Учителю
Занимательный русский язык РП

Занимательный русский язык РП

Автор публикации: Назаренко Е.В.

Дата публикации: 14.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе федерального закона "Об образовании в РФ"от 29.12.12 №273, приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования" от 6.10.2009 № 373.

Программа курса «Занимательный русский язык» составлена преподавателями Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л. Д. Мали, О. С. Арямовой, С. А. Климовой, Н. С. Песковой и рекомендован Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации для учителей начальных классов.

Программа «Занимательный русский язык» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.

Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.

Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей: 1 часть - вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.2 2 часть - рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других. 3 часть - завершающая. Цель этой части занятий - создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (34 учебных часа). Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 9-10 лет, 3-4 классы).

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ЗАДАЧИ КУРСА:

овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
развить интерес к изучению тайн русского языка;
воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное; углубить уже имеющиеся знания о лексике;
изучить и исследовать конкретные лексические понятия; способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;
научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
научить обобщать, делать выводы;
стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;
воспитывать ответственность, самостоятельность.

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых.

Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы - как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр: на развитие внимания и закрепления терминологии;

игры-тренинги;

игры-конкурсы (с делением на команды);

сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

интеллектуально-познавательные игры;

интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума, логика и многое другое. Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

сказочные сюжеты уроков;

сочинение своих сказок

Курс «Занимательный русский язык» рассчитан на 135 часов: 1 класс - 33 часа, 2-4 классы - 34 часа

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Лексическое значение слова.-1ч. Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

2. Прямое и переносное значение слова.-1ч. Особенности прямого и переносного значения слов.

3. Ударение меняет значение. -2ч. Особенности русского ударения.

4. Пестрое семейство синонимов.-2ч. Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

5. Великое противостояние антонимов.-2ч. Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

6. Слова-двойники. Омонимы. -1ч. Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

7. Омоформы, омофоны, омографы - виды омонимов.-1ч. Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

8. Похожи, но не одинаковы. Паронимы. -1ч. Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

9. Из глубины веков. Архаизмы.-1ч. Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

10.Устойчивые сравнения.-1ч Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.

11. Фразеологические сочетания-3ч. Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

12.Шарада -1ч. Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад. 13.Поиграем в слова-1ч. Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

14.Откуда ты, имя?-1ч. Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

15.Отчество и фамилия-1ч. Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

16. Времена года -4ч. Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

17.Крутится-вертится шар голубой-1ч. Что означают названия материков, частей света. 18.В гостях у сказки.-1ч. Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

19.Что нужно школьнику.-1ч. Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

20.Скатерть-самобранка.-1ч. Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

21.Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -1ч. Откуда пришли названия некоторых растений.

22.Птицы и звери - почему их так называют?-2ч. Откуда пришли названия животных.

23. О том, что мы носим.-2ч. Что означают названия некоторых предметов одежды. 24.Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-1ч. Обобщение знаний, полученных во время занятий в блоке «К тайнам слова»

Тематическое планирование

№ занятия

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

Дата

Корректировка

Лексическое значение слова.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка

Прямое и переносное значение слова.

Особенности прямого и переносного значения слов

Ударение меняет значение.

Особенности русского ударения

Ударение меняет значение.

Особенности русского ударения

Пестрое семейство синонимов

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

Пестрое семейство синонимов

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи

Великое противостояние антонимов

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи

Великое противостояние антонимов

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи

Слова-двойники. Омонимы

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи

Омоформы, омофоны, омографы - виды омонимов.-

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи

Похожи, но не одинаковы. Паронимы.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

Из глубины веков. Архаизмы

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

Устойчивые сравнения.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

Фразеологические сочетания

Шарада

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

Поиграем в слова

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами

Откуда ты, имя?

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

Отчество и фамилия

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

Крутится-вертится шар голубой

Что означают названия материков, частей света

В гостях у сказки

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках

Что нужно школьнику

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов

Скатерть-самобранка.

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек

Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения»

Откуда пришли названия некоторых растений.

Птицы и звери - почему их так называют?-

Откуда пришли названия животных.

Птицы и звери - почему их так называют?-

Откуда пришли названия животных.

О том, что мы носим

Что означают названия некоторых предметов одежды

О том, что мы носим

Что означают названия некоторых предметов одежды.

Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-

Обобщение знаний, полученных во время занятий в блоке «К тайнам слова»

Итого: 34 часа

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.

Информационно - методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, компьютер.

Научно-методические ресурсы.

Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы.

Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство. В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.

Литература для учителя.

Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000

Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997

Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 - М: Русский язык,1981

Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М, 2000

Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. - М, 1987

Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. - М: Просвещение,1981

Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990

Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. - Ш: Знание,1982 Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000

Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997

Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. - Волгоград: Учитель, 2008

Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. - М.:ВАКО,2009

Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. - М.:Просвещение,1995

Литература для детей.

Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. - М.: Дет.лит, 1981 Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 - М: Русский язык,1981

Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М, 2000

Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. - М, 1987

Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. - М: Просвещение,1981

Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. - М.: Просвещение ,1991

⇧

⇩