Урок русского языка на тему «Упражнения в написании падежных окончаний имен существительных второго склонения»

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Петровна и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Садитесь. Запишите в тетрадь: Пятое марта. Классная работа.

Воспринимают на слух информацию учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Оформляют свою запись в тетрадь по образцу с доски.

Регулятивные:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия;

Когда так говорят?

Не зная броду, не суйся в воду.

Запишите пословицу. Обозначьте падежи существительных, выделите окончания.

Ребята, откройте учебник на странице 62, упр.393.

1. Какое окончание у этих существительных в родительном падеже? (пр: мама, книги)

2. Какое окончание у существительных 1-ого и 2-ого склонения в предложном падеже?

3. В каком падеже у существительных окончание, как в предложном падеже?

Записывают примеры в тетради и у доски

Читают пословицу. Объясняют смысл. Не предпринимай чего-л. без знания дела. Говорится тому (или о том), кто, делая что-л., из-за неосведомленности, незнания терпит неудачу

Броду (Р.п), в воду (В.п)

1 скл. Р.п. ы , и - мамы, книги

1 скл. П.п. е - маме, книге

1 скл. Д.п. е - маме, книге

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи;

Ребята, мы с вами повторили 1-ое скл. А теперь давайте повторим 2-ое склонение.

Дети по таблице рассказывают признаки сущ. 2-ого скл.

Коммуникативные:

Владение монологической формой речи;

Участие в диалоге с учителем и одноклассниками

4.Этап включения изученного в систему знаний;

1.Ребята, выполним упражнение 390. Запишите в тетради (с комментированием у доски).

2. Выполним упр. 391 с комментированием у доски 1 задание.

Ребята, второе задание выполняем самостоятельно в тетради.

4.Ну а теперь посмотрите на слайд.

1. Внимательно посмотрите на картину. Рассмотрите внимательно все детали.

2. Что вы увидели на картине?

3. Художник назвал свою картину "Весна. Большая вода". Как вы понимаете смысл названия?

4. Какое настроение вызывает картина?

Ребята, а теперь попробуйте составить мини-рассказ по картине, запишите и подчеркните сущ. 2-ого скл., укажите падеж.

Ребята, сегодня я к вам очень спешила и допустила ошибки.

Как вы думаете, где допущены ошибки?

Расти на поляне (И.п.), идти к дому (Р.п.), войти в автобус (Д.п.), лететь в город (В.п.), работать над проектом (П.п.), облачное небо (Т.П.)

И. кто? муравей , что? якорь , ручей .

Р. Кого? муравья , чего? якоря , ручья .

Д. кому? муравью , чему? якорю , ручью .

В. кого? муравья , что? якорь , ручей.

Т. кем? ручьем , чем? якорем ,

муравьем .

П. о ком? о ручье , о чем? о якоре , о муравье .

За автобусом(Т.п.), об урожае(П.п.), на трамвае(П.п.), под снегом(Т.п.), с хлебом(Т.п.), перед чаем(Т.п.), на якоре(П.п.), с попугаем(Т.п.), за океаном(Т.п.), перед прибоем(Т.п.), о случае(П.п.), над городом(Т.п.), в походе(П.п.), за воробьем(Т.п.).

Составляют предложения.

Речку, которая вышла из берегов и затопила берег; лесную поляну; голубое небо, по нему плывут облака; деревья стоят прямо в воде

Началось половодье, широко разлилась вода

Веселое, радостное, как будто в душу просится весна, праздничное

Составляют рассказ в тетради.

Расти на поляне (П.п.), идти к дому (Д.п.), войти в автобус (В.п.), лететь в город (В.п.), работать над проектом (Т.п.), облачное небо (И.п.).

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

5.Подведение итогов урока.

Ребята, посмотрите на слайд и закончите фразу.

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

Регулятивные:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Личностные

Определение значения и смысла учения.

5.Домашнее задание.

Упр.392

Записывают в дневник.

Методический самоанализ

1.Тема урока: «Упражнения в написании падежных окончаний имен существительных второго склонения».Класс работает по программе Занкова.

3.Место данного урока в разделе: Дети повторили второе склонение имен существительных.

4.Целью урока является повторение особенностей второго склонения и развитие умения находить и определять существительные второго склонения.

5. Личностные задачи решались на этапах

• Организационном этапе;

• Рефлексия учебной деятельности.

Метапредметные задачи решались на этапах:

• Этап включения изученного в систему знаний;

• Подведение итогов урока.

Предметные задачи решались на этапах:

• Этап актуализации и пробного учебного действия;

• Этап включения изученного в систему знаний;

6. Мне удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах урока.

7. личностные УУД:

• Рефлексии учебной деятельности на уроке

Познавательные УУД:

• Этап актуализации и пробного учебного действия;

• Этап включения изученного в систему знаний;

Регулятивные УУД:

• Организационный момент

• Подведение итогов урока.

Коммуникативные УУД:

• Этап актуализации и пробного учебного действия;

• Этап закрепления с проговариванием во внешней речи;