Урок математики во 2 классе на тему 'Умножение и деление на 10'

Паспорт урока

Предмет: математика

Класс: 2

Школа: МБОУ СОШ № 58, г.о. Самара

Дата: март 2014 г.

Тема урока: Приём умножения и деления на 10.

Учитель: Яненко Татьяна Геннадьевна

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Технология

Проблемный диалог

Цель урока

Познакомить учащихся с приёмами умножения и деления на 10

Закрепить знания переместительного свойства умножения

Задачи

- формировать умение самостоятельно строить сообщения в устной форме;

- применять новые знания;

- развивать умение анализировать, обобщать;

- развивать внимание, память;

- воспитывать интерес к математике;

- развивать коммуникативные навыки общения.

Планируемые

результаты

Предметные:

- познакомятся с приёмом умножения и деления с числом 10;

- научатся находить значение выражений при умножении и делении на 10;

- применять правила умножения при решении задач с величинами цена, количество, стоимость.
Личностные:

- развивать способности адекватно оценивать себя и свои достижения; - развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные:

познавательные:

-принятие учебной задачи урока, структурирование знаний, самостоятельное выделение и формулирование цели, проблемы;

- анализ объектов с целью выделения признаков, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- построение логического рассуждения, при установлении причинно-следственных связей.

регулятивные:

- постановка учебной задачи, развитие способности понимать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, формулировать новую учебную задачу; различать способ и результат действия;

коммуникативные:

- умение аргументировать свою позицию и координировать её с партнёром;

-умение полно и точно выражать свои мысли,

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Ресурсы основные:

Дополнительные ресурсы:

УМК «Школа России»

Учебник Математика.2 класс с электронным приложением. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Москва Издательство «Просвещение»

Карточки с примерами (для групповой работы),

индивидуальные карточки с разноуровневыми заданиями для самостоятельной работы.

Организация пространства

Интерактивная доска.

Фронтальная и групповая работа, индивидуальная работа.

Технологическая карта изучения темы: «Приём умножение и деления на 10».

Этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Форма

деятельности

Формирование УУД

1.Организационный

момент

Мотивирование к учебной деятельности.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку, устанавливает тематические рамки

Создаёт эмоциональный настрой на изучение материала.

- Сегодня мы отправимся на урок в лесную школу!

Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место.

Фронтальная

Познавательные:

Развитие познавательных интересов, личных мотивов.
Регулятивные:

Волевая саморегуляция.

2.Актуализация знаний.

- С какими математическими действиями мы познакомились на предыдущих уроках?

-Для чего нужно уметь умножать и делить?

-Проводится игра «ДА и НЕТ»

«Да - рука поднята, нет - лежит на парте».

-Числа при умножении называются множитель, множитель, произведение? (Да)

-Сумму 7+3+5 можно заменить произведением? (Нет)

-Результат деления - разность? (Нет)

-Если число умножить на 0, получится 0? (Да)

-Если число разделить на 1, получится 1? (Нет)

- Периметр - это сумма длин всех сторон фигуры? (Да)

Учебник стр.74 задача №2

Отвечают на вопросы учителя.

Дети демонстрируют ответы на вопросы учителя, при необходимости объясняют ответ.

Решают задачи устно. Проводят взаимоконтроль.

Фронтальная

Фронтальная.

Фронтальная.

Познавательные:

Формирование мыслительных операций

Познавательные:

Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

Контролировать себя в процессе работы.

Регулятивные:

Выполнять алгоритм при работе с конкретным заданием

Коммуникативные:

Осознанное построение

речевого высказывания в устной форме.

Познавательные:

Находить нужную информацию.

3. Создание проблемной ситуации. Определение темы и целей урока. Подводящий к теме диалог (проблемная ситуация создаётся на основе затруднения при выполнении практического задания)

Предлагает выполнить практическую работу. Создаёт проблемную ситуацию в ходе выполнения практического задания.

Работа с числовыми выражениями на карточках.

-Какое числовое выражение лишнее? Почему?

1 команда решает выражения на умножение.

2 команда решает выражения на деление.

-Кто сформулирует тему урока?

-Чему будем учиться на уроке?

Записывает тему урока на доске.

Выполняют практическую работу:

Проводят анализ математических выражений, исключают лишние.

Выполняют устные вычисления.

Ответы детей.

Под руководством учителя выявляют место затруднения:

10 * 4, 4 * 10,

40 : 4, 40 : 10.

