Учителю
Урок по русскому языку УМК «Гармония», для 4 класса «Что мы знаем о словах»

Урок по русскому языку УМК «Гармония», для 4 класса «Что мы знаем о словах»

Автор публикации: Смирнова О.В.

Дата публикации: 09.04.2013

Краткое описание: На уроке русского языка по теме «Что мы знаем о словах» систематизируются знания обучающихся о слове. Урок проводится как урок-исследование, на котором обучающиеся сами пытаются сформулировать тему и цель ислледования, выдвигают гипотезу, определяют формы работы, испол

предварительный просмотр материала

Урок русского языка в 4 классе УМК «Гармония»

Тема урока: Что мы знаем о словах?

Цели:

Систематизировать все изученное о слове;
Развивать умение различать понятия: слово, часть речи, член предложения;
Развивать орфографическую зоркость, умение выполнять все освоенные виды разбора;
Вести наблюдение за тем, как значение слова связано с его строением;

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке.

2. Разминка. Сегодня проведем урок-исследование. Слайд 2

- Дополните до правильных ответов. Обобщите их и постарайтесь определить тему исследования.

•Прилагательные, существительные, местоимения - это…

•Подлежащее, дополнение, обстоятельство - это…

•Приставка, суффикс, окончание - это…

•Антонимы - это…

•Ночь, ночной, ночник, ночлег - это…

3. Определение темы и целей.

- Кто может сформулировать тему исследования? (Что мы знаем о словах?) Слайд 3

- Определим цель исследования. (Систематизировать, что мы знаем о словах).

- Попытайтесь сформулировать вопросы, на которые мы будем искать ответы в ходе исследования.

- Попробуйте выдвинуть гипотезу исследования.

- Какие формы работы будем использовать? (беседа, опрос, сбор и обработка информации и литературы)Слайд 4Продуктом исследования будет схема-кластер.

4. Работа по теме

1) - Какая из записей не слово? Почему? Слайд 5

Радуюсь с радост?ю адыр радос?ное радос?но радость (Адыр - сочетание звуко-букв лишено смысла, поэтому оно не слово)

- Запишите только слова, решите орфографические задачи. Чем они сходны и чем различаются? Слайд 6 Проверка

- Выделите ту часть, которой объясняется сходство в значении всех слов. Все ли слова являются однокоренными? Выделите те части, с которыми связано различие значений слов. Выделите ту часть, которая передает смысл слова.(основа) Какое значение слова заключено в основе.(лексическое).

- Догадайся, как адыр превратить в слово с тем же корнем, что и у слов, с которыми вы работали.

- Сделайте вывод, чем похожи все слова языка, что они имеют в отличие от «не слов»? (значением) Заполнение кластера Слайд 7

2) - Вспомним секреты некоторых слов. (работа в группах)

1 группа - Бить, ельник, заяц, невежа, надуться, нести, кисть, невежда, солнце. Подумай над значением слов. Распредели и запиши их в две группы. Если затрудняешься, обратись к толковому словарю. Вспомни и запиши научное название таких слов. (Однозначные, многозначные) Проверка Слайд 8

2 группа - Спиши, решая орфографические задачи и допиши антонимы к прилагательным

Вещ? старая -

Чемодан лё?кий -

Человек старый -

Задача лё?гкая

3 группа - Печально, грустно; приятель, друг; бежать, мчаться. Прочитай слова. В тетради запиши их научное название. Придумай и запиши две пары слов из этой группы.

4 группа - Уточните по толковому словарю значение слов сумрачный и прохладный. Запишите эти слова в тетрадь и покажите строение этих слов. Слайд 9

- Только ли значением можно характеризовать слово? (Из каких частей оно состоит) Слайд 10 Проверка (по ходу проверки заполняется кластер) Слайд 11

- Как вы думаете, почему остался незаполненным овал?(будем открывать новые тайны языка)

- Зачем необходимо знать значение слов? (богатство языка, пользоваться словами, значение которых знаешь, чтобы не попадать в смешное положение, для правильного выбора буквы безударного в корне)

- Проверьте записанные разными учениками слова. Слайд 12 Найдете ошибки, исправьте их. Хлопушка, шохматист, желток, бигун, плесунья, хробрец.

