Доклад: Развитие познавательной активности в начальной школе.

КГУ «Средняя общеобразовательная школа №28»

ГУ «Отдел образования г. Семей ВКО»

Доклад на городском семинаре учителей начальной школы.

Тема:

«Развитие познавательной

активности у учащихся

начальной школы

в учебно-воспитательном

процессе.»

Выполнила: учитель начальных классов

КГУ «СОШ № 28»

Г Семей ВКО

Мукатаева Клара Калелевна

Развитие познавательной активности учащихся начальной школы в учебно-воспитательном процессе. (1 слайд)

«…Учение, лишённое всякого интереса

и взятое только силой принуждения,

хотя оно черпалось из лучшего источника, убивает охоту учиться…

Нужно сделать учебную работу

насколько возможно интересной

и не превращать эту работу в забаву».
К.Д.Ушинский

Активизация познавательной деятельности в обучении - одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний происходит в процессе активной умственной деятельности. Поэтому работу следует организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.

Задача современного образования состоит в том, чтобы способствовать появлению нового типа человека, который чувствует себя «комфортно» при переменах, которому нравятся перемены, который способен на импровизацию, на то, чтобы уверенно и смело встретить совершенно непредвиденную ситуацию".

3 слайд. Анализ ситуации.

Образовательные потребности современного школьника возрастают с требованиями общественного и научно-технического прогресса, однако, реальная ситуация получения детьми того или иного уровня знаний не всегда отвечает предмету своей потребности.

4 слайд. Причины

• Среди основных причин :

• перенасыщение детей информацией разного уровня сложности и направленности;

• физиологическая и физическая негативность детей младшего школьного возраста к зрелому восприятию социального опыта;

• перегрузка учебными предметами в школе.

5слайд Последствия

Процесс обучения во многих случаях не только не способствует, но и тормозит полноценное развитие личности ребёнка.

6 слайд Ключевая проблема

Проблема формирования познавательной деятельности, как свидетельствует анализ литературных источников, сводится к рассмотрению мотивации познавательной деятельности и к способам формирования познавательных интересов.

Э.А.Красновский даёт познавательной деятельности совершенно особое определение: «проявление всех сторон личности школьника:

это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания:

это и установка к решению задач, постепенное усложнение которых лежит в процессе обучения».

7 слайд Актуальность

Современная теория обучения и воспитания детей всё больше и больше обращается к личности ребёнка. Вполне объяснимо внимание, оказываемое современными педагогическими исследованиями познавательным интересам ребёнка, которые в становлении личности играют роль ценностных мотивов деятельности, а при условиях, способствующих развитию интересов, - устойчивой чертой личности, и обнаруживают себя в любознательности, пытливости. В постоянной и неистощимой жажде знаний.

8 слайд Принципы активизации познавательной деятельности

1. Принцип проблемности.

2. Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.

3. Принцип взаимообучения.

4. Принцип исследования изучаемых проблем.

5. Принцип индивидуализации.

6. Принцип самообучения.

7. Принцип мотивации.

9 слайд Формы организации познавательной деятельности

• Индивидуально-обособленная форма.

Имеет место, когда содержание учебного материала доступно для самостоятельного изучения школьников. Познавательная задача не выступает перед классом как общая и решается индивидуальными усилиями каждого ученика самостоятельно. Индивидуальная форма особенно удачно используется во время самостоятельного выполнения упражнений по русскому языку

10 слайд

Фронтальная форма познавательной деятельности.
Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Это самая распространённая в школе форма организации познавательной деятельности. Она используется на уроках, на семинарах, на экскурсиях и во многих других видах учебной деятельности.
Её характерные черты:
* Учитель ведёт работу и общается со всеми обучающимися класса - рассказывает, объясняет, вовлекает учеников в обсуждение проблем. Всё, что необходимо знать каждому ученику, показывается учителем одновременно для всех.

11 слайд

Происходит прямое, непосредственное идейно-эмоциональное воздействие учителя на коллектив учащихся, которое должно пробуждать у них ответные мысли, чувства, переживания.
*Учитель заранее проектирует, а на уроке создаёт учебные ситуации, отвечающие намеченным аспектам триединой цели урока. Этой дидактической задаче хорошо отвечают:
-проблемная ситуация;
- проверочные вопросы в конце урока;
-информационное изложение;
- объяснительно-иллюстративное объяснение.
*Эффективность фронтальной формы познавательной деятельности зависит от умения учителя держать в поле зрения всех учащихся, обеспечивать активную работу каждого из них, поддерживать внимание и рабочую дисциплину.

