заданным аб­зацам. Умение пра­вильно использовать способы проверки.

Л. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

с.97, упр.6

13.04

137.План текста.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Закрепление усвоенных умений работы с тек­стом при его составле­нии. Обучение краткому изложению текста, вы­делению в нем ключе­вых слов, составлению собственного текста с предложенным заголов­ком и ключевыми сло­вами; подготовка к ра­боте над планом текста.

П. Умение составлять текст по заданной структуре, модифици­ровать текст.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

С.99, упр.4

14.04

138. Учимся состав­лять план текста.

Урок-тренинг

Организация комплекс­ной работы с текстом (повторение); формиро­вание умения состав­лять план текста. Кор­ректирование непра­вильно составленного плана.

П. Умение читать и пони­мать текст, модифици­ровать план.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно восприни­мать оценку своей работы.

С.101, упр.2

15.04

139.Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала

Организация наблюдения за устойчивыми сочета­ниями слов - фразеоло­гизмами; сравнение зна­чения устойчивых и сво­бодных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера в сотрудни­честве с целью ус­пешного участия в диалоге.

с.106, упр.5

18.04

140. Учимся применять

орфографические

правила.

Использование

Фразеологизмов

Комбинированный урок

Организация наблюдения за значением и использо­ванием фразеологизмов; сравнение фразеологиз­ма и слова, фразеоло­гизма и свободного соче­тания слов.

П. Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и сво­бодное сочетание слов. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

с.113, упр.5

19.04

141. Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение комплексно­го повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного приме­нения учениками изучен­ных правил при выпол­нении работы.

П. Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Рабочая тетрадь, урок 130,

20.04

142. Контрольный диктант.

Контрольный урок

Организация проверки качества освоения про­граммного материала по изученным темам.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать ус­тановленные правила в планировании и кон­троле способа решения учебной задачи.

21.04

143. Работа над ошибками.

Составляем текст по плану.

Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

Л. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Понимание причины успешной и неуспеш­ной учебной деятель­ности, способность конструктивно дейст­вовать в условиях неуспеха.

с. 109, упр.3

22.04

144.Текст- описание.

Комбинированный урок

Продолжение работы над составлением пла­на исходного текста и созданием собственно­го текста по плану.

П. Умение делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.

Составить текст описание животного

25.04

145. Особенности тек­ста - описания.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение комплекс­ного повторения изу­ченных правил право­писания; развитие уме­ния контроля и само­контроля, проведение орфографического тре­нинга для умения при­менять правила в новых условиях.

П. Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

26.0

4

146. Учимся сочинять текст-описание.

Урок - тренинг

Формирование умения составлять план будуще­го текста; анализировать и редактировать пред­ложенный план текста; составлять планы тек­стов с учетом предло­женных заголовков.

П. Умение составлять план будущего текста; анализировать и редак­тировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголов­ков, воспроизводить текст по плану.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

С.120,

Упр 2

27.04

147.Учимся применять орфографические правила.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Закрепление написания словарных слов; тре­нинг в проверке изучен­ных орфограмм.

П. Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Рабочая тетрадь, урок 137,

28.04

148. Учимся сочинять яркий текст- описание.

Словарный диктант.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Организация повторения правописания словар­ных слов, отработка на­выка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реали­зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценива­ние результатов своей деятельности.

с.122, упр.2

29.04

149. Тестирование по теме «Правописа­ние изученных орфограмм».

Урок про­верки полу­ченных знаний

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение применять все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни­мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

04.05

150.Текст-

повествование.

Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с особенно­стями текста- повествования. Обуче­ние умению создавать свой текст-повествова­ние; составлять план текстах-повествованиях.

П. Умение проводить на­блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.

с.123, упр.3

05.05

151. Особенности текста - повество­вания.

Контрольный

словарный

диктант.

Комбинированный урок

Продолжение работы по обучению умению созда­вать свой текст-описание; сравнивать описа­ние и повествование.

П. Умение проводить на­блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.

с.125, упр.4

06.05

152. Учимся применять орфографические правила.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Организация повторения изученных орфографи­ческих правил; отработка навыка грамотного пись­ма, проведение орфо­графического тренинга. Создание условий для результативного приме­нения учениками изучен­ных правил при выпол­нении работы в новых условиях.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных кри­териев.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Рабочая тетрадь, урок 144,

10.05

153. Проверочная работа по теме «Лексика».

Урок про­верки полу­ченных зна­ний

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

11.05

154. Учимся сочинять текст-повествова­ние.

Урок-тренинг

Развитие умения созда­вать текст-повествова­ние по заданному плану и по основной мысли текста.

П. Умение читать и пони­мать текст. Умение пра­вильно использовать полученные знания.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

с.128, упр.3

12.05

155.Описание и повествование в тексте.

Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за текстами, вклю­чающими в себя эле­менты описания и пове­ствования. Результа­тивное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Умение проводить на­блюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использо­вать полученные знания.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

с.130, упр.3

13.05

156. Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфо­грамм».

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

16.05

157. Работа над ошибками.

Текст-

рассуждение.

Комбинированный урок

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мо­ниторингом. Организа­ция наблюдения за тек­стом-рассуждением. Развитие умения разли­чать описания, повест­вования и рассуждения. Организация наблюде­ния за синтаксическими конструкциями, упот­ребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения.

П. Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями. Формирова­ние интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

с. 133, упр.4

17.05

158. Контрольное списывание.

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни­мать оценку своей работы.

с.135, упр.3

18.05

159. Описание.

Повествование.

Рассуждение.

Урок закре­пления и системати­зации зна­ний

Организация комплекс­ной работы с текстами разных типов. Органи­зация повторения прой­денного, проведение орфографического тре­нинга.

П. Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использо­вать полученные зна­ния.

Л. Формирование умения оценивать одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

с. 138, упр.4

19.05

160. Итоговая

проверочная

работа.

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Знание значимых час­тей слова. Умение дей­ствовать по инструкции.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

20.05

161. Итоговая диагностиче­ская работа.

Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать ус­тановленные правила в планировании и кон­троле способа решения учебной задачи.

23.05

162. Работа над

ошибками.

Комплексное

повторение

пройденного.

Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке. Формирование умения оценивать одно­классников на основе заданных критериев.

М. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

с.142, упр.3

24.05

163. Комплексное

повторение

пройденного.

Урок повторения и систематизация знаний

Организация занима­тельного повторения всех тем курса. Приме­нение изученных пра­вил при выполнении работы.

П. Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Л. Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

25.05