Проговаривают причину затруднения: не умеют выполнять действия, не знают, сколько получится.

Формулируют тему урока.

Определяют цели урока.

Групповая.

Фронтальная

Умение формулировать собственное мнение, обосновывать свой ответ.

Коммуникативные:

Осознанное построение

речевого высказывания в устной форме

Познавательные:

Формулирование проблемы

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что ещё неизвестно.

4.Открытие нового знания

Руководит построением проекта выхода из затруднения и реализацией построенного проекта.

Предлагает задание для пробного действия.

Организует работу учащихся по учебнику стр. 74

Вы, как настоящие исследователи, уже знаете, можно ли сделать вывод на основании одного примера?

- Может это единичный случай? Что надо сделать, чтобы убедиться в правильности?

- Сделаем вывод:

- Чем можем заменить слово «любое число»? (Переменной)

10 х а = а0

А можно ли сказать, что

а х 10 = а0 ?

На основании чего? (переместительного свойства умножения).

- Сделаем вывод:

Организует работу по учебнику (стр.74).

-Что можно сказать о нашем выводе и выводе в учебнике? (Совпадают)

Записывает формулу в общем виде

10 х а = а х 10 = а0

-Что можно сказать о нашем выводе и выводе в учебнике?

(Совпадают)

Определяют шаги выхода из затруднения и реализуют построенный проект. Анализируют, сравнивают выражения

Выполняют арифметические действия.

Делают вывод, сравнивают его с выводом в параграфе учебника.

Проверить выполнение с другими числами.

Выполняют задание на странице 74.

Используют знаково-символические средства.

Работают с электронным приложением к учебнику.

Записывают формулу в тетрадь.

Ответы детей.

Фронтальная

Познавательные:

Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.

Подведение под понятие, выведение следствий

Личностные:

Формирование учебных мотивов достижения

Познавательные:

Находить нужную информацию, сравнивать с собственным выводом.

Коммуникативные:

Осознанное построение

речевого высказывания в устной форме.

5. Физкультурная пауза.

Организует динамическую паузу.

Выполняют движение под руководством заранее подготовленного ученика.

Личностные:

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

6. Первичное закрепление.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием алгоритма вслух.

Работа на доске и в тетрадях.

Решение задач.

Учебник страница 74 №3.

Выполняют типовые задания на новый способ действий: с проговариванием алгоритма вслух.

Учебник страница 74 №1.

Записывают решение в тетради и на доске.

Учебник страница 74 №3.

Фронтальная.

Познавательные:

Дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о новом.

Использование знаково-символических средств при решении задач.

Регулятивные:

Планировать свою работу.

Коммуникативные:

Осознанное построение

речевого высказывания в устной форме.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (дифференцированная)

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на усвоение нового знания.

Задания на листе зелёного цвета (для хорошо усвоивших тему):

1. Пользуясь формулами найди значение выражений:

2. Сравни:

Задания на листе красного цвета (для неуверенных, что хорошо усвоили тему):

Сравни:

Организует самопроверку заданий по эталону.

(Лист на парте)

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Учащиеся самостоятельно выбирают уровень сложности задания нового типа.

Выполняют работу.

Осуществляют самопроверку, сравнивая свой ответ с эталоном.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Проводят самооценку по алгоритму.

- Что вам нужно было сделать?

- Удалось ли правильно решить задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Оценивают свою работу на полях смайликами.

Индивидуальная.

Индивидуальная.

Индивидуально-групповая.

Самооценка.

Регулятивные:

Прогнозирование уровня своих знаний.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Коммуникативные:

Осознанное построение

речевого высказывания в устной форме.

8.Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности. (Самооценка деятельности на уроке)

Организует рефлексию.

Организует проведение самооценки «Настроение».

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают по схеме что узнали, запомнили, смогли.

Выполняют задания на электронном приложении к учебнику.

Проводят самооценку «Настроение».

Фронтальная

Личностные:

Понимать значение знаний для человека.

Регулятивные:

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные:

Осознанное построение

речевого высказывания в устной форме.

9. Предполагаемое дифференцируемое домашнее задание (по выбору учащихся).

Организует запись дифференцируемого домашнего задания с. 57 № 6,7 или с. 57 № 8, 9

Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Регулятивные:

Контролируют себя в процессе записи домашнего задания.

Литература:

С.В. Бахтина Поурочные разработки по математике.

Издательство «Экзамен» Москва, 2013 год.