12 слайд

Групповая форма организации познавательной деятельности

Это организация таких учебных занятий, при которых перед определённой группой школьников ставится единая познавательная задача. Величина группы - от 2 до 6 человек, но не более, т.к. в многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех членов группы.

Составляющие групповой деятельности учащихся:

1.Предварительная подготовка учащихся к выполнению задания.

2.Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения, распределение обязанностей.

3.Работа по выполнению учебного задания.

4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

13 слайд

5.Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе. Сообщения учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общая дискуссия в классе под руководством учителя, дополнения и исправления, дополнительная информация учителя, формулировка окончательных выводов.
6.Индивидуальная оценка работы группы и класса в целом. Успех осуществления этой формы познавательной деятельности зависит от тщательности её подготовки учителем и его умения уделить внимание каждой группе.
При групповой форме деятельности отдельные ученики уже становятся в положение учителя, появляется возможность оказания реальной помощи друг другу. Групповая форма порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища.

14 слайд

Коллективная форма познавательной деятельности.

• До недавнего времени - это наименее разработанная в дидактике форма организации познавательной деятельности.

• В.К.Дьяченко, который разработал теоретические и технологические основы этой формы и провёл большую экспериментальную работу, считает, что это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других его членов.

• « Если все члены коллектива обучают каждого, то такая учебная работа есть коллективная. Но что значит, ВСЕ члены коллектива участвуют в обучении? Это значит, что и каждый член группы (коллектива) выступает в качестве обучающего. Поэтому сущность Коллективного обучения может быть сформулирована так: ВСЕ обучают каждого, и каждый обучает всех… При коллективном обучении, если оно действительно коллективное, - то, что знает один, должно становиться достоянием каждого».

15 слайд

Методы развития познавательной деятельности на уроке

• Словесные методы:

- метод дискуссии по вопросам, требующим размышления;

• Метод самостоятельной работы(составить план рассказа);

• Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом.(Классу даётся конкретное задание. Для этой работы хорошо подходят тетради на печатной основе, карточки.)

16 слайд

Метод проблемного изложения.

Он включает в себя:

- выдвижение проблемного вопроса;

• создание проблемной ситуации на основе приведённых противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу;

• демонстрацию опыта или сообщения о нём - основу для создания проблемной ситуации;

• решение задач познавательного характера.

17слайд

Наглядные методы.

• Частично-поисковый метод.

Учитель руководит работой класса. Работа учащихся организуется таким образом, чтобы часть новых знаний они добывали сами. Для этого сообщается цель , а учащиеся путём наблюдения и обсуждения решают проблемный вопрос.

• Практические методы.

• Частично-поисковый лабораторный метод.

• Метод устного изложения - рассказ и лекция.

18 слайд Виды работ

• Самостоятельная работа.

• Опорные схемы.

• Проблемное обучение.

• Использование занимательного и геометрического материала.

• Страницы истории.

Задания, направленные на развитие внимания(составь план ответа, задай вопрос товарищу, проанализируй ответ и оцени его, обобщи сказанное, поищи иной способ решения задачи

19 слайд

Задания, направленные на развитие логического мышления( анализировать, сравнивать и обобщать информацию):
- задачи на смекалку;
- числовые фигуры;
- задачи с геометрическим содержанием;
- логические упражнения со словами;
- математические игры и фокусы;
- кроссворды и ребусы;
- комбинаторные задачи: разминки,
буквенный диктант,
цифровой диктант,
задания со сменой установки,
игровое обучение,
игра,
кроссворд.

20 слайд

Пути развития познавательной деятельности

Сущность опыта заключается в повышении качества образования учащихся на основе активизации учебно-познавательного процесса, которая обеспечивается:

• внедрением эффективных педагогических технологий и средств обучения;

• постоянным использованием межпредметных связей, повышающих уровень образования;

• организацией самостоятельной работы учащихся с учётом индивидуальных особенностей личности;

• использование информационно-коммуникационных технологий.

Средства и способы активизации познавательной деятельности разнообразны. Их выбор зависит от характера учебного предмета, дидактической цели урока, подготовленности класса, от технических средств, которыми располагает учитель.