- В какой части слова были все допущенные ошибки? Какой способ проверки помог их исправить? Какой вывод можно сделать? (частой причиной ошибок бывает невнимание к значению слов)

3)- О каком значении слов мы говорили? Какое еще значение имеют слова? (грамматическое). Слайд 13 В какой части слова оно заключается? (в окончании)

- Я задумала слова. Слайд 14 Что о них расскажешь по их окончанию?

…л а …ешь …ого ….о (грамматические признаки слов, как частей речи) Слайд 15

Состав слова Звуко-буквенный

Слово разбор

Значение Часть речи

многозначные антонимы синонимы служебные самостоятельные

однозначные ? помогают называют указывают

Член предложения

Главные Второстепенные

подлежащее сказуемое дополнение обстоятельство определение

Физкультминутка

- Продолжаем исследовательскую работу о словах.

- На какие две группы делятся слова в зависимости от того, могут ли они употребляться самостоятельно. Слайд 16 Какие части речи выделяются в каждой группе? По каким общим признакам различаются части речи? Чем отличаются имена и глаголы, имена сущ. и имена прил.? Чем от всех частей речи отличаются наречия? А чем местоимения? Какие три «работы» могут выполнять слова, являясь разными частями речи? Слайд 17

4) - Проанализируйте слова, как части речи. (самостоятельно) Слайд 18

1 группа. Радуюсь

2 группа. С радостью

3 группа. Радостное

4 группа. Радуюсь. Выполнить звуко-буквенный разбор.

(По одному представителю - у доски)

(После проверки приходим к выводу, что слово можно характеризовать по буквам и звукам) Слайд 19

5) - Какую роль выполняет слово в предложении? Как слово сделать членом предложения? Слайд 20

Работа с учебником. с. 91 упр. 590 (выполняется задание в задачнике) (Коллективная работа) Слайд 21

(Дополнительное задание) Слайд 22

Дайте характеристику предложениям. Измени 2 предложение так, чтобы в нем появились однородные члены предложения. Найдите словосочетания, в которых слова согласуются друг с другом, одно управляет другим. Найдите еще один вид связи слов в словосочетании.

5. Домашнее задание (по выбору) Слайд 23

Составить вопросы по теме урока для проведения игры «Ты мне - я тебе»
Составить тест по теме урока
Выполнить задание учебника на с.91 упр.591

6. Итог урока.

Слайд 24 Завершая исследовательскую работу, продуктом которой стала схема-кластер, дайте полный ответ на поставленный вопрос «Что мы знаем о словах?» (работа с кластером)

- Чем для вас была полезна эта исследовательская работа?» (Я научился анализировать, сравнивать, делать выводы, приобрел опыт работы по исследовательской деятельности)

- Подтвердилась ваша гипотеза? (Да, мы много знаем о словах)

- Как вы думаете, исследование по этой теме закончилось? (Нет, мы исследовали не все тайны русского языка)

- Продукт нашего исследования - схема-кластер поможет вам дальше исследовать тайны нашего языка. Дарю вам их на память.

7. Рефлексия. Слайд 25

- Поделитесь своими мыслями, впечатлениями, чувствами

Закончи предложение.

Я положительно оцениваю …
Мне нужно обратить внимание …
Я хочу поблагодарить …
Мне было интересно …
Мне показалось важным …

Я хочу поблагодарить вас за отличную работу на уроке. Я положительно оцениваю… Слайд 26

Карточка 1

Подумай над значением слов:

Бить, ельник, заяц, невежа, надуться, нести, кисть, невежда, солнце.

Распредели и запиши их в две группы. Если затрудняешься, обратись к толковому словарю. Вспомни и запиши научное название таких слов.

Карточка 1

Спиши, решая орфографические задачи, допиши антонимы к прилагательным.

Вещ? старая -

Чемодан лё?кий -

Человек старый -

Задача лё?гкая

Карточка 1

Прочитай слова.

Печально, грустно; приятель, друг; бежать, мчаться.

В тетради запиши их научное название. Придумай и запиши две пары слов из этой группы.

Карточка 1

Уточните по толковому словарю значение слов сумрачный и прохладный. Запишите эти слова в тетрадь и покажите строение этих слов.

Карточка 2

Проверьте записанные разными учениками слова. Найдете ошибки, исправьте их.